2023年数学培优补差工作计划（12篇）.pdf

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1、2023年 数 学 培 优 补 差 工 作 计 划（精 选 12篇）2023年 数 学 培 优 补 差 工 作 计 划（精 选 12篇）时 光 飞 逝，时 间 在 慢 慢 推 演，又 解 锁 了 新 的 工 作，是 时 候 开 始 制 定 工 作 计 划 了。那 么 你 真 正 懂 得 怎 么 写 好 工 作 计 划 吗？以 下 是 我 整 理 的 2023年 数 学 培 优 补 差 工 作 计 划，仅 供 参 考，希 望 能 够 帮 助 到 大 家。数 学 培 优 补 差 工 作 计 划 篇 1一、指 导 思 想 以 教 师 特 别 的 爱 奉 献 给 特 别 的 学 生。“帮 学 生 一

2、把，带 他 们 一 同 上 路 二 对 差 生 高 看 一 眼，厚 爱 三 分，以 最 大 限 度 的 耐 心 和 恒 心 补 出 成 效。二、培 优 补 差”工 作 措 施 1、课 上 潜 能 生 板 演，中 等 生 订 正，优 等 生 解 决 难 题。2、安 排 座 位 时 坚 持 好 潜 同 桌 结 为 学 习 对 子。即 兵 教 兵。3、不 歧 视 学 习 有 困 难 的 学 生，不 纵 容 优 秀 的 学 生，一 视 同 仁。平 时 对 学 习 有 困 难 的 学 生 耐 心 细 致 地 帮 助，上 课 时 多 留 意，多 体 贴，下 课 督 促 他 们 及 时 完 成 相 关 作

3、业。必 要 时 适 当 地 降 低 作 业 要 求。4、对 于 学 生 的 作 业 完 成 情 况 及 时 地 检 查，并 做 出 评 价。不 定 期 地 进 行 所 学 知 识 的 小 检 测，对 学 生 知 识 的 掌 握 情 况 进 行 及 时 的 反 馈，随 时 调 整 教 学 方 案。5、优 化 备 课，向 课 堂 40 分 钟 要 质 量，尽 可 能 耗 费 最 少 的 必 要 时 间 和 必 要 精 力 做 好 培 优 补 潜 工 作。备 好 学 生、备 好 教 材、备 好 练 习，保 证 培 优 补 差 的效 果。精 编 习 题，习 题 设 计 注 意：有 梯 度，紧 扣 重

4、点、难 点、疑 点，面 向 大 多 数 学 生，符 合 学 生 的 认 知 规 律，有 利 于 巩 固 双 基，有 利 于 启 发 学 生 思 维。6、在 课 堂 上 开 展 小 组 合 作 学 习，让 学 生 畅 所 欲 言，互 相 交 流，减 少 学 生 的 心 理 压 力，充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性，培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力。三、在 培 优 补 差 中 注 意 几 点：1、培 优 重 在 拔 尖，辅 差 重 在 提 高 2、课 堂 上 有 意 识 给 他 们 制 造 机 会，让 优 生 吃 得 饱，让 差 生 吃 得 好。3、课 外 辅 导，利

5、用 晚 修，自 己 课 的 时 间，组 织 学 生 加 以 辅 导 训 练。4、发 挥 优 生 的 优 势，指 名 让 他 带 一 名 差 生，介 绍 方 法 让 差 生 懂 得 怎 样 学，激 起 他 们 的 学 习 兴 趣。5、对 于 差 生 主 要 引 导 他 们 多 学 习，多 重 复，在 熟 练 的 基 础 上 不 断 提 高 自 己 的 分 析、解 决 问 题 的 能 力，尤 其 是 学 习 态 度 的 转 变 和 学 习 积 极 性 的 提 高 方 面 要 花 大 力 气。6、优 生 要 鼓 励 他 们 多 做 创 新 的 事 情，在 知 识 的 运 用 上 多 下 功 夫。数

