个人新课标解读心得体会三章.docx

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1、最新个人新课标解读心得体会三章最新个人新课标解读心得体会1设计富有挑战性的学习任务，增强情境性、实践性是新 课标对课程理念实施提出的主要内容，义务教育语文课程 标准（2023版）（以下简称标准）颁布实施，相信初中语文教 师的教学理念会发生改变，语文课堂对“教”与“学”双方 要求也会有所改变，而构建语文学习任务群将是其中最重要 的一个因素。“语文学习任务群是以任务为导向，以学习项目为载体, 整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生 在运用语言的过程中提升语文素养。”新课程标准在此基础 上增加了学习评价，学习任务群由这些学习项目组成，结构 呈现更为全面完整。新课程标准强调核心素养，要求

2、学生通过课程学习逐步 形成正确价值观、必备品格和关键能力，在此基础上培养学 生立德树人、文化自信、语言运用、思维能力、审美创造， 进一步对教师提出更高的要求。现以部编版初中语文八年级 下册在长江源头各拉开冬为例，谈谈如何在新课程背景 下完成语文学习群的组建。学”“学科融合”“资源开发”等等。以上都是我在看完新课标之后所看到的“新”变化。与 此同时也有几个想法：1、新的改变是从思想上先走还是实践上先走？2、对于跨学科实践活动，我们应该怎么去落实教学， 比重应该放多大？3、接下来该用什么样的课程体系构建来巩固新课标？新课标给我带来的新东西有很多，需要自己在假期好好 想想。新的学期马上也快开始了，也

3、希望通过努力学习新课 标让自己有新的改变。给课堂带去新颜色，给学生带去新物 理。在长江源头各拉丹冬是八年级下册第五单元中的一 篇文章，在文学体裁上属于游记散文，全文以有“西藏的歌 者和行者”之称的马丽华跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历 和感受，展现了雪域高原中冰塔林的神奇与壮美的特点，表 达了作者对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。从课程标准看，这一单元所选课文皆为游记，目的是让学生明白旅游其实也是一种阅读，是学生认识世界的另一种 方式。在长江源头各拉丹冬是采用移步换景法的观察角 度，继上一篇壶口瀑布定点观察法之后的文章，它的意 图很明晰：学习两种不同的写景角度。我想了解这些之后, 为建设学习任务

4、群有更好的帮助。一、注重主题，以文化人新课程标准提出课程内容组织原则：在加强语文基础的 基本上，坚持文化人，构建学习任务群。“以文化人”之“文” 包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、外 国优秀文化、日常生活科技进步文化，而在长江源头各拉 丹冬通过长江源头雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流 淌，从而缔造了长江，而长江一路向东奔涌，养育了两岸的 万千子民，孕育千年文化，它不仅是生命之源，开启长江生 命之旅，更是中华民族的生命之源，它所能表达的是对中华 民族悠久历史文化的赞美。教师可以设计一个关于作者情感 感受体验的任务，可以在导入环节设计关于长江的歌曲， 或是播放关于介绍长江源头各拉

5、丹东的纪录片，在音频或视 频中首先得到情感体验，从而引导学生说出对各拉丹东的初 印象，感受长江源头的壮美。二、贴切文本，找准任务。新课程标准建议在教学过程中立足学习任务群，追求少 而精，实而活。根据这一要求，教师在课前不仅要熟读每一 个单元提示说明，同时还要认真揣摩每一篇文本前的课前预 习，文本后的课后思考探究以及积累拓展，从中独具慧眼去 找准教学目标，整体规划学习内容，从中建立不同的学习任 务群。本单元为游记散文，可以根据游记散文的特点：所至、 所见、所感，从方法，语言，情感三方面去构建学习任务。教师可以设计一个关于游踪的寻找任务，完成“所至”: 提示地点词语，让学生掌握根据重点词语，去了解

6、作者行走 痕迹，从而区别定点观察法和移步换景法的不同之处。同时 在对所见的景物中独取冰塔林的描写组建任务，完成“所 见”：寻找文本中对冰塔林的描写句子，判断其观察角度， 以及不同观察角度中呈现的不同特点，从而掌握景物描写中 不同的描写角度，除俯视、仰视、平视之外，还有远看、近 看、细看，体会在不同角度中相同景物的不同点：高处俯视 的晶莹连绵，近处平视的壮美奇特，细致观察的熠熠生辉。 当然，在感受观察角度的过程中组建对冰塔林描写语句的赏 析任务，感受本文语言看似随意，实则精巧，用词很“日常”, 实际上不乏精心锤炼、准确传神之处。三、创设情境，感受情感新课程标准建议在构建学习任务群中要注重学习情境

7、、 学习内容、学习方法、注重评价和资源。根据这一要求，创 设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，变 得尤为重要。在这一环节中可以利用互联网+这一学习资源, 同时还可以利用跨学科融合，把相关的地理知识进行联系， 去构建情感体验学习任务。如何体会作者在文本中想要表达的情感，教师可以设计 一个问题：文中多次写到作者的身体状况堪忧，她想要表达 什么情感。在此环节中可以通过资料助读的方式，或是学生 自由讨论的方式，展现各拉丹东雪山自然环境的艰险，人在 原始恶劣的自然环境中应该存在的哪些心理状况，将抽象的 学习具体化，从而达到与作者同行，与作者同感的情境，感 受作者在困境中的那份乐观与坚强。四

