校领导校本研修活动讲话稿.docx

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1、编号:校领导校本研修活动讲话稿编辑：日期：单位：(4)自觉主动是自我反思的生命之所在，持之以恒是走 向成功的保证，要转奉命式为自觉式。5、怎样写好教学反思(1)要实(实话实说)、要准(成败、成因)、要新(结论)(2)题材多样化(类型不拘，再如教学叙事，案例分析，小议论的方式)(3)抓住重点，直奔主题，不要穿靴戴帽。(普通300- 500 字)(4)重点核心在于分析(5)关键是要有结论，无结论的反思就失去意义就不是 反思。(6)语言准确简洁(二)同伴互助1、什么是同伴互助：把同学科的老师组成同伴小组 (4-6人为宜，如小学可将教师分成小语高低段等)在个人 反思的基础上，小组依据研究的问题互助合作

2、，攻克教学 问题，实现资源共享。教师集体在学习相关理论的基础上 对同伴在教育教学上浮现的问题进行分析研究，并提出解 决问题的方案。此外教师之间的差异是一种珍贵的教学资 源，教师相互学习，彼此支持，在共补共生中成长。它是 教师之间的对话，是个体与群体之间的对话是解决问题的 有效途径中的核心，也是校本教研的标志和灵魂。2、功能(1)培养教师开放的心态和合作共事的态度，在认同个 体性的同时又注重培养合作意识。(2)依靠群体动力，达成教研目的。(3)同伴成员在互助中共赢共发展。3、同伴互助的典型类型好新型的方式。(1)四种典型类型专题研讨合作攻难专题辩论师徒结 对：让课改中涌现出的新秀做为导师来转变其

3、他教师的教 学观念，惟有能者居师位。(2)几种新型的方式 信息发布会：同伴成员就其某一问题或者课题分头 收 集精品教改信息。开辟视野，资源共享。如，在专题确 定后同一小组成员分头采集与专题相关最新信息，最新观 念，然后在一起学习交流，达到选用。 专题研究：环绕专题从多元角度发表自己的独到见 解。选定专题-一分解要素-一互动研讨-一组长结论 专题辩论会：针对各教师不同的见解，引起争议， 激化争议，互动答辩，在问题的答辩中通晓真理，获得问 题的解决方法。关键要问的准、新、巧，答的要准、新、 深。 案例分析：是教师日常教学中实现同伴互助的最佳 途径。其主要环节是“听”（听课或者听对某一问题的评 述）

4、，“诊” “改”。按照听课（或者组织观看名师讲课的 光 碟）一一说课一一反思一一评议一一创新的程序，预会 者谈自己对本课的看法又结合自己的教学谈改进方法，重 点讨 论“新课标体现在哪里，成败在何处，可以如何改进” ,力求理论上说清晰，实践上讲具体，真正体现“以案例 展示理念，以理念回归课堂”（同时还要注意案例的典型 性）。会题会诊：教师在平时课堂中或者其他的教学情境 中遇到的疑难问题，通过小组合作攻难，在共同的研讨中使 小组成员有所提高。教学观点展示，热点评说，读书交流等。4、同伴互助的基本要求(1)有先进的理念做先导，做依据(2 )注重过程(3)追求提升(4)形式可多样，但要注意其实效性(5

5、)实话实说，有自己的见解，真正互助提高(三)专业引领1、什么是专业引领：专业引领是采用多种方式对方 向、信息、资源等方面提供专业的引导和技术支持，它是 理论与实践的对话，是校本教研的保证。2、功能(1)为学校领导和全体教师提供理念支持。(2)提升全体教师业务水平。(3)保证学校课改工作沿科学方向健康发展。3、方式：包联式、跟导式、外请。4、引领内容：(1)理念的更新是引领的根本任务。(2 )改革课堂教法，深入现场，到教法改革的层面上 来，专业人员与教师一起备课一一听课一-评课，对教师帮 助最大。小结：个人反思是基础和前提，没有个人反思就无法开展同 伴互助；同伴互助是核心是灵魂，没有同伴互助校本

