2023年英语大单元整体教学学习心得.pdf

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1、英 语 单 元 整 体 教 学 学 习 心 得 1对 于“小 学 英 语 单 元 整 体 教 学 的 设 计 与 教 学”这 一 概 念 的 界 定，其 实 包 括 以 下 几 个 关 键 词，分 别 是：小 学，英 语，整 体，单 元，教 学。就 整 体 而 言，单 元 教 学 须 关 注：1）各 个 教 学 模 块 之 间 的 联 系；2）有 较 明 确 的 整 体 教 学 目 标；3）将 小 学 五 年 教 学 视 为 整 体。就 教 学 而 言：单 元 教 学 应 关 注:1）单 元 教 学 是 一 种 教 学 的 形 式；2）以 培 养 学 生 学 习 能 力 为 核 心；3）以 培

2、 养 学 生 语 用 能 力 为 宗 旨；4）英 语 学 习 的 系 统 化、循 环 化 和 递 进 化；5）语 言 活 动 的 系 统 化、循 环 化 和 递 进 化；6）让 学 生 在 过 程 中 充 分 感 知，体 验 英 语。就 单 元 而 言：单 元 教 学 须 关 注 教 材 的 整 合，把“教 科 书”、“英 语 课 文 活 动 资 源 和 小 学 生 的 一 切 英 语 学 习 资 源”整 合 在 一 起。就 英 语 而 言：单 元 教 学 须 关 注 1）教 学 中 突 出 英 语 能 力 系 统；2）适 当 阶 段 培 养 适 切 的 能 力；3）小 学 五 年 教 学 是

3、 一 个 整 体；4）教 学 中 遵 循 英 语 学 习 规 律。就 小 学 而 言，单 元 教 学 必 须 把 握 小 学 生 的 学 习 特 点 和 认 知 特 征，认 识 到 培 养 学 横、发 展 学 生 的 英 语 语 用 能 力 是 英 语 教 学 的 目 标 和 归 宿。所 以，小 学 英 语 单 元 整 体 教 学“不 是 一 条 线”，而 是 在 编 织“一 张 网”。这 张 网 不 一 定 泾 渭 分 明，但 是 有 这 样 几 条 线：教 材 的 文 本，主 题 和 话 题，教 材 的 结 构，英 语 能 力，英 语 特 点，年 段 特 点，教 学 方 式。这 些 共 同

4、 编 织 一 张 英 语 学 习 的 网，而 师 生 共 同 舞 在 网 中 央。在 实 施“小 学 英 语 单 元 整 体 教 学”的 过 程 中，采 取 任 何 一 种 教 学 方 式 都 应 该 考 虑 到 学 习 内 容（的 整 合）和 学 习 过 程（的 建 构）。从 认 知 学 习 理 论 出 发，格 式 塔 心 理 学 认 为，认 知 的“整 体”是 单 元 整 体 教 学 整 合 教 学 内 容 的 心 理 学 基 础，把 单 元 的 内 容 作 为 一 个 整 体 来 学 习，明 确 了 单 元 内 各 模 块、各 项 训 练 的 关 系。让 学 生 在 单 元 学 习 过

5、程 中 不 断 思 考 各 种 关 系，理 解 主 题 意 义，在 话 题 的 语 境 中 体 验、感 知 和 实 践 有 意 义 的 交 际 活 动，重 新 建 构 和 思 考。可 以 说 单 元 整 体 教 学 没 有 一 个 固 定 的 模 式，它 是 教 师 依 据 教 学 内 容 的 情 况 来 整 合，可 以 把 一 个 单 元 设 计 多 篇 彼 此 相 关 甚 至 于 是 彼 此 衔 接 的 语 篇，也 可 以 由 某 一 语 篇 推 广 延 伸，将 相 应 内 容 拉 进 来 整 合 学 习，甚 至 可 以 是 一 篇 语 篇 反 复 呈 现，不 断 提 升 教 学 要 求，

6、逐 步 实 现 教 学 目 标。采 用 单 元 教 学 的 方 式，首 先 是 可 以 实 现 知 识 的 有 效 整 合，为 实 现 我 们 的 英 语 语 言 的 文 化 目 标 奠 基。英 语 单 元 整 体 教 学 学 习 心 得 1英 语 单 元 整 体 教 学 学 习 心 得 2在 四 月 三 十 日 我 们 参 加 了 关 于“小 学 英 语 单 元 整 体 教 学 设 计”的 讲 座，我 们 也 很 珍 惜 这 次 学 习 的 机 会，和 众 多 学 校 的 精 英 们 一 起 学 习 了 单 元 整 体 教 学 设 计。张 艳 老 师 也 很 生 动 的 给 我 们 上 了