6、学 培 优 补 差 工 作 计 划 篇 2一、指 导 思 想 提 高 优 生 的 自 主 和 自 觉 学 习 能 力，进 一 步 巩 固 并 提 高 中 等 生 的 学 习 成 绩，帮 助 差 生 取 得 适 当 进 步，让 差 生 在 教 师 的 辅 导 和 优 生 的 帮 助 下，逐 步 提 高 学 习 成 绩,并 培 养 较 好 的 学 习 习 惯，形 成 基 本 能 力。培 化 计 划 要 落 到 实 处，发 掘 并 培 养 一 批 尖 子，挖 掘 他 们 的 潜 能，从 培 养 能 力 入 手，训 练 良 好 学 习 习 惯，从 而 形 成 较 扎 实 基 础，并 能 协 助 老 师

7、 进 行 辅 差 活 动，提 高 整 个 班 级 的 素 养 和 成 绩。二、学 生 情 况 分 析本 班 共 有 学 生 48人，从 上 学 期 的 学 习 情 况 及 知 识 技 能 掌 握 情 况 看，大 部 分 学 生 学 习 积 极 性 高，学 习 目 的 明 确，上 课 认 真，各 科 作 业 能 按 时 按 量 完 成，且 担 任 班 干 部 能 起 到 较 好 的 模 范 带 头 作 用，但 也 有 少 部 分 学 生 如 等，基 础 知 识 薄 弱，学 习 态 度 欠 端 正，书 写 较 潦 草，作 业 有 时 不 能 及 时 完 成，因 此 本 学 期 除 在 教 学 过

8、程 中 要 注 重 学 生 的 个 体 差 异 外，我 准 备 在 提 高 学 生 学 习 兴 趣 上 下 功 夫，通 过 培 优 辅 潜 的 方 式 使 优 秀 学 生 得 到 更 好 的 发 展，潜 能 生 得 到 较 大 进 步。三、具 体 措 施 1、努 力 做 好 学 习 过 程 的 趣 味 性 和 知 识 性 相 结 合。2、加 强 交 流，了 解 潜 能 生、优 异 生 的 家 庭、学 习 的 具 体 情 况，尽 量 排 除 学 习 上 遇 到 的 困 难。3、搞 好 家 访 工 作，及 时 了 解 学 生 家 庭 情 况，交 流、听 取 建 议 意 见。4、沟 通 思 想，切

9、实 解 决 潜 能 生 在 学 习 上 的 困 难。5、根 据 学 生 的 个 体 差 异，安 排 不 同 的 作 业。6、采 用 一 优 生 带 一 差 生 的 一 帮 一 行 动。7、请 优 生 介 绍 学 习 经 验，差 生 加 以 学 习。8、课 堂 上 创 造 机 会，用 优 生 学 习 思 维、方 法 来 影 响 差 生。9、对 差 生 实 施 多 做 多 练 措 施。优 生 适 当 增 加 题 目 难 度，并 安 排 课 训 练，不 断 提 高 思 维 灵 活 性 和 能 力。10、采 用 激 励 机 制，对 差 生 的 每 一 点 进 步 都 给 予 肯 定，并 鼓 励 其 继

10、 续 进 取，在 优 生 中 树 立 榜 样，给 机 会 表 现，调 动 他 们 的 学 习 积 极 性 和 成 功 感。11、充 分 了 解 差 生 现 行 学 习 方 法，给 予 正 确 引 导，朝 正 确 方 向 发 展，保 证 差 生 改 善 目 前 学 习 差 的 状 况，提 高 学 习 成 绩。数 学 培 优 补 差 工 作 计 划 篇 3随 着 学 生 年 级 的 变 化，数 学 知 识 的 要 求、能 力 不 断 提 高，在 班 级 中 出 现 了 一 部 分 对 学 习 数 学 态 度 消 极、兴 趣 淡 薄，缺 乏 信 心 的 学 困 生。而 如 何 提 高 学 困 生 的