6、教研就 会成为无本之木、无源之水;专业引领是保证，没有专业引 领校本教研、课程改革只能在低层面上徘徊，低水平上重 复甚至会偏离正确的方向步入误区。三种方式(或者说是解 决问题的三个有效途径)是一个以对话为特征，即互相独 立，又相辅相成，密切联系的统一体。惟独充分发挥自我 反 思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的 整合，才干有效的促成校本教研制度的建设。下面我就再讲第二个方面：解决问题的基本程序：解 决问题的基本流程称为校本教研的基本程序，基本流程 是：问题-设计-行动反思(这是华南师范大 学教育科学院刘华良博士提出的一种校本教研的操作模式,目前我市大部份学校采用的就是这种操作模式）1

7、、问题：老师根据自己的教育教学实践，找出在教学 中存在的问题。这些问题必须是自己的真正的、具体的、 共性的问题，主要的来源是：从质量分析中发现问题，从 具体的教育教学场景中发现问题，从教育教学的疑难中发 现问题。2、设计：老师根据自己的学习，向同伴请教，在同伴 的互助下设计解决问题的方案。（指教案或者教学设计）先 要 择定理念，再选择方法。3、行动：教师通过上课，在专业人员的引导和教师的 集体互助下（指评课）研究、探讨解决问题的方案。行动是 重点、关键和核心部份，在此过程中要注意：应遵循预设 的方案，不得自作主张对方案进行大的变动，但当学情发 生变化时允许教者在教学中反思，运用高超的课堂技巧调

8、 节，如果是一课多教，要允许个性特色，保持特色的前提 下追求理念的融合。4、反思：教师在解决问题的整个过程中将自己的思考，体味写下来，供其他教师们学习、借鉴。这个解决问题的基本程序它有以下五个特点：（1）强调 以理念为先导和参照标准依据，在理念与实践的结合中研 究问题；（2）它是一个提出问题、分析问题、解决问题的过 程。（3）在研究问题的过程中必须体现情景性、升华性、持 续性。（4）在反思环节要善于发现新的问题，为下一轮研究 做准备。（5）它是一种广泛应用于教育教学的一种模式。在解决问题的过程中，我们就产生了这样一个问题： 就是怎样把教学过程中那些问题转化成校本研究的课题呢? 这就需要我们学校

9、建立一个操作流程：首先是这些问题它 必须是在各种教学环境中长期存在的、急待解决的、关键 性的、教师强烈关注而且积极主动参预研讨的问题。教师 在教学情境中发现这些问题要积极主动反映到教研组、教 务处、校长，然后校长、教务处、教研组再积极的组织， 按照解决问题的程序，明确责任人、时间，通过这样自下 而上和自上而下的密切结合使这些问题成为校本教研的课 题。使校本研究的课题的产生、研究的过程和研究的效果 都源于教师，实施于教师。教学研究的方式再也不是单纯 的自上而下，在整个研究的过程中教师通过不断的反思， 同伴互助和专业人员的引领实现了专业成长，学校通过 教研 构建起了培训、教研、科研三位一体的研究机

10、制。三、学校如何开展校本教研（一）、 工作思路（28个字）：学习理论、成立机构、制 定方案、健全网络、建立制度、开展活动、做好记录。1、学习理论 学习校本教研理论2、成立机构成立学校校本教研领导小组、教科室3、制定方案制定校本教研实施方案，校本教研 实施方案，没有固定的写作内容好风格，但普通要包括以 下几个方面：（1）校本教研组织机构；（2）校本教研的目标和 任务、（3）校本教研的内容与形式；（4）校本教研的管理、检 测、评价等。各校可根据本校的实际来制定，做到长计 划、短安排。4、健全网络 健全学校校本教研的网络机构。5、建立制度 主要从理论学习制度，课题研究制度， 对话交流制度、问题积累制

11、度、评价奖励制度、领导管理制度等大的方面来制定。今天将由花中就制度建设方面做 专题报告。6、开展活动除按基本程序组织开展活动外，其活动 内容丰富多彩，如：优秀教案征评、小组辩论赛、课改讲 坛、我讲我的教育故事、每周校本教研日、教学开放周、 说课评课等。目前我们应结合教师综合能力达标评估内容 中的教师的五个一开展活动。如：有所学校开展了 “七个 一”活动：每学期交一份高质量的案例；每月一件优秀教学 反思;每月交一份优秀教学设计或者制作一个多媒体教案， 并阐述设计理念;每学期读一本理论专著并做读书笔记;每 学期上好一节公开课（骨干教师示范课、课改实验教师实 验 课、普通教师公开课）；每学期撰写一篇

