2023年小学语文培优转差工作总结（通用5篇）.pdf

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1、2023年 小 学 语 文 培 优 转 差 工 作 总 缥 通 用 5篇）2023年 小 学 语 文 培 优 转 差 工 作 总 结（通 用 5篇）时 间 一 晃 而 过，一 段 时 间 的 工 作 活 动 告 一 段 落 了，回 想 起 这 段 时 间 的 工 作,一 定 取 得 了 很 多 的 成 绩，需 要 认 真 地 为 此 写 一 份 工 作 总 结。相 信 很 多 朋 友 都 不 知 道 工 作 总 结 该 怎 么 写 吧，下 面 是 我 为 大 家 收 集 的 2023年 小 学 语 文 培 优 转 差 工 作 总 结（通 用 5篇），欢 迎 大 家 分 享。小 学 语 文 培

2、优 转 差 工 作 总 结 1本 学 期 培 优 补 差 教 学 工 作 现 已 至 尾 声，我 主 要 负 责 五 年 级（3）班 的 语 文 教 学 工 作。在 本 学 期 的 一 开 始，我 就 开 始 关 注 每 个 学 生 的 学 习 状 况 和 发 展，注 重 学 生 的 自 身 发 展，拟 定 计 划 向 学 生 进 行 弥 补、研、讨 论，通 过 测 验 和 平 时 表 现，把 学 生 分 为 三 个 等 级，即 兼 优 生、中 等 生 和 后 进 生 进 行 培 训 I。现 本 人 将 本 学 期 培 优 补 差 作 一 点 总 结。后 进 生 的 转 化 工 作 是 培 优

3、 补 差 工 作 的 重 心，而 整 个 班 级 的 平 均 分 大 增 却 是 一 个 庞 大 的 数 字，面 对 后 进 生 的 成 绩 不 见 起 色，我 没 有 退 缩，而 是 时 刻 保 持 一 个 清 醒 的 头 脑，对 他 们 还 是 我 们 班 的 一 个 口 号 不 言 弃，不 抛 弃、不 放 弃 的 决 心。认 真 审 视 这 些 后 进 生 的 学 习 状 态。时 刻 与 任 课 老 师 保 持 联 系，共 同 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作。通 过 长 期 对 后 进 生 的 观 察，我 就 发 现：这 些 后 进 生 的 脑 子 并 不 笨，而 是 因 为 落

4、 下 的 功 课 太 多，才 使 得 听 不 懂 老 师 讲 课。通 过 和 一 些 后 进 生 的 沟 通，我 发 现,他 们 对 成 绩 也 有 积 极 的 渴 望，也 非 常 希 望 自 己 的 名 字 出 现 在 前 几 名 的 名 单 中，也希 望 得 到 家 长 和 老 师 的 频 频 表 扬，而 不 是 没 完 没 了 的 训 斥。抓 住 后 进 生 这 个 心 理，就 在 课 堂 上 向 这 些 后 进 生 多 提 一 些 简 单 的 问 题，帮 助 他 们 在 学 习 上 找 回 自 信，并 进 行 适 时 地 鼓 励 和 表 扬，让 他 们 感 受 到 老 师 的 关 怀

5、和 学 生 的 帮 助。虽 然 如 此，但 是 年 轻 气 盛 的 我 有 时 还 是 把 握 不 住 自 己，经 常 对 这 些 后 进 生 发 脾 气，或 采 用 高 压 政 策 敦 促 他 们 去 学 习，然 而 总 是 事 与 愿 违。面 对 这 些 后 进 生，我 有 一 种 深 深 的 自 责 感。仔 细 想 想，这 些 后 进 生 也 挺 不 容 易 的，每 天 要 面 对 那 么 多 老 师 的 训 斥 和 同 学 们 的 冷 眼。他 们 需 要 更 多 的 关 怀。仔 细 想 想，其 实 在 这 些 后 进 生 身 上 也 有 不 少 优 点：比 如 班 级 责 任 心 强，

