2023年高中教师教学工作计划6篇 (范本).pdf
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1、2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、指 导 思 想 以 高 中 新 课 程 理 念 以 及 学 校 的 发 展 需 求 指 导 自 己 的 语 文 教 学 实 践,改 变 教 学 观 念,改 进 教 学 方 法,苦 练 教 学 内 功,优 化 教 学 手 段,索 求 实 践 语 文 教 学 的 新 方 法,实 现 教 学 质 量 的 全 面 进 步。二、学 情 分 析 1、基 础 知 识 层 面,高 二 x班 总 体 基 础 较 好,但 也 有 部 分 学 生 基 础 薄 弱,并 且 书 写 潦 草,错 字 较 多。高 二 X X班 基 础 薄 弱,且 学 习 习 惯 有
2、待 改 善。2、语 文 积 累 层 面,两 个 班 阅 读 面 都 较 狭 小,阅 读 量 少,只 有 少 数 学 生 有 阅 读 名 著 的 习 惯。3、语 文 思 想 层 面,除 少 数 学 生 对 语 文 有 较 大 兴 趣 之 外,两 个 班 的 学 生 对 语 文 尚 未 形 成 积 极 的 认 识,对 语 文 的 重 视 程 度 也 够 高。4、语 文 素 养 层 面,除 少 数 同 学 外,基 本 上 只 是 为 学 语 文 而 学 语 文,未 想 过 语 文 与 素 养 的 联 系。三、教 学 目 标 1、巩 固 学 生 所 学,进 一 步 夯 实 学 生 的 语 文 基 础。
3、2、从 高 考 层 面 吸 引 学 生 对 语 文 的 重 视,掌 握 学 语 文 的 方 法,激 发 学 好 语 文 的 愿 望。3、从 语 文 素 养 的 形 成 与 提 升 角 度,激 发 学 生 加 强 对 语 文 的 认 识,提 高 学 习 语 文 的 兴 趣,加 深 对 汉 语 言 文 字 的 理 解 和 热 爱,提 升 对 祖 国 文 化 的 认 识 及 热 爱。4、引 导 学 生 对 名 著 的 阅 读,提 升 学 生 的 阅 读 品 位,扩 大 学 生 的 阅 读 面。5、大 面 积 提 高 学 生 的 语 文 学 习 成 绩。四、具 体 措 施 1、以 教 材 的 学 习
4、为 主 线,适 当 扩 大 学 习 面,引 导 学 生 注 意 知 识 的 积 累,从 而 提 升 学 生 对 语 文 学 习 的 兴 趣 和 认 识。2、精 心 设 计 教 学,落 实 课 前 预 习,精 心 设 计 课 后 巩 固 作 业,做 到 精 要 简 略,思 路 清 晰,要 点 齐 全,重 难 点 突 出。3、适 当 开 展 课 堂 活 动,在 学 生 的 说、读、写 等 能 力 上 下 足 功 夫,突 出 点,带 出 面,从 而 在 能 力 提 升 的 基 础 上,陶 冶 学 生 的 性 情,培 养 学 生 积 极 的 情 感,加 深 学 生 对 祖 国 语 言 文 字 的 理
5、解 和 热 爱。4、树 立 读 书 的 榜 样,引 导 学 生 阅 读 名 著 的 兴 趣,并 通 过 书 籍、组 织 读 书 活 动 的 方 式,让 阅 读 走 进 每 一 位 学 生 的 心 灵,从 而 扩 大 学 生 的 视 野,锻 炼 学 生 的 思 维 能 力。五、教 科 研 工 作 1、确 定 本 学 年 教 科 研 的 方 向 和 目 标。2、确 立 一 个 小 专 题;进 行 研 究。3、按 科 研 部 安 排,积 极 组 织 或 参 与 区 级 以 上 课 题 的 研 究。2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、使 用 教 材 人 教 版 必 修 一、必 修
6、二 二、教 材 分 析新 编 教 材 以 实 现 不 同 能 力 层 级 目 标 而 划 分 单 元,根 据 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 与 价 值 三 个 维 度 编 排,注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高。因 此,使 用 教 材 时 要 注 意 教 学 单 元 的 整 体 性、能 力 性 以 及 读 写 结 合 的 系 统 性,还 应 注 意 阅 读 与 写 作、口 语 交 际 的 交 替 教 学。三、教 学 目 标 本 着 大 纲“加 强 综 合,突 出 重 点,注 意 语 言 的 感 悟、积 累 和 运 用,加 强 技 能 的 培 训,从 整 体 上 提 高