12、高质量论文;每 学期完成一个教学课题。7、做好记录平时一定要注意各种档案资料的采集、 整理工作，规范化。会后参观花中的资料档案。（二）、加强常规教研组的建设1、要走创特色之路2、以课例为载体，开展多种研讨活动3、认真研读课标、教材、教法，运用新旧的对照研究 它动态的变化4、达成教师三过关：课标、教材、教法5、实行开放教研，校际之间、区域内外的研讨，广阔 领域的资源共享6、加强档案建设，建立自己的资源库纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。对于校本教研制 度建设的理论和实践研究我们也刚刚起步。面对家乡泛博 的教师和学生，我们肩上的责任重大，工作任重而道远。 希翼大家不畏艰难，鼓足干劲，为加快我乡基础教

13、育改 革的步伐而努力奋斗！校领导校本研修活动讲话稿用户指南：该演讲稿资料合用于特定的情境中供口语表达使用，并具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的 特点，能实现引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容的效果.可通过修改使用，也可以直接沿用本模 板进行快速编辑。恭敬的各位校长、主任、兼职教研员，大家好！根据我乡教研工作的需要和中心校本学年的工作安 排，下面我就校本教研制度建设基础理论和如何开展校本 教研工作和大家作一交流探讨。今天，我交流的题目是学习校本教研理论，开展校本教研活动，下面我从 什 么是校本教研，校本教研的基本程序和学校如何开展校本 教研工作，三部份内容和大家做以交流探讨。一、 什么是校本

14、教研？（一）什么是校本教研，目前全国各地虽然表述不一， 但其内涵是一致的。教育部基础教育司司长朱慕菊指出： 以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程 实施过程中教师面对的各种具体问题为对象，以教师为研 究主体，理论和专业人员共同参预，强调理论指导下的实 践性研究的主体，理论和专业技术人员共同参预；强调理论 指导下的实践性研究，即注重解决实际性问题，又注重经 验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。 它是保证新课程改革实验向纵深发展的策略。校本教研是 基于校本教研活动的制度化规范。其基本特征是以校为 本，强调环绕教学情境中遇到的问题开展研究，学校是教 学研究的基地，教师是教学

15、研究的主体，促进教师共同发 展是教师研究的直接目的。校本教研是教师教学方式、研究方式和历练方式的一 场深刻变革，它让教师成为教学、研究和进修的真正主 人。通过校本教研促教师成长是当前课程改革与发展的深 情呼叫，是教师生命价值提升的有效途径，更是时代发展 的需要。我们现在用自己的话来表述：校本教研是以校为本的 教研，就是把教学研究的重心下移到学校，把学校作为策 划、组织、运作的责任者，以本校教师在实施新课程中遇 到的、存在的、自己的、真正的具体的、共性的问题作为 研究对象，以教师主动参预为主动力，旨在提高教师的业 务水平和学校教育教学质量的一种新型的教研制度。用一 句商业术语来说就是：自主经营、

16、自负盈亏。再具体的说，校本教研也就是教师为了改进自己的教学，在自己的 教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追 踪或者吸收他人的经验来解决问题。它既是一种新型的教 研制度也是一种研究方式。通过以上的表述可以看出对于这个定义表述的要点是，1、时空的限定：在学校，在学校的教学情境中，2、 对象的限定：自己的、真正的、具体的、共性的问题。3、 责任的明确：在学校、在校长，校长是第一责任人。4、主 体的明确：靠泛博教师的主动积极参预。(二)校本教研的主要理论。1、基本理论：在学校中，基于学校，为了学校。也有 人把它叫做在教学中，通过教学，为了教学。其内涵是一 致的。(1)在学校中：是指校本教