6、热 爰 劳 动 等 等。再 比 如 说：他 们 比 别 人 遭 遇 过 更 多 的 不 平 和 坎 坷，因 此 他 们 比 别 人 有 更 多 丰 富 的 体 验；他 们 失 败 的 次 数 很 多，他 们 更 能 承 受 挫 折。通 过 本 期 不 懈 的 努 力，不 少 后 进 生 和 中 等 生 的 进 步 还 是 很 大 的。当 然，也 有 一 些 后 进 生 无 动 于 衷，但 是 我 深 知，后 进 生 转 化 工 作 是 一 个 长 期 而 又 漫 长 的 过 程,后 进 生 需 要 老 师 一 点 一 滴 的 呵 护。在 新 的 一 年 里，我 将 会 一 如 既 往 的 作

7、好 培 优 补 差 工 作。小 学 语 文 培 优 转 差 工 作 总 结 2“一 切 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展”是 新 课 程 的 核 心 理 念 在 教 学 中 的 具 体 体 现,这 就 要 求 我 们 广 大 教 师 既 要 做 好 培 养 优 等 生 的 工 作，更 要 做 好 辅 导 差 生 的 工 作,在 培 优 辅 差 中 带 动 中 间 学 生。只 有 及 时 而 细 致 地 做 好 这 一 工 作。才 能 使 优 生 更 优,差 生 不 差，从 而 全 面 提 高 全 体 学 生 的 思 想 品 德 素 质 和 科 学 文 化 素 质，达 到 比 较 理 想

8、的 教 学 效 果。一 学 期 以 来，我 在 培 优 辅 差”工 作 过 程 中，能 根 据 实 际 情 况，有 步 骤、有 措 施 地实 施 落 实 培 优 补 差”的 内 容,使 学 生 能 较 好 的 得 到 发 展。学 生 的 学 习 动 机,学 习 积 极 性 大 大 地 被 调 动 起 来，不 管 是 优 等 生 或 是 后 进 生，现 都 能 明 确 自 己 的 学 习 目 的,不 是 为 别 人,而 是 为 自 己;学 习 风 气 较 以 前 有 明 显 的 变 化，以 前 是 要 我 学，现 在 是 我 要 学。一、根 据 成 绩 和 平 时 的 表 现，确 定 优 生 人

9、 选，建 立 优 生 成 绩 跟 踪 档 案，确 保 优 生 的 成 活.二、结 合 各 个 优 生 的 情 况，给 每 个 优 生 定 下 奋 斗 目 标，让 他 们 有 明 确 的 奋 斗 方 向。三、班 科 任 商 议 好 培 优 的 时 间、地 点、具 体 内 容，合 理 科 学 地 培 养 优 生，让 一 周 的 活 动 多 样 化，学 生 学 得 更 有 趣。四、根 据 学 生 实 际，科 学 合 理 地 设 计 练 习 题，难 度 适 中，依 纲 靠 本。注 意 智 能 训 练，设 计 拼 音、字 词 等 具 有 一 定 难 度 的 题 目 让 学 生 做。例 如 一 字 组 多

10、 词、给 偏 旁 组 字 成 词 等，设 计 一 些 有 一 定 难 度 的 问 题，让 学 生 思 考、回 答。设 计 综 合 性 训 练 题、模 拟 题 让 学 生 综 合 运 用 知 识 解 答，写 话 鼓 励 学 生 多 写 多 练。这 样，使 学 生 的 素 质 得 到 全 面 的 提 高。五、注 重 学 法、技 巧 的 指 导，教 给 学 生 学 习 的 方 法，提 高 自 学 能 力、解 决 问 题 的 能 力，强 化 学 生 的 应 用 意 识。六、课 堂 教 学 实 施 主 体 教 育，发 挥 学 生 的 主 体 地 位，激 发 学 生 思 维，培 养 其 创 新 精 神 和

11、 创 造 能 力。在 课 堂 上，我 们 主 要 是 弓 I导,让 学 生 自 己 提 出 问 题，小 组 合 作 找 出 答 案，让 学 生 充 分 体 会 创 新 的 乐 趣 和 激 情。七、在 教 学 中，充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性，激 发 学 生 自 主 学 习。我 们 充 分 利 用 电 教 媒 体、引 探 教 学 法、组 织 学 生 小 组 合 作 研 究，到 社 会 参 加 实 践 活 动，培养 学 生 的 学 习 兴 趣 和 运 用 知 识 的 能 力。八、每 次 检 测，要 求 学 生 认 真 总 结 成 功 的 经 验，存 在 的 问 题，做 到“胜 不