11、 成 绩，也 就 成 了 我 们 这 些 身 在 一 线 的 教 师 长 期 困 惑 的 问 题。一、存 在 问 题 分 析：后 进 生 在 学 习 上 总 的 特 点 是 学 习 态 度 和 习 惯 不 太 好，智 力 一 般，学 习 依 赖 思 想 严 重，没 有 独 立 思 考 勇 于 创 新 的 意 识，遇 到 较 难 的 题 便 等 老 师 的 答 案 等。具 体 表 现 如 下：1、上 课 精 神 不 集 中。2、练 习、作 业 书 写 不 规 范，连 简 单 的 符 号 和 数 字 也 写 不 好。3、平 时 不 认 真 审 题，读 不 懂 题 目 的 要 求。4、概 念 公 式

12、 背 不 出 来。5、缴 交 作 业 不 按 时 或 作 业 没 完 成。6、基 础 知 识 不 扎 实。7、答 题 速 度 缓 慢。二、教 学 常 规 的 落 实 坚 持 认 真 备 课。备 课 中 不 仅 备 学 生、备 教 材、备 教 法，而 且 根 据 教 材 内 容 及 学 生 的 实 际，设 计 课 的 类 型，拟 定 采 用 的 教 学 方 法，并 对 教 学 过 程 的 程 序 及 时 间 安 排 都 作 了 详 细 的 记 录。每 一 课 都 做 到“有 备 而 来，制 作 各 种 利 于 吸 引 学 生 注 意 力 的 有 趣 教 具，课 后 及 时 对 此 课 做 出 总

13、 结，写 好 教 后 札 记，并 认 真 搜 集 每 节 课 的 知 识 要 点，归 纳 成 集。努 力 增 强 上 课 技 能，提 高 教 学 质 量，使 讲 解 清 晰 化，条 理 化，准 确 化，情 感化，做 到 线 索 清 晰，层 次 分 明，言 简 意 赅，深 入 浅 出。在 课 堂 上 特 别 要 注 意 调 动 学 生 的 积 极 性，加 强 师 生 交 流，充 分 体 现 学 生 的 主 体 作 用，让 学 生 学 得 容 易，学 得 轻 松，学 得 愉 快;注 意 精 讲 精 练，在 课 堂 上 老 师 尽 量 讲 得 少，学 生 动 口 动 手 动 脑 尽 量 多;同 时

14、在 每 一 堂 课 上 都 充 分 考 虑 每 一 个 层 次 的 学 生 学 习 需 求 和 学 习 能 力，让 各 个 层 次 的 学 生 都 得 到 提 高。完 善 批 改 作 业，布 置 作 业 做 到 精 挑 细 选。有 针 对 性，有 层 次 性。为 了 做 到 这 点，我 常 常 到 各 大 书 店 去 搜 集 资 料，对 各 种 辅 助 资 料 进 行 筛 选，力 求 每 一 次 练 习 都 起 到 最 大 的 效 果。同 时 对 学 生 的 作 业 批 改 及 时、认 真，分 析 并 记 录 学 生 的 作 业 情 况，将 他 们 在 作 业 过 程 出 现 的 问 题 做

15、出 分 类 总 结，进 行 透 彻 的 评 讲，并 针 对 有 关 情 况 及 时 改 进 教 学 方 法，做 到 有 的 放 矢。三、思 想 方 面 的 培 优 补 差。1、做 好 学 生 的 思 想 工 作，经 常 和 学 生 谈 心，关 心 他 们，关 爱 他 们，让 学 生 觉 得 老 师 是 重 视 他 们 的，激 发 他 们 学 习 的 积 极 性。了 解 学 生 们 的 学 习 态 度、学 习 习 惯、学 习 方 法 等。从 而 根 据 学 生 的 思 想 心 态 进 行 相 应 的 辅 导。2、定 期 与 学 生 家 长、班 主 任 联 系，进 一 步 了 解 学 生 的 家

16、庭、生 活、思 想、课 堂 等 各 方 面 的 情 况。四、培 优 补 差 措 施。利 用 课 余 时 间，因 材 施 教、对 症 下 药，根 据 学 生 的 素 质 采 取 相 应 的 方 法 辅 导。具 体 方 法 如 下：1、课 上 后 进 生 板 演，中 等 生 订 正，优 等 生 解 决 难 题。2、安 排 座 位 时 坚 持“好 差 同 桌 结 为 学 习 对 子。即 兵 教 兵。3、课 堂 练 习 分 成 三 个 层 次：第 一 层 必 做 题 一 基 础 题，第 二 层：选 做题 一 中 等 题，第 三 层 思 考 题 一 拓 广 题。满 足 不 同 层 次 学 生 的 需 要