17、研主要研究学校教学之内的 问题而不是学校教学之外的问题;是研究自己教室里发生的 教学问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题，而不 是某种教学理论的假设。(2)基于学校：是指校本教研就是在日常教学过程中发 现和解决问题而不是让教师将自己的日常教学工作放在一 边到此外的地方做研究。(3)为了学校：是指校本教研的目的不在于验证某个教 学理论，而在于改进、解决教学中的实际问题，提升教学 效率，实现教学的价值。2、定位理念(1)对象的定位：研究自己的、真正的、具体的、共性 的问题。(2)目的的定位：在研究的过程中提高教师的专业水平 和教育质量。(3)方法的定位：强调理论指导的实践性研究主体：理 论与

18、专业人员共同参预；强调理论指导下的实践性研究，既 注重解决实际性问题，又注重经验的总结、理论的提升、 规律的探索和教师专业发展。(三)校本教研的特点：1、实践性：在实践中(教学中)发现问题，在实践中 (教学中)解决问题。2、自主性：这是校本教研的动力。校本教研的主体是 教师。教师即教学的研究者是新课程的基本理念之一。教 师在教学中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究 课题。教师在教学过程中要以研究者的身份置身于教学情 境中。以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中 的各种问题。对浮现的问题进行探索，对积累的经验进行 总结，使其形成规律性的认识。3、合作性：教师与教师之间的合作，学校与学

19、校之间 的研讨。4、开放性：校内外、区域内外的研讨、交流等。（四）通过以上的定义、理念、特点的表述可以看出， 学校是否开展校本教研必须具备以下五个条件，或者说衡 量学校是否开展校本教研有以下五个标准：1、学校教育教学中研究的问题是不是发生在教师课堂 中自己的、真正的、具体的、共性的问题。2、学校的一切教研活动是否环绕学校教育教学中存在 的、遇到的、实际问题来开展的。比如学校、教务处、教 要环绕这一问题。3、解决问题的途径是否在同伴互助下，专业人员的共 同参预下进行的。4、是否有制度保障的支撑。5、是否有成效、有经验总结，如教学质量的提升，承 担有课题研究任务，研发校本教材、教师发表论文。二、校

20、本教研的基本程序校本教研的核心任务是解决教师在实施新课程中所面 临的各种自己的、真正的、具体的、共性的教育教学问 题。那末我们如何来解决这一个问题呢？下面我就从解决问 题的主要形式或者说是解决问题的有效途径和解决这一问 题的基本程序两个方面和大家做以下探讨交流。第一、解决问题的形式（或者叫做有效途径）。解决问题的有效途径是：自我反思一一同伴互助 专业引领（一）自我反思1、什么是自我反思?教师运用先进的教学理念，以自 己的教学行为为思量对象，对自己在教学中所作出的行为 以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。是对自 己的教学进行再思量再认识的一种自我研究活动。是一个自我研究的过程。它是教师自

21、我的对话，它是校本教研的基础和前提，同时也是教师专业发展和自我成长的核心因 素。教然后知困，教然后知法，教然后知理。2、功能(1)促进教师自我专业的发展。通过反思教师不断更新 教学观念，改善教学形为，提升教学水平。(2)为同伴互助提供信息资源，做好研究准备。(3)为教师的专题研究和论文撰写积累材料。通过反思，形成自己对教学现象和问题的独立思量和创造性的见 解。(4)提高教师教学工作的自主性和针对性。有一位专家说过，一个老师写三十年教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。3、类型(1)专题反思与整体反思(2)即时反思与延迟反思(3)课前、课中、课后的反思课前反思：就是教学设计(

22、备课)的反思。学生的学情，学前的学习内容，以往的得失，最新的信息与动态等 做为反思的内容。课中反思：根据学情临场反思，临场调节，优化课堂 教学过程。教师需要有高超的课堂教学艺术，普通情况不 要对既定的设计进行更改。课后反思：分析得失、分析成因、总结经验。(4)单一反思与系列反思单一反思：一课一反思，一个问题一反思。系列反思：环绕专题分步骤持续的进行，就像电视剧 一样。4、自我反思的基本要求(1)必须要有先进的教育教学理念为先导，以先进的理 念为参照标准。(课标)(2)要在理念与实践的结合中分析问题，在理念(课标) 的参照下分析评判教学的得失与成因。第一对教学设计， 对教学行为的分析。第二成败实录，第三成因。(3)反思必须构建自己的理论，要有自己的简洁、精炼的结论。