2023年教师招聘考试面试--试讲(说课).doc

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1、讲课起始设计的四个根据 起始的类型是多种多样的，但起始的设计原理却是应当统一的。绝不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的“笔墨”而冲淡教学。起始设计的内容要不脱离教材；起始设计的目的在于激发学生的学习兴趣；起始设计的范围是使学生能感知体验到的自然现象、社会实践或未知的或新颖的东西。课的起始设计应该是将本节的教材内容与颇有情趣的事例紧密结合；根据教学目的、内容要求，来选择设计最恰当、最生动的起始形式，即在课的起始就设置“悬念”，埋下“伏笔”，使学生始终处在注意指向集中、思维积极、乐趣无穷的高度兴奋之中。选择设计可以从下列四个方面考虑。1.根据课的内涵备课时将本课的全部教学内容经过比

2、较、筛选，抽出有概括意义的一个或几个问题，再与学生熟知的或似知非知（知其然不知其所以然）的事例联在一起，设计出具有“独出新裁”的新内容。2.根据课的外延每节教材内容都有其丰富而广阔的外延，都涉及到许多方面的知识，与许多事物相关联。因此，课的起始设计，还可以从“外围”打开“缺口”。3.根据课的中心每节课的教学内容都有重要的和一般的、重点和非重点的。课的起始设计，可以抛出重点的问题，使学生对此有深刻的印象，并以此为主线。4.根据课的衔接课与课之间存在着内在的、必然的联系。有时在课的起始时，既要巩固已学的知识，又要为新课的讲解作导言，即设计出具有承上启下作用的起始内容和起始方式。 教师招聘考试备考策

3、略 教师招聘考试的面试分为试讲或说课，对于这两方面考生都应该有所准备。试讲前准备（1）试讲前准备。首先就是要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸学生的同时把学生引导到课本的内容上来。 其次就是出发前的准备，一定要着装合体，不要穿着台前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究稳重的。（2）板书的准备。试讲前一定要把板书准备好，首先要言简意赅；其次必须保留文字、提示性文字、重点文字要鲜明呈现；第三板书脉络一定要清晰还要考虑试到试讲时可能用的黑板大小，设计不同的版面。 2.试讲注意事项在试讲的时候，首先表现出来的是自信；其次

4、就是一种亲和力，不要紧张，保持微笑；第三讲课音量最重要，而且要有板书，然后就是注意设计的跟学生互动的环节。麻雀虽小但五脏俱全，所以板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业； 第四讲的时候一定要抓住重点，不重要的一句带过，重点要讲明讲细，切忌照本宣科，要根据讲课的内容自由发挥；第五注意节奏，不要因为时间紧而加快节奏，节奏要前后如一，不能因为时间而让自己表现得很忙乱，前紧后松，前松后紧都不好，如果内容太多时间不够，没有讲完不要紧，关键是把重点讲好讲清楚就可以了。 第六不管板书行不行，尽量多用说，面试面的是你的语言能力，不是你字好不好。 师招聘应试技巧-如何提高课堂提问的效果 （一）以

5、“趣问”为课堂提问的形式学生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强。设计提问时，要充分顾及这些特点，以引起他们的兴趣，不要用突然发问来惩罚他们的错误，不要故意用偏、难、怪题使他们感到难堪，以致于挫伤了他们的积极性和自尊心。为此，明代学者王阳明认为：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。譬如时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”课堂提问，首先教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点，构建提问序列，力求提问过程新颖别致、富有新意，使学生喜闻乐答，使学生心理各方面得到和谐发展，使学生“趋向鼓舞，心中喜悦”，让学生有“如坐春风，如沐春雨”的感受，激起

6、学生探究的欲望，使学生产生出一种学习需要，形成学习的内驱力，促进学生课堂的“互动生成”。（二）以“巧问”来切入提问“浅”是提问设计的大忌。“有疑而问”本来是天经地义之事，但浅显的提问，往往问而无疑，课堂上学生对答如流，表面上是“互动”得轰轰烈烈，教师不仅不以为忧，反以为喜，实在不应该。当然，太深的问题学生根本无从下手，望而却步，即使是学生想与教师“互动”，但因为太难，学生也“动”不了。只有找到适当的切入点，打开学生思维的大门，才能收到良好的效果。因此我们要做到“巧”问，只有“巧”的问题才能真正拓宽学生的思路，引起丰富联想，让学生在不知不觉中参与到课堂教学中。既实现了教学目的，又实现了师生良好互