7、一 节 单 元 整 体 教 学 设 计 的 讲 座，真 的 让 我 受 益 匪 浅。首 先 单 元 整 体 教 学 设 计 就 是 将 一 个 单 元 作 为 一 个 整 体，根 据 单 元 主 题，创 设 一 个 完 整 的 生 活 化 的 学 习 情 境，整 合 和 再 构 相 关 的 教 学 内 容，并 进 行 连 续 课 时 的 主 题 单 元 的 教 学 设 计。且 其 目 的 是 尤 为 的 关 键，在 于 优 化 教 学 设 计，实 施 结 构 化 教 学，提 高 学 与 教 的 质 效。它 是 个 非 常 值 得 我 们 英 语 教 师 学 习 的 优 质 的 教 学 方 法。

8、从 学 生 学 习 语 言 整 体 性、应 用 性 的 角 度 出 发，摒 弃 了 以 往 片 面 注 重 词 句 的 教 学，将 英 语 教 学 更 加 推 向 应 用 性 与 生 活 化，注 重 语 言 学 习 的 情 感 体 验 与 整 体 认 知。基 于 上 述 的 认 识，我 们 在 英 语 的 教 学 设 计 中 提 倡 从 单 元 主 题 的 整 体 角 度 来 设 计 教 学，但 这 并 不 意 味 着 放 弃 单 课 的 独 立，而 是 在 基 于 单 元 整 体 的 基 础 上 来 设 计 单 课 的 目 标、内 容、方 法 与 过 程。其 中 明 确 单 元 整 体 主

9、题 与 单 课 个 体 话 题 之 间 的 关 系，梳 理 明 确 教 学 内 容 之 间 关 系，确 定 整 体 设 计 的 第 一 步，我 学 习 到 了 三 点 体 会：一、做 到 钻 研 教 材，挖 掘 出 单 元 主 题 与 单 课 话 题 之 间 的 深 层 次 关 系 教 材 是 教 学 设 计 的 重 要 内 容 与 标 准。在 单 元 整 体 设 计 时，要 做 到 主 题 与 话 题 之 间 的 浑 然 一 体，必 然 对 教 材 进 行 充 分 的 研 读，不 仅 要 按 照 教 材 表 面 设 定 的 主 从 关 系，更 要 挖 掘 教 材 内 部 单 元 与 单 课

10、之 间 隐 含 的 内 在 联 系，从 而 为 更 好 地 设 计 主 题 与 话 题 提 供 更 多 的 素 材。我 们 要 认 识 到 教 学 的 内 容 要 基 于 教 材 的 文 本，但 并 不 局 限 于 教 材 呈 现 的 文 本，更 多 的 内 容 是 隐 藏 在 教 材 文 本 之 下，具 有 内 在 的 隐 性 联 系。我 们 需 要 深 层 次 地 研 读 教 材，充 分 挖 掘 教 材 文 本 相 关 的 教 学 内 容 并 选 择 出 主 要 相 连 的 材 料。在 此 基 础 上，我 们 才 能 更 好 地 梳 理 单 元 主 题 与 单 课 话 题 间 的 联 系，

11、做 到 深 层 次 的 关 系。二、做 到 文 本 再 构，梳 理 单 元 主 题 与 单 课 话 题 联 系 我 们 要 明 确 设 计 思 路 和 单 元 主 题 的 教 学 内 容，基 于 课 程 标 准 对 我 们 的 要 求，通 过 文 本 再 构，设 计 适 合 学 生 学 习 的 单 元 教 学 内 容。因 为 教 学 内 容 在 教 材 中 呈 现 的 可 能 比 较 散，而 教 师 挖 掘 出 来 的 内 容 显 得 更 为 零 乱。如 果 直 接 让 学 生 去 学 习 是达 不 到 我 们 预 期 的 学 习 效 果 的，同 时 我 们 对 于 语 言 的 学 习 强 调

12、 系 统 性、整 体 性 与 情 境 性，因 此 教 师 要 通 过 文 本 再 构，在 单 元 整 体 与 单 课 教 学 的 体 系 内 合 理 安 排 好 学 习 所 需 要 学 习 的 内 容，将 分 散 的 知 识 点 按 照 语 境、话 题、层 次 等 逻 辑 顺 序 重 整 排 列，就 犹 如 一 盘 散 开 的 明 亮 璀 璨 的 珍 珠 一 样，把 它 们 用 一 根 结 实 又 好 看 的 链 子 串 起 来，一 定 更 有 价 值。文 本 再 构 也 是 如 此，符 合 学 生 的 认 知 规 律：从 易 到 难、从 学 到 用、从 旧 到 新、螺 旋 式 上 升，既 学