17、。4、培 优 补 差 过 程 必 须 优 化 备 课，功 在 课 前，效 在 课 上，成 果 巩 固 在 课 后 培 优 补 差。5、每 单 元 进 行 简 单 测 评，了 解 学 生 情 况，建 立 学 生 学 习 档 案。五、在 培 优 补 差 中 注 意 几 点：1、不 歧 视 学 习 有 困 难 的 学 生，不 纵 容 优 秀 的 学 生，一 视 同 仁。2、根 据 优 差 生 的 实 际 情 况 制 定 学 习 方 案，比 如 优 秀 生 可 以 给 他 们 一 定 难 度 的 题 目 让 他 们 进 行 练 习，学 困 生 则 根 据 他 们 的 程 度 给 与 相 应 的 题 目

18、 进 行 练 习 和 讲 解，已 达 到 循 序 渐 进 的 目 的。3、对 于 学 生 的 作 业 完 成 情 况 要 及 时 地 检 查，并 做 出 评 价。4、要 讲 究 教 法。做 到 师 生 互 动，生 生 互 动，极 大 的 调 动 学 生 学 习 积 极 性。提 高 优 生 率。总 之，我 不 但 要 在 学 习 上 关 心 后 进 生，还 要 在 生 活 上 关 心 每 一 个 后 进 生 的 成 长 使 每 个 后 进 生 真 正 感 到 班 集 体 的 温 暖，激 发 他 们 的 求 知 欲 使 每 位 同 学 在 德、智、体、美 等 方 面 均 能 得 到 全 面 发 展

19、。数 学 培 优 补 差 工 作 计 划 篇 4一、学 生 情 况 分 析 本 年 级 共 有 学 生 50人，从 学 习 情 况、知 识 技 能 掌 握 情 况 以 及 日 常 行 为 规 范 情 况 来 看，只 有 少 部 分 同 学 学 习 积 极 性 高，学 习 目 的 明 确，上 课 认 真，数 学 课 兴 趣 浓 厚、动 手 能 力 强，各 科 作 业 能 按 时 按 量 完 成，且 质 量 较 好，自 我 要 求 严 格，特 别 是 班 干 部 能 起 到 较 好 的 模 范 作 用。但 同 时，仍 然 有 大 部 分 学 生 学 习 不 够 认 真,纪 律 生 活 方 面 比

20、较 懒 散，自 我 控 制 力 不 强，出 现 上 课 讲 小 话、搞 小 动 作、不 做 作业、等 现 象。二、指 导 思 想：本 年 级 的 学 生 相 互 之 间 学 习 及 纪 律 情 况 参 差 不 齐，为 提 高 优 生 的 自 主 和 自 觉 学 习 能 力，进 一 步 巩 固 并 提 高 中 等 生 的 学 习 成 绩，帮 助 差 生 取 得 适 当 进 步，让 差 生 在 教 师 的 辅 导 和 优 生 的 帮 助 下，逐 步 提 高 学 习 成 绩，并 培 养 较 好 的 学 习 习 惯,形 成 基 本 能 力。培 辅 计 划 要 落 到 实 处，发 掘 并 培 养 一 批

21、 尖 子，挖 掘 他 们 的 潜 能,从 培 养 能 力 入 手，训 练 良 好 学 习 习 惯，从 而 形 成 较 扎 实 基 础，并 能 协 助 老 师 进 行 辅 差 活 动，提 高 整 个 班 级 的 素 养 和 成 绩。特 制 定 本 学 期 培 优 辅 差 计 划 如 下：三、培 优 辅 差 对 象 学 业 成 绩 优 秀 及 表 现 积 极（优 生）培 养 对 象 陈 思 彤、张 慧 敏、储 子 锌、潘 慧 辅 差 对 象 陈 露 红、曾 盟 智、陈 攻 琪、陈 庆 禾 四、具 体 措 施：1、在 日 常 教 学 的 分 层 练 习 中 有 的 放 失 地 注 意 对 优 生 的

