《记承天寺夜游》全国一等奖优秀教学设计（8篇）.docx

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1、记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计(精选8篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学 设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该 怎么写呢？下面是小编为大家收集的记承天寺夜游全国一等奖优 秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计篇1导入：古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷 山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无 所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了 但愿人长久, 千里共婵娟美好希翼；也

2、挥洒了无限豪情;也有凄婉悲怆。他是谁？明确：多才多艺的苏东坡(苏轼)。教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品 记承天寺夜游。教师语言：反复诵读记承天寺夜游，从句式、用字用词、韵 律节奏等方面说说这篇文章的与答谢中书的不同之处。学生活动：L一读字正腔圆，读准字音。2 .二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基 础上，把语句读通畅。3 .反复诵读记承天寺夜游，发现其在句式、用字用词、韵律 节奏等方面与答谢中书的不同之处。答谢中书书(1)句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。(2 )用字用词：文章用词精美，描写生动。(3 )韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。记

3、承天寺夜游3、学生有感情地齐读课文。（二）、再读课文要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理 解句子的意思。学生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（1）念无与为采者：（思考、想到）（2 ）遂至承天寺：（于是、就）（3）怀民亦未寝：（睡）（4 ）积水空明：形容水的澄澈。（5）盖竹柏影也：原来是（6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3 ）水中藻存交横，盖竹柏影也。水中水藻，存菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4

4、 ）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文。个别朗读开始。（三）、三读课文，与文本对话。1、生默读课文，并思考抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。（1 ）找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？（2 ）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。抒发了作者怎样的感情？（四）四读课文，反复诵读，读出感情。三、课堂小结（略）四、拓展、积累师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要 么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一 种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的 心理，所

5、以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？教师预设答案：1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石2、海上升明月，天涯共此时。张九龄3、举杯望明月，对成三人。李白4、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。李白五、作业请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词 语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的， 或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语。记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计篇5教学目标：1、落实字词，赏析佳句2、领悟作者的特殊心境3、初步掌握一些学习文言文的方法教学重难点：L赏析月景的特点及写法2、体会作者的复杂心境教学时数：一课时教学步骤：一、让学生

6、诵读学过的描写月亮的古诗导入。二、朗读课文1、明确文言文的朗读要求：读准字音，读出停顿，读出感情。2、老师做示范朗读（配春江花月夜伴奏）。3、学生齐读，检查字音是否正确。4、让学生尝试读出停顿，老师出三个例句检查。5、梳理重点字词三、初探文章（从记叙的角度）1、让学生先自己理解课文2、提问：作者为什么会想着夜里去寺庙游玩。3、提问：作者是怎样描写月色的。（引出佳句，带领学生一起 赏析）庭下如积水空明,水中藻芳交横，盖竹柏影也。赏析：作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻，动静结合，既 有对月色的正面描写，又有侧面烘托，营造了月色皎洁的空灵境界。4、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却

7、可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。（这个环节理清文章的人物、事件、起因、经过）四、再探文章（从抒情的角度）1、结合文章谈谈在夜游过程中，作者的心情有怎样的变化。（老师引导）（补充作者因乌台诗案遭贬谪的背景，让学生体会文中作者 内心的几经波折）2、引出佳句赏析何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（落实在 对闲人的理解）理解作者遭贬谪的生涯中自我排遣的悲凉但又豁达的特殊复杂的 心情。（对于初中学生而言，这是个难点，所以，老师要根据需要，给 出苏轼的相关资料，让学生尽可能的贴近作者的内心，去感受他的情 感）3、带着对文章情感的把握，让学生再次朗读课文，落实朗读要 求的第三点

8、。（这个环节更进一步，从情感的角度理解文章，靠近作者的内心） 五、小结课文作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意 境，同时也流露出遭贬谪的生涯中自我排遣的特殊复杂的心情。全文 仅8 4个字，却使记叙、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一 个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉但又豁达的情怀。六、布置作业为了落实学生对文章从字面到情感的深入理解，要求学生揣摩作 者的心理、情感，发挥联想，用优美的语言，将原文改写为现代文。 老师给出范文。记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计篇6教学目标1、反复诵读,读出文章韵味，并积累一些文言字词。2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写