13、 习 新 内 容 又 联 系 旧 知 识，既 学 习 教 材 文 本 又 整 合 文 化 内 涵 与 生 活 实 际。三、构 建 学 习 英 语 语 境，把 学 生 引 领 到 一 种 英 语 学 习 的 语 境 中 在 设 计 时，用 话 题 人 物 或 是 故 事 串 联 成 并 列 式 的 设 计；用 主 题 一 一 话 题 的 结 构 串 联 成 总 分 式 的 设 计；用 认 识 过 程 或 是 事 物 发 展 过 程 的 先 后 顺 序 串 联 成 递 进 式 的 设 计 等。这 些 方 式 都 能 够 有 效 地 将 教 材 内 容 中 散 落 的 珍 珠 以 主 题 一 一 话

14、 题 为 线 串 联 成 美 丽 的 学 习 链，丰 富 课 堂 学 习 的 内 涵 与 深 度，打 造 多 元 内 涵、多 线 性 层 次 的 课 堂 教 学 盛 宴。把 学 生 引 领 到 一 种 英 语 学 习 的 语 境 中，更 好 更 快 地 使 学 生 融 入 到 你 的 课 堂 教 学 中。因 此，当 我 们 在 写 自 己 的 教 案 时，要 切 实 地 走 进 教 材，研 究 教 材，用 好 教 材,用 心 去 体 会 和 挖 掘 教 材 中 所 蕴 涵 的 丰 富 学 习 内 容，进 行 提 炼。教 材 是 教 学 活 动 的 载 体 和 基 本 立 足 点，只 有 用 好

15、 教 材，设 计 好 教 学，实 践 好 课 堂 才 能 达 成 教 材 与 教 学 的 和 谐 统 一，体 现 两 者 之 间 的 完 善 结 合。单 元 整 体 教 学 设 计 很 新 颖 也 很 本 质，我 们 应 充 分 利 用 教 学 资 源，整 合 材 料，把 小 学 英 语 教 学 做 的 越 来 越 好。英 语 单 元 整 体 教 学 学 习 心 得 3南 小 区 小 学 周 慧 敏“小 学 英 语 单 元 整 体 教 学”就 是 在 通 盘 考 虑 英 语 课 程 标 准 对 小 学 英 语 教 学 的 目 标 要 求，以 及 教 材 分 析 和 学 情 分 析 的 基 础

16、上，教 师 针 对 一 个 单 元，整 体 组 织 教 学 内 容，整 体 设 计 教 学 方 法，整 体 安 排 教 学 时 间，整 体 设 计 单 元 主 体 作 业。整 体 单 元 教 学 有 利 于 教 师 实 现 多 样 化 教 学 方 式 的 统 一，整 合 时 间 资 源，使 有 限 的 课 时 产 生 乘 法 的 效 益；有 利 于 学 生 合 理 认 知 组 块 的 建 构，促 进 学 生 知 识 的 记 忆、保 持 和 提 取，促 进 学 生 语 言 综 合 运 用 能 力 的 发 展。确 立 每 一 课 时 的 教 学 目 标，既 要 从 本 课 特 点 出 发，又 不

17、能 只 盯 在 一 篇 课 文 上,要 树 立 英 语 的 整 体 教 学 观 念。从 整 体 出 发，把 眼 光 放 在 一 单 元、使 其 上 下 关 联，互 为 照 应，分 解 合 理，体 现 出 学 科 的 序 列 性。这 样，就 不 会 为 教 一 课 而 教 一 课，以 致 脱 离 教 材，失 去“英 语 味”。如 涉 及 具 体 单 元 或 某 一 课 时 的 教 学 目 标 设 计，不 能 过 于 笼 统、淡 化。新 课 标 提 倡 促 进 学 生 个 性 发 展，但 是，很 多 教 师 在 设 计 教 学 目 标 时，并 没 有 想 到 要 分 层 落 实，而 是 使 用 一