7、 学 生 的 语 文 素 养”的 精 神,全 面 提 高 学 生 素 质,正 确 把 握 语 文 教 学 特 点,不 断 提 高 学 生 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 能 力。重 视 积 累、感 悟、熏 陶 和 培 养 语 感,使 学 生 养 成 良 好 的 语 文 学 习 习 惯。积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式,加 强 文 言 文 阅 读,夯 实 基 础,强 化 写 作 指 导,提 高 口 语 交 际 能 力,同 时 注 意 培 养 审 美 情 趣,思 维 品 质 和 文 化 品 位,发 展 个 性,形 成 健 全 人 格。四、方 法 和 措 施
8、 1、激 发 学 生 的 学 习 兴 趣,注 重 培 养 自 主 学 习 意 识 和 习 惯,尊 重 学 生 的 个 体 差 异,鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 己 的 学 习 方 式,引 导 学 生 在 实 践 中 学 习。2、加 强 探 究 性 阅 读 教 学 和 创 造 性 作 文 教 学 的 实 践 和 总 结,努 力 研 究 教 学 方 式、学 习 方 式 和 评 价 方 式 的 变 革,加 强 教 学 理 论 研 究 并 付 诸 课 堂 实 践。3、教 学 以 精 读 课 文 为 范 文,以 点 带 面,引 导 学 生 掌 握 正 确 的 阅 读 方 法 和 技 巧。4、注 重
9、 诵 读,培 养 语 感,理 解 词 句 的 着 眼 点 在 于 更 准 确 的 把 握 文 义。5、重 视 文 言 知 识 的 积 累,在 熟 读 背 诵 的 基 础 上 把 握 文 言 实 词、虚 词、句 式、用 法 的 相 关 知 识 和 使 用 方 法。6、作 业 做 到 一 课 一 练,及 时 反 馈。7、加 强 培 优 辅 差 工 作,特 别 是 对 差 生 的 辅 导。8、重 视 作 文 教 学,努 力 提 高 语 文 学 习 的 整 体 水 平 探 求 阅 读 与 写 作 的 关 系,密 切 联 系 社 会 生 活,注 重 开 发 现 实 生 活 中 的 作 文 资 源。9、安
10、 排 二 三 次 语 文 实 践 活 动,锻 炼 学 生 采 集、处 理 信 息、,综 合 分 析,表 达 交 流,探 究 创 新 等 各 方 面 的 能 力 与 素 质,促 使 学 生 全 面 发 展。五、教 学 设 想 与 教 材 处 理 新 编 语 文 教 材 与 传 统 语 文 教 材 有 所 不 同,它 以 实 现 不 同 能 力 层 级 目 标 而 划 分“单 元”,着 重 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 与 价 值 三 个 维 度 编 排,注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高。因 此,教 师 在 使 用 新 教 材 过 程 中,要 注 意 教 学 单 元 的
11、 整 体 性、能 力 性 以 及 读 写 结 合 的“系 统 性”,还 应 注 意“阅 读”部 分 与“写 作、口 语”部 分 的 交 替 式(穿 插)教 学,避 免 单 一 的 直 线 式 重 复 性 教 学。对 必 修 一 与 必 修 二 的 教 材 处 理 是:(1)“阅 读 鉴 赏”单 元 与“表 达 交 流”单 元 教 学、及 作 文 教 学 相 辅 相 成。“阅 读 鉴 赏”的 每 一 个 单 元 大 约 为 两 周 完 成,每 教 授 完 一 个 单 元 以 后,按 教 材 编 排 顺 序 讲 解“表 达 交 流”的 一 个 知 识 点。作 文 教 学 主 要 依 据“表 达 交
12、 流”知 识 点 地 排 序 来 进 行。本 期 大 作 文 要 求 写 六 篇,每 两 周 一 次 大 作 文,每 一 周 要 求 学 生 写 一 篇 周 记。同 时 每 两 周 依 据“阅 读 交 流”每 个 知 识 点 的 不 同 特 点,带 领 学 生 走 出 教 室,走 向 社 会 和 自 然。同 时、要 继 续 组 织 学 生 课 前 3 分 钟 演 讲,并 在 本 期 举 行 背 书 比 赛、朗 诵 比 赛、辩 论 比 赛 等,加 强 学 生 演 讲 与 朗 读 的 能 力,让 学 生 听 说 读 写 素 质 得 到 全 面 发 展。(2)“阅 读 鉴 赏”单 元 教 学 与“梳