9、的方法。3、体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。学情分析记承天寺夜游表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗,意蕴深 远，适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习,对于文言文的阅读与 学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特 别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生 的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣,教给学生学习方法， 让学生能够在读中思、读中品、读中悟。重点难点1、品味文中意境优美的写景句子。2、体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。教学过程一、导入新课。月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆，要么暗示 着分离，总能给

10、人一种淡淡的清凉的味道。而这正迎合了历代文人的雅兴，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们，你们知道哪些 借月抒怀的诗句吗？指名吟诵,然后显示图片齐诵。二、吟读课文，读出文言味道。1、播放音频朗读。2、生自由读，显示初读要求。3、指名试读，并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。4、师指导读，重点指导如何读出文言的味道。5、再指名读，全班齐读。三、译读课文，积累文言词汇。1、显示要求。2、结合课下注释译读课文，标出疑难字词。3、生质疑。4、师检测。Q)重点文言词抢答。(2)重点语句理解。指名翻译，小结译句方法。5、开火车译读全文。四、赏读课文，体会写景之妙。过渡:齐读标题，并指名

11、说说标题的意思。标题概括了文章内容，究竟 是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢？1、出示描写庭中月色的句子。庭下如积水空明,水中藻苍交横，盖竹柏影也2、学生自选角度赏析,师巡视并给予适当的指导。Q)从修辞手法的角度，富有表现力的字词角度,表达的情感角度等去 赏析。(2)闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的画面，用步于 中庭，目光所及，这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。3、交流提升：假设:当学生想象和描述的画面出现偏离。比如,学生把藻芳当成真的，这样描绘步于中庭，目光所及,皎洁的 月光洒满整个庭院,庭院中水池里的水草交错纵横。归纳方法:翻译入手，扣词展开。如扣紧如空明、

12、交横 等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。假设:学生的想象单薄。例如，仅从字面翻译。归纳方法:调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角 度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的”画 面之美。4、朗读指导:放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的 味道。五、品读课文,感悟作者心境过渡:试想在这样清幽宁静的环境中散步，作者的心情如何?你能从 文中找到依据吗?（这时学生应该能品出欣喜和悠闲）此时再顺势引导:但这些只是作者表面的情感,实际上作者当时的内 心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者的情感，找出来并体会一 下。1、出示抒情句何夜无月?何处无竹柏?但少闲

13、人如吾两人耳。2、简介作者苏轼过渡:如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢？3、联系背景，观看视频学生以小组为单位开展合作学习。探究:理解闲人”的含义?谈谈你的感受。4、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点：提示:生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副 使,但不得签书公事，是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到 黄州才圭了一个闲职。他们无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”，所以清闲。闲情雅致。有闲情雅致的:并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。 现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想 不到安静喜悦地赏月的。可见,这里的闲还是闲适的闲、闲情雅 致的闲。5、结

14、合上面的学习收获，朗读课文，读出文章的情味。朗读指导：1）拉长字音，品味情感。如：念无与为乐者”，有一点寂寞之感；盖竹柏影也， 有一点兴奋：但一少闲人如吾两人者耳，有一点感慨。2）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。3）节奏轻决淡淡喜悦。如月色入户，欣然起行。（寄情自然，见月则喜月色如水，庆幸喜悦。） 怀民亦未寝，相与步于中庭。（见到好友，竟也没睡，兴致大增。）盖竹柏影 也。（融进自然，心情闲适恍然大悟，心情畅和。）（新课标要求欣赏文学作品,能有自己的情感体验，在阅读时努 力做到知人论世，鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义。 为了突破本文解读作者复杂情感这

15、一难点，遵循三个一理念:一 个基本切入点一闲人，观照写作背景;一颗人文心灵:关注人性需要；一 双自己的眼睛:尊重多元解读）六、推荐阅读苏轼的词水调歌头过渡:苏轼抒怀的作品还有一篇许多，老师给大家推荐一首老师挺喜 欢的词。苏轼在中秋月圆之夜抒发对胞弟的思念,并表达对天下间所有 离别的人的美好祝愿。（请欣赏动画视频朗读）七、课堂小结同学们，记承天寺夜游不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，是一颗即 使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵, 更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度, 是一种宠辱不原，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒的 旷达情怀尽管千年的时