18、 把 尺 子 来 衡 量 全 体 学 生。教 师 设 计 目 标 时 必 须 认 真 进 行 目 标 的 分 解，提 出 整 体 目 标 的 层 次 要 求，实 施 分 步 分 批 达 标。另 一 方 面，学 生 间 存 在 着 个 性 差 异，要 求 他 们 在 同 一 时 间 就 同 一 内 容 达 成 同 一 目 标 是 不 科 学 的。因 此，教 师 设 计 教 学 目 标 应 准 确 把 握 学 生 课 前 目 标 的 达 成 度，而 后 分 层 提 出 要 求，逐 层 提 升，以 调 动 全 体 学 生 的 学 习 积 极 性。在 教 学 中，我 们 可 以 从 单 元 整 体 的

19、 教 学 目 标 设 计 上 体 现 分 层 教 学 原 则：A层：切 实 掌 握 所 学 单 词、词 组 及 各 语 法 项 目，流 利 地 背 诵 并 表 演 所 学 的 课 文，能 灵 活 应 用 所 学 知 识。B层：掌 握 所 学 单 词、词 组 及 语 法 项 目，能 模 仿 课 文 进 行 对 话，背 诵 重 点 内 容。C层：基 本 掌 握 所 学 的 四 会 词 语、句 型，能 理 解 并 朗 读 课 文。在 具 体 的 语 言 操 练 中，要 求 A层 学 生 自 己 创 设 情 景，自 编 对 话 并 进 行 表 演：B层 学 生 背 诵 教 师 规 定 的 课 文。能

20、用 书 上 所 提 供 的 词 语 做 替 换 练 习 并 进 行 对 话；C层 学 生 会 读 和 理 解 课 文，能 机 械 模 仿 交 流、表 演。因 此 教 学 中：第 一，“以 人 为 本”，根 据 学 生 的 求 知 需 要、情 感 需 要 和 发 展 需 要 来 设 计 教 学 目 标 的 理 念 符 合 英 语 课 标 精 神，是 英 语 课 标 以 生 为 本、关 注 学 生 发 展 的 具 体 体 现。第 二，注 重 联 系 教 材 前 后 内 容，有 效 地 将 生 日 这 一 话 题 融 入 本 课 真 实 的 情 景 中 学 习，并 有 所 拓 展，活 用 教 材，体

21、 现 了 教 学 目 标 实 施 中 的 具 体 过 程 与 方 法。第 三，教 无 定 法，因 材 施 教，目 标 设 计 具 有 人 情 味。总 之，单 元 整 体 把 握 教 学 法 对 我 们 现 今 的 小 学 英 语 教 学 有 着 重 要 的 启 示 作 用。教 师 不 仅 要 懂 得 借 助 恰 当 的 教 学 手 段 完 整 地 把 握 教 学 内 容，而 且 要 善 于“瞻 前 顾 后”地 设 计 任 务 以 及“化 零 为 整”地 创 设 情 境，从 而 达 到 进 一 步 优 化 整 体 教 学，提 升 课 堂 教 学 实 效 的 目 的。英 语 单 元 整 体 教 学

22、 学 习 心 得 41.明 确 单 元 板 块 的 功 能 小 学 英 语 教 材 通 常 都 是 以 某 一 话 题 引 领 一 个 单 元 的 教 学。教 师 在 设 计 教 学 时 要 以 这 个 话 题 为 主 线，将 单 元 的 各 个 板 块 串 联 起 来，从 而 优 化 板 块 组 合，形 成 单 元 整 体 教 学。例 如，四 年 级 上 册 有 以 下 板 块：Story Time（单 元 话 题）、Fun Time（词 句 操 练）、Cartoon Time（趣 味 阅 读）、Sound Time（语 音 赏 析）、Rhyme/Song Time（歌 谣/歌 曲 欣 赏）

23、、Checkout Time（单 元 检 测）和 Ticking Time（自 我 评 价）。与 教 材 相 配 套 的 教 师 教 学 用 书 在“编 写 说 明”部 分 针 对 不 同 年 级 清 楚 地 介 绍 了 单 元 板 块 及 其 主 要 功 能，而 且 在 各 单 元 的“教 学 建 议”部 分 给 出 了 详 细 的 教 学 建 议。2.厘 清 单 元 目 标 和 课 时 目 标 之 间 的 关 系 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准（2011年 版）（教 育 部，2012）提 出 由 语 言 技 能、语 言 知 识、情 感 态 度、学 习 策 略 和 文 化 意 识 五