13、 理 探 究、名 著 导 读”单 元 教 学 交 叉 进 行。为 了 避 免 教 学 的 单 一 性,也 为 了 调 动 学 生 学 习 积 极 性,在 每 上 完 一 个 阅 读 单 元 后 就 进 行“梳 理 探 究”或“名 著 导 读”单 元 教 学。这 样,学 生 能 够 充 分 地 利 用 教 材 而 不 断 地 扩 充 知 识 和 提 高 能 力。(3)“梳 理 探 究”与“名 著 导 读”采 用 课 内 课 外 相 结 合,以 点 带 面 的 形 式 进 行。“梳 理 探 究”与“名 著 导 读”部 分 采 用 课 内 课 外 相 结 合 的 原 则,以 课 内 为 点,课 外
14、为 面,辐 射 开 来,扩 充 教 学 内 容 及 增 强 学 生 的 知 识 积 累,提 高 学 生 的 语 文 能 力。如“梳 理 探 究”部 分,就 会 依 据 教 材,教 师 与 学 生 一 起 搜 集 编 写 知 识 资 料,依 据 教 材 进 行 整 体 上 的 分 析 和 探 究,并 进 行 总 结 归 纳,形 成 文 字 材 料,统 一 印 刷,让 学 生 课 外 进 行 阅 读 与 背 诵。如 名 著 导 读 中 的 论 语 巴 黎 圣 母 院 这 些 文 学 名 著,主 要 利 用 晚 自 习 的 时 间 统 一 让 学 生 观 看 影 视 资 料,并 写 出 影 评,基
15、本 上 不 占 用 课 堂 时 间。(4)、精 讲“教 读 课”,指 导“自 读 课”,逐 步 形 成 探 究 式 能 力 课 型。每 个 单 元 精 讲 12 篇“教 读 课”,以“课”为 例,举 一 反三,侧 重 能 力 的 全 程 培 养,突 出 以 学 生 为 中 心 的 思 想,努 力 改 变 教 师 教 学 方 式,从 而 促 进 学 生 的 学 习 方 式 转 变,以 达“教,为 了 不 教”之 目 的。“自 读 课”必 以 学 生 自 学 为 主,强 调 自 学 课 型 的 内 在 特 点 和 学 法 指 导,不 可 将“自 读”与“教 读”两 课 型 作 简 单 化“一 刀
16、切”的 办 法 处 理。(5)以 单 元 小 测 验 形 式 检 验 学 生 知 识 水 平 与 能 力。新 课 改 并 不 是 就 不 考 学 生 了,依 然 要 用 检 测 题 对 学 生 所 学 知 识 进 行 了 解,书 本 知 识 掌 握 的 程 度 高 低 其 实 很 大 程 度 上 决 定 一 个 学 生 水 平 与 能 力 的 高 低。所 以,一 个 单 元 结 束 很 有 必 要 进 行 一 次 测 验,有 利 于 促 进 和 提 高 学 生 学 习 语 文 的 积 极 性(6)推 荐 课 外 阅 读 书 籍,扩 大 学 生 阅 读 量,不 断 提 高 语 文 积 累 和 素
17、 质。充 分 利 用 学 生 的 课 余 时 间,学 生 的 课 外 阅 读,必 须 安 排 一 定 的 课 时,对 学 生 进 行 阅 读 指 导,提 出 具 体 的 阅 读 意 见,做 到 有 计 划、有 措 施、有 效 果,不 搞 形 式,不 走 过 场。或 点 评 或 自 读 或 检 测 或 讲 座 或 串 讲 因 材 施 教,因“校”制 宜,将 课 外 阅 读 教 学 落 实 到 实 处。本 期 推 荐 课 外 阅 读 书 籍 篇 目 有 高 老 头 威 尼 期 商 人 水 浒 传 等 中 外 名 著 及 美 学 论 著。2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、教 学
18、 目 标 1、提 高 学 生 的 思 想 道 德 品 质、文 化 科 学 知 识、审 美 情 趣 和 身 体 心 理 素 质;2、培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力;3、培 养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 和 实 践 能 力;4、使 学 生 掌 握 化 学 基 本 知 识 和 培 养 学 生 运 用 化 学 知 识 的 能 力 从 而 提 高 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣。二、教 学 内 容 1、有 机 化 学 有 关 煌 类 物 质 的 知 识;2、有 机 化 学 有 关 炫 的 衍 生 物 的 知 识;3、有 机 化 学 中 基 本 概 念 和 基 本 理
19、 论;4、有 关 糖 类、油 脂、蛋 白 质 的 知 识;5、有 关 合 成 材 料 的 知 识;6、常 见 有 机 物 的 实 验 室?法、化 学 实 验 基 本 操 作、实 验 设 计 与 改 进;7、有 机 化 学 基 本 计 算。三、教 学 重 点 1、有 机 物 分 子 的 结 构、性 质、制 法 和 用 途;2、各 类 有 机 反 应 的 特 点 的 理 解。3、有 机 化 学 实 验 设 计 与 改 进 的 基 本 思 路;4、有 机 化 学 计 算 的 基 本 方 法;四、教 学 难 点 1、使 学 生 建 立 有 机 化 学 概 念,使 有 机 化 学 知 识 系 统 化;2