7、动。（三）以“曲问”为提问的主要方式“直”是直问，直截了当，单刀直入。由于“直问”是按照常规思路正面直接发问，往往难以真正调动学生的积极性，难以真正启动学生思维。“曲”是指问题答案不能浅显直露，而应让学生通过仔细思考后才能发现。特级教师钱梦龙说得好：“所谓曲问，是运用迂回战术变换提问的角度，让思路拐一个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口；所谓直问，就是一味正面硬攻，不会迂回包抄。曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望；直问则难免显得笨拙，往往造成启而不发的僵局。”（四）在提问内容上要求“精”教师设计的提问太多、太杂将导致课堂教学的“外紧内松”，表面上热热闹闹，实际上松松垮垮。“满堂问”其实就是“满堂

8、灌”的另一种翻版，这是表面上的“互动”，形式上的“互动”，会成为学生学习的另一种负担。“精”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到“精益求精”。教师提出的每一个问题不仅本身应该是经得起推敲，同时还得强调组合的最优化问题与问题之间有联系，有层次，力争使教师设计的各个问题组成一个有机的严密的整体。让学生在解答这些问题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。课堂教学中，教师提问并非问题越少容量越大越好，宜根据学生的认知水平，做到适当适度。（五）注重提问时出“新”大家知道，同样一个问题内容，采用不同的提问途径，会收到不同的教学效果。这往往体现教师间的个体差异，也正是

9、教师教学艺术的魅力所在。“新”问还有一层含义是脱离已有问题，创造新问题，启发学生思考。（六）“活问”问题，激活课堂设计课堂提问不可机械死板，类型应灵“活”多样。对于语文揭示课题可采用启发性提问；初读课文时可用疏导性提问；深钻课文时可采用探究性提问；单元总结时可采用比较性提问；品味精华时可采用鉴赏性提问；复习巩固时可采用归类性提问等。同时，还必须注意课堂上师生双方信息交流出现的异常情况，一旦发生，更应灵活处理，当场设计一些调控课堂的提问来调整教学活动。对教师的提问，学生回答出现错误是正常现象，教师应迅速准确地判断出学生出错的根源，从而灵活地提出一些针对性强的新问题，从而化解疑难。 讲授新课的注意

10、点 1.注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用在新课程理念的指导下，教师应充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较好地发挥学生的主体性，加大课堂教学的容量。例如，在小组互谈诗歌的感受时，有学生谈到“大海像妈妈一样，很温柔，但为什么说她抱着明月，背着星星呢？”有的教师就当即对他提出的问题表示肯定，并进行鼓励，同时又让这个学生大胆地走上讲台，由他来主持，这样变被动地听讲为主动地参与。此时，学生的学习情绪高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃起来了。最后，教师可以让这个孩子对这个问题作出总结，他在自己理解的基础上，并针对同学们的发言，作了合理的解释，收到了事半功倍的效果

11、。学生能围绕问题，展开讨论，并踊跃发言，真是一石激起千层浪。学生主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题。2.注意以读为主的训练主线阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，唯有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习语文时，可以首先让学生初读课文，在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体感知。接着尝试研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，最后尝试品读。让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与感情融和，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体

12、的境地。教学中同样也符合“书读百遍，其义自见”的道理。3.注意学生的想象力，创新力的培养想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：唯有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。如大海睡了这首诗歌言简意赅，它所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，教师有条件可带领学生“来”到海边，观看了白天大海的景色。随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生思维得到发展，可让学生模仿所学诗文，创作一首有关白天大海的诗歌。这里，孩子们在展开想象的同时，联系文中语言，创造性地把他们所创作的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。4.注意运用信息技术教师可根据课文主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。可利用电脑课件突破难点、吸引学生兴趣，关于多媒体的使用我们在第四章有所阐述。