12、 骄，败 不 馁、勇 往 直 前。九、学 校 与 家 庭 齐 抓 共 管，班 科 任 教 师 坚 持 与 家 长 联 系 沟 通，关 注 学 生 的 思 想 动 向，切 不 可 让 学 生 走 下 坡 路。多 找 学 生 谈 心，取 得 成 绩 及 时 表 扬，多 举 行 竞 赛 活 动，促 学 生 不 断 进 步。这 样，通 过 一 学 期 的 努 力，已 有 成 效，但 成 绩 只 代 表 过 去。今 后，我 将 继 续 做 好 培 优 工 作，争 取 更 好 的 成 绩。小 学 语 文 培 优 转 差 工 作 总 结 3一 学 期 以 来，在 学 校 领 导、老 师 们 的 关 心 和

13、支 持 下，我 在 培 优 辅 差 工 作 过 程 中，能 根 据 实 际 情 况，有 步 骤、有 措 施 地 实 施 落 实 培 优 辅 差 的 计 划，使 学 生 能 较 好 的 得 到 发 展。一、思 想 方 面 的 培 优 补 差。1、做 好 学 生 的 思 想 工 作，经 常 和 学 生 谈 心，关 心 他 们，关 爱 他 们，让 学 生 觉 得 老 师 是 重 视 他 们 的，激 发 他 们 学 习 的 积 极 性。了 解 学 生 们 的 学 习 态 度、学 习 习 惯、学 习 方 法 等。从 而 根 据 学 生 的 思 想 心 态 进 行 相 应 的 辅 导。2、定 期 与 学

14、生 家 长、科 任 老 师 联 系，进 一 步 了 解 学 生 的 家 庭、生 活、思 想、课 堂 等 各 方 面 的 情 况。二、采 取 有 效 培 优 辅 差 措 施。采 用 各 种 措 施，做 好 抓 两 头 促 中 间 的 工 作，取 得 较 好 的 效 果。1、课 上 多 给 差 生 展 示 的 机 会 多 创 造 机 会 让 他 们 品 尝 跳 一 跳 摘 果 子 的 乐 趣。2、安 排 座 位 时 坚 持 好 差 同 桌 结 为 学 习 对 子。3、课 堂 练 习 分 成 三 个 层 次：第 一 层 必 做 题 基 础 题，第 二 层：选 做 题 中 等 题，第 三 层 思 考

15、题 一 拓 广 题。满 足 不 同 层 次 学 生 的 需 要。4、着 力 提 高 四 十 分 钟 的 教 学 质 量。在 备 好 学 生、备 好 教 材、备 好 练 习，上 好 课 的 基 础 上，精 编 习 题。习 题 设 计（或 选 编 习 题）紧 扣 重 点、难 点、疑 点 和 热 点，面 向 大 多 数 学 生，符 合 学 生 的 认 知 规 律，有 利 于 巩 固 双 基，有 利 于 启 发 学 生 思 维；习 题 讲 评 注 意 增 加 信 息 程 度，围 绕 重 点，增 加 强 度，弓 侄 U 学 生 高 度 注 意，有 利 于 学 生 学 会 解 答；解 答 习 题 注 意

16、多 角 度，一 题 多 解，一 题 多 变，多 题 一 解，扩 展 思 路，培 养 学 生 思 维 的 灵 活 性，培 养 学 生 思 维 的 广 阔 性 和 变 通 性；解 题 训 练 注 意 精：精 选 构 思 巧 妙，新 颖 灵 活 的 典 型 题，有 代 表 性 和 针 对 性 的 题，练 不 在 数 量 而 在 质 量，训 练 多 样 化。因 此 各 种 不 同 程 度 的 学 生 都 能 获 得 不 同 的 发 展。三、培 优 辅 差 的 具 体 做 法：1、在 培 优 补 差 的 过 程 中 能 做 到 不 歧 视 学 习 有 困 难 的 学 生，不 纵 容 优 秀 的 学 生，

17、一 视 同 仁。首 先 我 做 到 真 诚，做 到 言 出 必 行；其 次 做 到 宽 容，即 能 从 差 生 的 角 度 去 分 析 他 们 的 行 为 对 不 对 2、根 据 优 差 生 的 实 际 情 况 制 定 学 习 方 案，多 给 优 秀 生 一 些 有 一 定 难 度 的 题 目 让 他 们 进 行 练 习，学 困 生 则 根 据 他 们 的 程 度 给 与 相 应 的 题 目 进 行 练 习 和 讲 解,以 达 到 循 序 渐 进 的 目 的。3、经 常 与 家 长 联 系，相 互 了 解 学 生 在 家 与 在 校 的 一 些 情 况，共 同 促 进 学 生 的 作 业 情