22、 培 养。2、采 用 激 励 机 制，多 给 点 差 生 表 现 的 机 会，让 他 们 树 立 起 学 习 的 信 心 和 勇 气，克 服 自 卑 的 心 理。3、充 分 发 挥 优 生 的 表 率 作 用 来 影 响 差 生，改 变 差 生，在 学 生 中 形 成 赶、帮、超”的 浓 厚 学 习 氛 围。4、对 差 生 进 行 多 鼓 励、少 批 评、多 谈 心，进 行 心 理 沟 通，提 高 他 们 的 自 我 判 断 与 控 制 能 力。5、充 分 利 用 早 早 读 和 午 静 时 间 进 行 面 对 面 辅 导，讲 解 练 习。6、做 好 每 日 清 工 作，包 括 题 题 清，课

23、 课 清，人 人 清。争 取 做 到 当 堂 知 识 当 堂 清，不 留 后 遗 症。7、对 差 生 实 施 多 做 多 练 措 施。优 生 适 当 增 加 题 目 难 度，并 安 排 课 外 作 品 阅 读，不 断 提 高 做 题 和 写 作 能 力。8、采 用 激 励 机 制，对 差 生 的 每 一 点 进 步 都 给 予 肯 定，并 鼓 励 其 继 续 进 取，在 优 生 中 树 立 榜 样，给 机 会 表 现，调 动 他 们 的 学 习 积 极 性 和 成 功 感。9、充 分 了 解 差 生 现 行 学 习 方 法，给 予 正 确 引 导，朝 正 确 方 向 发 展，保 证 差 生 改

24、 善 目 前 学 习 差 的 状 况，提 高 学 习 成 绩。数 学 培 优 补 差 工 作 计 划 篇 5新 世 纪 呼 唤 新 课 改，当 前，小 学 数 学 教 学 正 处 在 一 个 大 的 变 革 之 中，作 为 教 师，我 们 要 努 力 探 讨 如 何 在 数 学 教 学 中 进 行 素 质 教 育 和 培 养 学 生 的 创 新 精 神，如 何 为 学 生 的 终 身 发 展 打 好 基 础。为 了 全 面 提 高 五 年 级 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 实 行 以 点 带 面 全 面 提 高。通 过 培 优 补 差 使 学 生 转 变 观 念 认 真 对

25、待 学 习 发 展 智 力 陶 冶 情 操 真 正 做 到 教 师 动 起 来 学 生 活 跃 起 来。并 且 长 期 坚 持 下 去 真 正 让 学 生 树 立 起 学 习 的 信 心 和 勇 气。克 服 自 卑 的 心 里。在 学 生 中 形 成 赶、帮、超 浓 厚 的 学 习 兴 趣 使 每 个 学 生 学 有 所 长 学 有 所 用。因 此 特 制 订 五 年 级 数 学 培 优 补 差 工 作 实 施：一、工 作 目 标 1、加 强 对 培 优 补 差 工 作 的 常 规 管 理 和 检 查。2、认 真 挑 选 好 培 优 补 差 的 对 象。3、通 过 培 优 补 差 使 学 生

26、能 充 分 认 识 到 学 习 的 重 要 性。4、认 真 做 好 学 生 的 辅 导 工 作 每 周 至 少 2次 的 辅 导 辅 导 要 有 针 对 性 和 可 行 性。二、具 体 内 容1、补 差 内 容：义 务 教 育 课 程 标 准 试 验 教 科 书 五 年 级 下 册。2、培 优 内 容：思 维 能 力 方 面 的 训 练。三、培 优 补 差 对 象 和 形 式 对 象：本 班 优 等 生 和 后 进 生 形 式：1、利 用 课 堂 时 间 相 机 辅 导 2、利 用 学 校 午 休、晚 修 时 间 3、老 师、家 长 相 配 合 四、具 体 措 施 1、利 用 课 堂 时 间