24、 个 方 面 构 成 的 教 学 目 标。其 基 本 理 念 之 一 是 整 体 设 计 目 标，充 分 考 虑 语 言 学 习 的 渐 进 性 和 持 续 性。教 师 要 在 充 分 解 读 教 材 与 分 析 学 情 的 基 础 上，对 单 元 教 学 目 标 进 行 整 体 设 计，使 各 课 时 的 目 标 呈 螺 旋 式 上 升。单 元 教 学 目 标 是 教 师 在 学 生 现 有 水 平 的 基 础 上 为 学 生 设 置 的 最 近 发 展 区，而 课 时 目 标 是 在 该 区 域 内 搭 建 的“脚 手 架”（钱 峰，2010）。单 元 目 标 是 从 单 元 的 宏 观

25、角 度 去 制 定，相 对 比 较 笼 统。但 课 时 目 标 必 须 具 体 细 化，教 师 要 在 单 元 整 体 目 标 的 引 领 下 制 定 好 每 个 课 时 目 标，要 结 合 班 级 实 际，考 虑 全 面、适 度、层 次 等 方 面（译 林 出 版 社，2013a）,最 后 让 学 生 在 每 节 课 中 借 助“脚 手 架”完 成 英 语 学 习 任 务。英 语 单 元 整 体 教 学 学 习 心 得 5第 一，“单 元 整 体 教 学”从 整 体 出 发，可 以 有 机 的 结 合 教 学 的 方 方 面 面。“单 元 整 体 教 学”将 教 学 中 教 学 内 容、教

26、学 方 式 和 教 学 方 法 等 进 行 最 大 优 化 的 组 合，强 调 重 点 的 提 升 和 复 现，提 高 教 学 效 率，避 免 知 识 讲 解 的 无 效 重 复。最 主 要 的 是，节 省 了 时 间，让 学 生 去 学 习 教 师 精 心 设 计 过 的 教 学 内 容，然 后 学 生 去 交 流，拿 出 学 到 的 本 领 去 解 决 更 多 的 问 题，巩 固 知 识 的 同 时，获 得 学 习 的 满 足 愉 悦 感。如 江 三 小 的 活 动 中，从 knowing the neighbourhood 到 Show you the way递 进 到 Jill s v

27、isit to Nanjing Road,第 一 课 时 学 习 新 的 语 言 知 识，第 二 课 时 加 以 运 用，到 第 三 课 时 学 生 应 用 自 如 I。前 苏 联 教 育 家 巴 班 斯 基 早 就 指 出：“当 代 学 校 教 学 过 程 的 最 优 化，就 是 指 所 选 的 教 学 教 育 过 程 的 方 法，可 以 使 师 生 耗 费 最 少 的 必 要 时 间 和 精 力，而 收 到 最 佳 效 果。”英 语 教 学 中，整 体 单 元 教 学 法 就 是 其 中 方 法 之 一。第 二，“单 元 整 体 教 学”有 利 于 培 养 学 生 的 发 散 思 维，能

28、有 效 地 培 养 学 生 的 求 同 思 维 能 力 和 求 异 思 维 能 力。整 体 设 计 中，我 们 通 常 会 将 听、说、读、写 有 机 结 合 起 来，达 到 以 听 带 思，以 说 带 读，以 读 促 写，写 中 所 说，以 写 带 知 的 良 好 效 果，这 种 思 维 发 散 训 练 可 以 活 跃 和 提 高 学 生 的 思 维 能 力，也 能 让 学 生 更 好 地 认 知 学 习 内 容，使 学 生 由 过 去 的 学 好 这 一 段 过 渡 到 学 会 这 一 类。如 Colourful park中，从 教 学 flower总 结 时 的 read and fil

29、l,教 学 balloon 总 结 时 的 listen and fill,最 后 boat 总 结 时 是 makea new passage,因 为 给 了 学 生 足 够 的 积 淀，学 生 很 轻 易 的 就 能 从 多 种 形 式 中 脱 颖 而 出。第 三，“单 元 整 体 教 学”有 利 于 发 挥 教 师 主 导 作 用 和 学 生 主 体 的 作 用。“单 元 整 体 教 学”，给 学 生 一 个 自 由 的 空 间，使 学 生 能 从 教 师 示 范 的“举 一”中 去 较 好 的 反 三。在 Beautiful heart教 学 中，有 了 a missing kite的 学 习 输 入，学 生 很 容 易 解 决 了 a missing ball和 a missing balloon,因 为 这 些 知 识 在 无 数 次 的 复 现，在 有 了 学 习 支 架 的 帮 助 下，可 以 进 行 模 板 似 的 推 进 学 习，降 低 了 学 习 的 坡 度，学 生 也 能 从 中 体 验 到 学 习 的 乐 趣。