8、、做好评价，提高能力当下语文教学中，针对单篇学科知识逐“点”解析的方 式依然存在，语文教学依然在“刷题”和“死记硬背”中挣 扎，这样的教学很难适应初中学业水平评价方式。而当前的 学业水平考试命题在注重基础知识和基本技能的前提下，更 注重学生在具体情境中综合运用所学知识分析、解决问题的 能力。教师可以在作业设计中注意这方面的综合性：利用周 末的休息时间，游览美丽的家乡风光，利用观察的不同角度, 写下观后感，这样的作业设计让学生在游中玩，在文中游， 很好的诠释学生对文本知识点的掌握，同时贴近初中学业水 平评价要求。新课程标准注重学生作为一个人的个性发展，要求全面 提高学生的核心素养，致力于学生语文

9、综合素质的提高，促 进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。强调学生能 主动进行究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，作为 “教” 一方的我们，认真领会课程内容的变化，在教学过程 中实现“教”的突破，在学习任务群的驱动下，把静态的课 堂过程变为动态的课堂过程，从而实现学生的“学”的突破: 自助、合作、探究学习，达到师生共学，成为一个真正优秀 的“引路人”。最新个人新课标解读心得体会2 美术课是素质教育阶段学生必修的一门艺术课程，是对 学生进行美育教育的重要途径，培养学生对美的追求，使之 具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，同时也是 功在千秋的教育，在大力提倡素质教育的今天，美术教育

10、以 形象的可塑性，动手操作性，非语言的物质造型性和形象表 达的感情性，对学生的观察力，形象感受力，记忆力，审美 能力，思维能力，想象力以及创造力的培养和提高，发挥重 大作用。能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的艺术冲 动和最基本的造型能力。一、学习活动以学生为主体新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参与，共同 发展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人 际关系的原则。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教 师在课堂上是非常有权威的，学生根据教师的思路一步一步 来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在，新课改保证了学 生的主体地位。因为教学的成功关键在于让学生主动参与学 习的过程，获得

11、成功的体验。教师应该多从学生的角度去思 考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的 心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生多于教师平等、民主 的交往中展示自己的能力，发展自己的能力，提高自己的能 力。而传统的学习模式是传授-接受式，课堂教学专制、 以教师为中心，改变传统的教学模式，用发展的教育观来摆 正教师与学生之间的关系。二、激发学生学习兴趣，体改教师自身素质学习兴趣斯学生学习接受教育和自我教育的基础，培养 学生的学习兴趣，是提高教学质量，提高学生素质的前提。 在以往的美术教学过程中，由于学校，家长过于重视文化课, 导致对美术课的忽视，使得有些美术教师在自身修养方面不 能严格要求自己，

12、新课改之后，美术教师地位提高，给教师 个性的发展提供了更广阔的空间。作为当代的美术教师，我们因该不断提升自身的价值和 品味，不断改进教育教学方法，不断提高自己的专业技能， 更好的去为美术教育而努力，做出自己应有的贡献。最新个人新课标解读心得体会32023版义务教育物理课程标准的发布意味着新的变 化已经开始，一线教师该如何清晰理解并且应用到实践教学 已刻不容缓了。新课标相比于以前版本对物理科学的重要性 阐释的更加详细，在多学科关联性方面也给予了一些新的建 议。尤其把“育人”提升到了物理课程实施的核心地位。、课程理念核心素养相比于科学素养对物理教学提出了更加高的 要求。“以主题为线索，构建课程结构

13、”，“发挥评价的育人 功能，促进学生核心素养发展”这两点最为突出。从教学应 用层面，“主题”教学去构建课程的思想和我最近看的杰伊 麦克泰的为深度学习而教部分内容比较契合，“大概念 构建”，“关于问题的研究”，“单元教学”都可以为自己的课 程理念更新提供一些帮助。二、课程目标这块内容变化比较明显，三维目标调整为核心素养内涵 和目标要求两大方面。核心素养也说得很清楚包括物理观 念，科学思维，科学探究，科学态度与责任。新增的目标主 要是围绕核心素养设置的。新的核心素养把三维目标会融合 的更好。主体的教学思路也更加核心化。三、课程内容两大板块更加细化，表述为“物质”“运动和相互作用” “能量” “实验

14、探究”“跨学科实践”五个一级主题。跨学科 实践是新增内容，以后的教学会更加多元化，知识不单单在 本学科而是多学科的、相互交织。在实验探究中的变化还是 很大的，学生必做实验分为测量实验和探究实验。这样的改 变是好的，让实验教学很清楚，哪些是专注测量数据分析和 处理的，哪些是注重探究过程的。不管是新加实验还是替换 实验都对内容进行了详细的规范性说明，更有利于教师准确 把握课堂实验教学。新增的跨学科实践活动分为三个二级主题，“物理学与 日常生活” “物理学与工程实践”“物理学与社会发展”处理 好这几块内容，能更好地提高学生分析和解决问题的能力。 在实践和过程中也培养了学生的学习兴趣和创新精神。四、学业质量主要分为学业质量内涵和学业质量描述。新增加的目的 也是为我们日常教学和教学评价提供了依据。五、课堂实施这部分内容提出了很多新的建议：1、围绕学生核心素养的发展设计教学目标。2、灵活运用多种教学方式。3、确保物理课程实践活动教学质量。同时在课堂实施 这块给了我们很多好的建议。例如“情景化教学” “问题教