18、况，培 养 学 习 兴 趣，树 立 对 学 习 的 信 心。4、对 于 优 秀 生 学 习 的 主 要 目 标 放 在 提 高 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 方 面，而 学困 生 的 主 要 目 标 是 放 在 课 本 知 识 的 掌 握 和 运 用 上。5、对 于 学 生 的 作 业 完 成 情 况 及 时 地 检 查，并 做 出 评 价。差 生 经 常 会 出 现 作 业 没 做 好 的 情 况。我 能 耐 心 的 询 问 原 因，对 症 下 药 让 学 生 感 受 到 老 师 的 关 爰，让 学 生 主 动 参 与 学 习。在 教 学 中 我 努 力 把 培 优 辅 差 工 作

19、 落 实 到 教 学 的 每 一 个 环 节，充 分 发 挥 各 种 积 极 因 素，因 此 期 末 考 试 得 到 了 较 好 的 成 绩，及 格 率 比 较 高，优 秀 率 也 不 错，让 每 一 位 学 生 都 能 有 不 同 程 度 的 提 高！小 学 语 文 培 优 转 差 工 作 总 结 4本 学 年 我 班 脚 踏 实 地 在“培 优 补 差”教 育 上 做 出 成 绩 来，把“培 优 补 差”教 育 的 效 果 作 为 班 级 的 质 量 和 立 校 之 本，切 实 将 这 一 工 作 落 到 实 处。我 们 对 常 规 教 学 进 行 必 要 的 改 革 和 创 新，从 教

20、学 思 想、教 学 方 法 等 方 面 入 手,真 正 关 心 这 些 在 学 习 上 的 弱 势 群 体 和 学 习 上 有 更 高 追 求 的 学 生，从 学 生 学 习 活 动 中 的 一 些 具 体 表 现，如 不 爱 学 习、学 习 习 惯 不 好、学 习 过 程 常 出 现 错 误 等 对 症 下 药，不 断 探 索 并 运 用 行 之 有 效 的 教 育 教 学 方 法，提 高“培 优 补 差 的 针 对 性 和 时 效 性。我 班 已 逐 步 摸 索 出 实 施 分 层 分 类 教 学 和 推 行 个 性 化 教 育 为 主 的“培 优 补 差”模 式，并 取 得 了 良 好

21、的 效 果。首 先 从 新 生 入 学 模 底 考 试 成 绩 分 析，初 步 确 定 基 础 较 差 学 生，不 针 对 性 的 进 行 教 育，观 察，并 做 好 补 救 措 施，做 到 了 最 大 可 能 的 转 化 差 生 工 作。一 学 期 来，班 级 召 开 学 生 家 长 座 谈 会，了 解 学 生 的 学 习、生 活 情 况，并 提 出 对 每 个 学 生 的 看 法，及 时 帮 助 学 生 改 进 学 习 方 法。同 时 还 确 实 分 析 优 生 质 量，做 好 优 生 品 学 兼 顾，不 让 优 生 出 现“长 短 脚，一 经 发 现，老 师 及 时 补 救。班 级 对

22、优 秀 生 采 取 奖 励 制 度，期 中 成 绩 优 秀 者 都 得 到 学 校 相 关 的 物 质 奖 励 和 精 神 奖 励。每 月 举 办 一 次 优 秀 生 学习 交 流 会。交 流 学 习 经 验 和 心 得，共 同 促 进，共 同 提 高。为 优 秀 生 营 建 一 个 你 追 我 赶 的 学 习 氛 围。按 学 期 初 制 定 优 秀 生 培 优 补 差 一 览 表，对 须 培 优 补 差 的 学 生 实 行 统 一 管 理。并 定 期 召 开 班 级 学 习 会，及 时 了 解 优 差 生 的 情 况，为 下 一 步 工 作,做 好 准 备。再 进 行 培 优 补 差 的 同