16、空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥,但人性 中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路，我们也 许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们 的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容！让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇!下课！记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计篇7【教学目的】1 .重点词、句的理解与翻译。2 .学习抓住特征描写景物的方法。3 .学习古人写景抒情的方法。【教学重点】1 .品析句子，体会作者的思想感情。2 .学习古人写景抒情的方法。【课时安排】一课时【教学过程】一、月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都 像笼着

17、轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。 面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇 文章记承天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生 感慨。二、整体感知文段1 .给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。2 .请一位同学范读，大家评价。3 .质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、 探讨。户：门；遂：于是；盖：大概、原来；但：只是；耳：语气词4 .听音乐二泉映月品味月色描写，用自己优美的语言复述描 写月色的文段。庭下如积水空明，水中藻、苓交横，盖竹柏影也。5 .小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文 内容。三

18、、合作探究（分小组讨论）6 .作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很 美，想去赏月7 .作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色积水空明，竹柏藻若交横把如、盖也去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？ 变了。原文用了 比喻的修辞手法，生动形象，如临其境8 .月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。后加上 丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。 一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。9 .文中哪些句子表达了作者的

19、情感？”月色入户，欣然起行，”何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”10 文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6 .小结：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们 感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇 洒人生的难能可贵。四、能力扩展：一切景语皆情语看图写景抒情。五、作业阅读古诗水调歌头(明月几时有)，体会作者在诗中所抒发 的情感。水调歌头苏轼明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘 风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转 朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲

20、欢离合, 月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。六、板书：记承天寺夜游苏轼叙事：寻友赏月写景：月色竹柏抒情、议论：旷达胸怀王武警记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计篇8一、教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点诵读、积累。三、教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。四、教学方法诵读品味、合作探讨。五、教具准备录音机、投影片。六、教学过程(-)导入新课：(1)句式特点：长短句结合，富有节奏变化(2 )用字用词：语言朴素自然。(3 )韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。4.三读节奏

21、分明，在把握记承天寺夜游，二者在句式、用字 用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的 层次感。元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于 中庭。庭下/如积水空明,水中/藻若交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？ 何处/无竹柏?但少/闲人/如/吾两人者耳。把握景物特点教师语言：细读记承天寺夜游，看看这两篇写景小品文主要 描写了哪些景物。学生活动：1 .细读课文，圈画记承天寺夜游描写的景物。记承天寺夜游描写了 ：月色、竹柏影。2 .圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。记承天寺夜游描写了

22、：月色(空明)、竹柏影(摇曳)。3 .四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。探析写作技法教师语言：记承天寺夜游一文中，作者怎样为我们描摹出此 夜月色之空明？小组合作探究：1 .本文记叙了一件什么事？除了记叙的表达方式之外，作者还用 了什么表达方式，请在文中圈画出相对应的文字。预设：本文记叙与张怀民庭中夜游的事。描写：庭下如积水空明，水中藻芳交横，盖竹柏影也。议论：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。古有一人：读书：闭门书史丛,少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何

23、似在人间。他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水， 却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态, 却说：眼前天下无一个不是好人！同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生1 ：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家 之一。师：今天这节课就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10 月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。今天我们共同学习苏轼 的记承天寺夜游。（板书课题：记承天寺夜游）（二）初读课文，整体感知1、生听读录音要求：听准读音，听出停顿和节奏。2、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，

24、读出节奏。提示：（1）念/无与乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2 ）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3 ）庭下/如积水空明，水中/藻若交横，盖/竹柏影也。3、生有感情地齐读课文。4、生结合注释，译读全文检测题（一）：解释下列加点字词的含义（1）欣然起行：（高兴的样子）（2 ）念无与乐者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）(4 )遂至承天寺：(于是、就)(5)怀民亦未寝：(睡)(6 )积水空明：形容水的澄澈。(7)盖竹柏影也：原来是(8)但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了) 检测题(二)：翻译下列重点句子(1)念无与乐者想到没有可以交谈取乐的人。(2)庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈

25、透明。(3 )水中藻存交横，盖竹柏影也。水中水藻、存菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。(4)何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？(5 )但少闲人如吾两人者耳。只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。师：通过刚才的检测，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分 钟准备，我们举行朗读比赛。(生准备)5、挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。(男、女各一名，挑战教师，其他学生根据朗读要求，作点评。)(三)精读课文，与文本对话。1、生默读课文，并思考(1)作者为什么要夜游承天寺？(2)作者所见夜景如何？(用原文回答)你有何感受？(3)面对所见夜景，苏轼生发了怎

26、样的感慨？你是如何理解他的 这种感慨的？生成答案预设：(1)一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。(抓住欣然起行”念无与乐者句分析)(2)描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影 也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔 细玩味，看它妙在何处？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较 来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荐交横，盖竹柏影也。(1)添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，存交横，盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不 断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉

27、处人笑语阵阵。)你认为添上这些语句好不好，为什么？(2)改一改，品修辞A、庭下如积水空明,水中藻芳交横,盖竹柏影也。B、庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻芳交横。你认为改了之后的句子和原句的表达效果有什么不同？预设参考答案：(1 )添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻若交 横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境, 而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既 不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。(2 )改了之后当然不好。句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空 明喻写月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙 地把人所共知的名言作为自

28、己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓藻存来喻陆上树 木”竹柏影，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅弥漫着水气 的朦胧素描图画。而改了之后，就没有了原句的新意，也不够生动形 象。（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人却不 可多得啊！写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句， 说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案。长时间的 审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案 件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但 不得签书公事，也就是说做着有职无权的闲官。理解闲人：由于

29、作者贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，闲是相对 于忙来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己 却壮志难酬。这其中有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、 有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。（四）探究文人心境结合本文及以下材料，请你探究一下什么是中国古代文人的心I兄O材料1:柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后 人称赞为“唐宋八大家之一。材料2 :欧阳修，即使被贬至I滁州，但仍与百姓同乐,写下醉翁 之意不在酒，在乎山水之间也的名句。材料3 :范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居 于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔

30、写下”先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐的句子。师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）（五）师结束语：苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷， 但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、 对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎 坷，愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！2 .小组品读探究：描写月色一句妙在何处。【明确】：作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄 碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗， 洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，

31、水中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者 的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比 喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。更体现出了 月光清凉明净的特点，衬托出作者闲适的心境。3 .五读朗朗上口，读出文章结构美。联系背景悟情感教师语言：请从文中找到能表达记承天寺夜游情感一个字。 明确：作者的情感尽在一个“闲字上。学生活动：结合助读资料，揣摩闲”的意味。课件出示：元丰二年七月，历史上著名的乌台诗案，御史李 定等摘出苏轼的诗句，断章取义，说他以诗讪谤新法，将他逮捕入狱。 经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪 到黄州任团练副使，

32、此时的苏轼近乎被流放，但是，苏轼仍然有进取 之心，仍是豁达之人，记承天寺夜游便是此时所作。1 .小组合作：揣摩闲”字意味。闲字意味：漫步的悠闲，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的 感慨教师语言：本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺 术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲 字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理, 是散文小品中的极品。2 .六读读出情感，在了解作者创作背景的基础上，读出情感美。归纳小结教师语言：记承天寺夜游可称之为有人超我之境。以两人夜游之闲，衬 其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景寻求解脱，

33、更显其内心豁达，超脱于尘世之外。学生活动：七读诵出意境，在六次朗读和分析理解的基础上，背 诵全文，诵出意境。课后活动教师语言：学习两篇写景小文的技法，写一篇短小的游记，不超 过500字。记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计篇2教学目标：1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。2、能够有感情朗读课文，背诵全文。教学重点：体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。教学方法：（层次性）朗读教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：课前热身：苏轼印象师：有关苏轼，你对他有哪些了解？生答。多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔

34、下这篇精美 的散文记承天寺夜游。解题：信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么， 夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的 美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。读悟全文：(-)初读课文，整体感知1、指名读文，正音。齐读课文，读准。2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。3、自读课文，读熟。同桌熟读比赛。4、去标点小组竞读。思考：结合标题概括文章内容。(苏轼和张怀民在承天寺夜游) 师：在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。(二)译读课文，理解文意1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问

35、的词句。2、置疑释疑。3、明确重点句翻译，词语解释。4、译读全文。5、结合词义指导朗读。6、填空背诵。师：课文结尾作者自称为“闲人，其实，在本文当中，一个闲 字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这 份闲适”？(三)品读课文，领悟闲情1、默读课文思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适?2、小组交流答案提示：(1)入夜即解衣欲睡。(2 )见月色入户，便欣然起行赏月的欣喜。(3 )与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细漫步的悠 闲。(4 )结尾自称闲人人生的感慨贬谪的悲哀自我排遣的 达观。3、师生对读、赏美景（1）指名读。（2 ）同桌交流赏析。（3 ）班内交流。引导生答

36、：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻 荐，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏 月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）纵深点拨：A、换一换,赏修辞师：如果老师把原句换做为庭下如积水空明，竹柏影像藻，存 交横好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水 的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实 写虚，已有衬无的效果）b、选一选，品意境（听读）听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较好？（生答）师：哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？（生答）师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、 似真似幻的

37、美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。c、写一写，悟感情.（写读）发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。d、比一比，师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？小组竞赛。（拓展读）师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客 歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现 了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的庭下 如积水空明，水中藻，存交横，盖竹柏影也 一句却不含一个月字， 正可谓不着一字，尽得风流。师：空有满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，忘 却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵 的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘

38、不染。江山本无常主，闲者便是主人，这份闲适又何尝不是他乐观 旷达胸襟的写照呢？课堂拓展：（拓展读）他频遭贬谪，一生历典八州,他身行万里路，过无数穷山恶水,却都如 处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态,说：眼前天下无一个不是好人。”他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂苏东坡传他俯仰无愧于天地心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月， 写下无数传世杰作。法国世界报对影响世界十大名人的评 说。师：记承天寺夜游仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入 了经典。接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那 一份从容，接近那一份超

39、脱。配乐朗读。课堂反馈：同学们，学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。结语：愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加 豁达从容！记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计篇3【教学目标】1 .了解作者及相关背景知识。2 .疏通文意，积累重点的文言实词，背诵并默写文章。3 .赏析本文写景的句子4 .感受作者乐观旷达的心态。【教学过程】课前预习 作者简介 苏轼（1037-U01 ）,字 号 四川眉山人。他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。 其诗现存于世的约340余首。唐宋八大家即唐代的和宋代的o苏轼作为杰出的词人，开辟了 词风，同杰出词人 并称为苏辛”。在诗歌上，与 并

40、称苏黄。在书法方面成就极大,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称 O背景衔接 元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以 诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。这就是有名的乌台诗案（乌台， 指当时的御史府）出狱后被贬为黄州团练副使这是一个有职无权的闲 官。元丰六年其友张怀民也被贬黄州，寄居于承天寺。 字音 遂（）寝（）藻若（） 4.重点词解释 念（）遂（）相与（）中庭（） 盖（）但（）耳（） 5.重点句翻译 解衣欲睡，月色入户，欣然起行 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民 庭下如积水空明，水中藻芳交横，盖竹柏影也 但少闲人如吾两人耳 课文初探 文章可分为几层？请简要概括。 课文深究 作者为什么想着在初冬

41、的夜里走出户外？ 2.夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化 欣然起行念无与乐者一遂“寻怀民亦未寝一相与步于中庭”合作探究1 .本文的写景句子美在何处？2 .文章表达了作者怎样微妙复杂的心情？记承天寺夜游全国一等奖优秀教学设计篇4教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点、难点1、诵读、积累。2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法诵读法、竞赛法，合作探讨。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课，作者简介(略)二、研读课文(-)初读课文1、自由朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：(1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。(2 )怀民/亦未寝，相与/步于中庭。(3 )庭下/如积水空明,水中/藻存交横,盖/竹柏影也。2、学生听录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。