20、、揭 示 事 物 的 本 质 及 事 物 之 间 的 相 互 联 系 的 规 律;3、有 机 化 学 实 验 设 计 的 基 本 思 路;4、有 机 化 学 计 算 方 法 的 多 样 性 及 解 题 思 路 的 清 晰、准 确 性。五、教 学 方 法 1、以 实 验 为 基 础;2、以 学 生 为 主 体、老 师 引 导、启 迪 为 主 线;3、以 学 生 自 学、思 考 为 重 点;4、以 现 代 化 工 具 手 段。5、以“活”、“新”为 原 则;6、以“激 发 兴 趣”、“熟 练 掌 握”、“形 成 系 统”、“灵 活 运 用”为 目 的;2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计
21、 划 为 了 更 好 地 开 展 本 学 年 的 教 学 工 作,本 人 从 下 面 三 个 方 面 制 定 本 学 年 的 教 学 计 划。一、学 生 分 析 我 担 任 高 一 X X班 语 文 老 师,同 学 们 刚 刚 踏 入 高 中 门 槛,大 多 数 学 生 语 文 学 习 的 主 动 性 不 够、积 极 性 不 高。相 当 多 学 生 基 础 知 识 漏 洞 较 多,阅 读、作 文 能 力 和 鉴 赏 能 力 尚 待 提 高,作 文 思 路 偏 窄、语 言 平 淡。二、准 确 定 位 针 对 学 生 基 础 薄 弱 情 况,我 们 就 不 应 强 求 每 位 学 生 能 在 短
22、期 内 都 有 上 佳 表 现,只 要 能 够 拉 近 和 别 的 学 生 差 距 就 是 进 步。根 据 考 纲 的 要 求 和 各 个 学 生 的 实 际,实 施 教 学,不 强 求 整 齐 划 一。三、具 体 措 施(一)夯 实 基 础1、语 文 是 一 门 积 累 的 学 问,靠 短 期 强 化 往 往 毫 无 效 果,学 生 的 各 科 学 业 难 度 逐 渐 加 深,学 习 压 力 也 越 来 越 大,年 级 越 初 就 越 难 在 语 文 上 投 入 很 多 精 力,所 以,要 在 学 生 高 一 刚 入 学 时 就 抓 紧 其 语 文 的 学 习。2、高 一 刚 开 学,我 们
23、 就 分 发 了 一 套 文 学、文 化 常 识 和 古 诗 词 名 句 名 篇 摘 录 的 材 料,让 学 生 在 空 余 时 间 背 诵。为 了 克 服 遗 忘,我 们 将 这 部 分 内 容 定 为 每 学 年 开 学 摸 底 测 验 的 必 考 内 容,让 学 生 在 反 复 不 断 的 复 习 中 加 强 记 忆。3、在 文 言 文 语 法 知 识 上,我 们 采 取 的 是 一 步 到 位 的 教 学 策 略。即 在 高 一 一 开 始 就 让 学 生 彻 底 弄 清 楚 文 言 语 法 规 则,第 一 篇 文 言 文 课 文 就 让 学 生 自 己 归 纳 文 中 的 各 种 语
24、 法 现 象,这 样 做 虽 然 在 一 开 始 占 用 了 较 多 课 时,但 几 篇 课 文 下 来 老 师 就 再 不 必 进 行 文 言 语 法 方 面 的 教 学,学 生 的 文 言 文 学 习 便 有 了 较 快 的 初 始 速 度,为 后 来 的 大 量 阅 读 奠 定 了 很 好 的 基 础。(二)立 足 教 材,以“本”为 本 1、针 对 我 校 学 生 的 实 际 情 况,我 们 非 常 重 视 利 用 教 材,按 照 教 材 的 体 例,有 步 骤 有 计 划 地 提 高 学 生 的 能 力。读 本 上 的 文 言 文 我 们 几 乎 全 部 上 过,总 体 上 采 取
25、先 慢 后 快、重 点 篇 目 慢 非 重 点 篇 目 快 的 原 则,有 变 化 有 侧 重 地 实 施 教 学。2、课 内 现 代 文 中 的 必 读 篇 目 我 们 也 是 篇 篇 必 上,但 教 学 重 点 不 是 让 学 生 记 住 对 课 文 本 身 理 解 的 结 论,而 是 使 其 了 解 得 出 结 论 的 思 维 过 程,并 将 这 种 思 维 过 程 中 所 用 的 方 法 迁 移 到 课 外 文 章 的 阅 读 中去。泛 读 课 文 则 是 选 择 某 一 侧 面,以 学 生 讨 论 为 主,运 用 所 学 方 法 自 主 解 读 文 本。(三)广 泛 拓 展 1、扩
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