23、 时，注 重 让 优 生 去 帮 助 带 动 差 生。一 学 期 来，在 培 优 补 差 的 工 作 中，虽 然 取 得 了 一 定 的 成 绩，但 从 期 末 的 成 绩 分 析 可 得，相 当 部 分 的 学 生，基 础 还 较 差，底 子 还 比 较 薄。我 们 的 培 优 补 差 工 作 还 须 加 倍 努 力。小 学 语 文 培 优 转 差 工 作 总 结 5一 学 期 以 来，我 在“培 优 辅 潜 工 作 过 程 中，根 据 实 际 情 况，有 步 骤、有 措 施 地 实 施 落 实 培 优 辅 潜”的 内 容，使 学 生 能 较 好 的 得 到 发 展。现 将 一 学 期 来

24、的 工 作 总 结 如 下：1、积 极 转 化 教 学 观 念，极 力 争 取 家 长 的 热 心 配 合。在 工 作 过 程 中，教 师 的 观 念 积 极 转 化，由 以 前 看 分 数，注 重 优 生 的 辅 导，对 潜 能 生 耐 心 不 足，恨 铁 不 成 钢，急 功 近 利 的 心 态 转 变 为 能 正 确 看 待 每 一 个 学 生，以 培 养 学 生 素 质 的 提 高 为 自 己 工 作 的 重 点。在 工 作 过 程 中 能 进 行 正 确 的 个 体 分 析、群 体 分 析，确 立 发 展 目 标 和 措 施，找 出 每 个 学 生 的 优 点、缺 点、新 的 生 长

25、点，积 极 对 待 学 生 的 每 一 个 闪 光 点，施 以 恰 如 其 分 的 鼓 励 性 评 价。家 长 能 热 心 配 合，使 得 每 一 位 学 生 能 安 心 于 课 堂 的 学 习，把 潜 能 生 的 厌 学 情 绪 抑 制 在 一 个 最 低 点 上。2、在 班 级 里 建 立 学 生 的 学 习 档 案，依 此 进 行 分 层，设 立 不 同 层 次 的 学 习 帮 扶 小 组 确 立 学 习 目 标。在 班 级 里 努 力 营 造 一 个 良 好 的 学 习 氛 围，改 变 老 师 补 课、留 课 的 陋 习，把 问 题 交 给 学 生 去 独 立 解 决，老 师 起 指

26、导 作 用。其 次，依 据 学 生 的 能 力，对 各 层 次 的 学 生 分 别 有 不 同 的 完 成 目 标，由 易 而 难，逐 层 推 进。3、实 行“低、小、多、快”的 教 法 改 革，充 分 发 挥 学 生 相 互 教 育，自 我 教 育 的 作 用。摸 清 学 生 相 关 准 备 知 识、基 础、能 力 和 心 理 准 备 的 实 际，把 起 点 放 在 学 生 努 力 一 下 就 可 以 达 到 的 水 平 上，使 新 旧 知 识 产 生 联 结，形 成 网 络。根 据 学 生 实 际，确 定 能 达 到 的 实 际 进 度，把 教 学 的 步 子 放 小，把 教 学 内 容

27、按 由 易 到 难，由 简 到 繁 的 原 则 分 解 成 合 理 的 层 次，分 层 推 进。在 实 际 教 学 中，根 据 本 学 生 实 际 精 心 设 计 每 一 节 课，力 争 做 到 精 讲 精 练。快 速 反 馈，及 时 发 现 学 生 存 在 的 问 题，及 时 矫 正 及 调 节 教 学 进 度，从 而 有 效 地 提 高 课 堂 教 学 的 效 益，避 免 课 后 大 面 积 补 课。通 过 教 育，学 生 的 学 习 动 机、学 习 积 极 性 大 大 地 被 调 动 起 来，不 管 是 优 等 生 或 是 潜 能 生，现 都 能 明 确 自 己 的 学 习 目 的，不 是 为 别 人，而 是 为 自 己；学 习 风 气 较 以 前 有 明 显 的 变 化，以 前 是 要 我 学，现 在 是“我 要 学。通 过 不 断 的 加 强 训 练，老 师 帮 助 学 生 获 取 一 个 个 小 成 功，学 生 的 自 信 心，意 志 力 得 到 很 大 的 提 高。2023年 小 学 语 文 培 优 转 差 工 作 总 结（通 用 5 篇）】