27、相 机 辅 导 在 课 堂 上 多 提 问 他 们，对 优 等 生，多 提 问 一 些 有 针 对 性、启 发 性 的 问 题；对 后 进 生 多 提 问 一 些 基 础 知 识，促 使 他 们 不 断 进 步。当 后 进 生 作 业 出 现 较 多 错 误 时，教 师 要 当 面 批 改，指 出 错 误，耐 心 指 导。当 少 数 后 进 生 因 基 础 差 而 难 以 跟 班 听 课 时，我 们 应 采 取 系 统 辅 导 的 方 法，以 新 带 旧，以 旧 促 新，帮 助 后 进 生 弥 补 知 识 上 的 缺 陷，发 展 他 们 的 智 力，增 强 他 们 学 好 数 学 的 信 心。

28、另 外，在 课 堂 上 对 后 进 生 多 提 问，发 现 他 们 的 优 点 和 成 绩 就 及 时 表 扬，以 此 来 提 高 他 们 的 学 习 成 绩。2、课 余 时 间 个 别 辅 导 在 限 定 的 课 堂 教 学 时 间 内，是 很 难 满 足 和 适 应 不 同 学 生 的 需 要 的。因 此，组 织 课 外 辅 导，作 为 课 堂 教 学 的 补 充 是 很 有 必 要 的。对 于 优 等 生，我 打 算 制 定 课 外 资 料 让 他 们 阅 读，布 置 要 求 较 高 的 作 业 让 他 们 独 立 思 考，指 定 他 们 对 其 他 学 生 进 行 辅 导，使 他 们

29、的 知 识 扩 大 到 更 大 的 领 域，技 能、技 巧 达 到 更 高 的 水 平，使 他 们 永 远 好 学 上 进，聪 明 才 智 得 到 更 好 地 发 挥。同 时，在 每 周 的 星 期 二、四 午 休 活 动 定 期 对 后 进 生 进 行 辅 导，对 当 天 所 学 的 基 础 知 识 进 行 巩 固,对 掌 握 特 别 差 的 学 生，进 行 个 别 辅 导。平 时，在 后 进 生 之 间 让 他 们 开 展 一 些 比 赛，比 如：看 谁 进 步 快、看 谁 作 业 得 满 分 多、看 谁 成 绩 好 等。3、家 长 和 老 师 相 配 合 我 打 算 布 置 适 当、适

30、量 的 学 习 内 容，让 家 长 在 家 里 对 后 进 生 进 行 协 助 辅 导，老 师 定 期 到 优 等 生 和 后 进 生 家 里 进 行 家 访，摸 清 他 们 在 家 的 学 习 情 况 和 作 业 情 况。定 期 让 优 等 生 介 绍 他 们 的 学 习 经 验，让 后 进 生 总 结 自 己 的 进 步。总 之，在 素 质 教 育 的 今 天，培 优 补 差 工 作 是 一 个 学 校 教 学 工 作 的 重 中 之 重。我 们 作 为 教 师，会 不 断 摸 索 有 效 的 方 法 和 经 验，使 我 们 的 培 优 补 差 工 作 更 具 成 效。数 学 培 优 补

31、差 工 作 计 划 篇 6一、指 导 思 想 为 顺 利 完 成 本 学 年 的 教 学 任 务，全 面 提 高 教 育 教 学 质 量，新 学 期 要 着 重 抓 好 学 困 生 的 工 作。根 据 班 级 的 实 际 情 况，发 掘 并 培 养 一 批 优 秀 的 尖 子 生，协 助 老 师 进 行 辅 差 活 动，让 学 困 生 在 教 师 的 辅 导 和 优 生 的 帮 助 下，逐 步 提 高 学 习 成 绩,并 培 养 较 好 的 学 习 习 惯，形 成 基 本 能 力。二、学 生 分 析 本 班 共 有 学 生 39人。根 据 上 学 期 数 学 期 末 检 测 成 绩 分 析，结

32、 合 其 它 学 科 成 绩 的 了 解，有 8 名 优 生，8 名 差 生，其 余 属 于 成 绩 中 等 生。针 对 这 一 情 况，我 将 对 我 们 班 一 些 优 等 生 提 高 要 求，培 养 学 生 的 创 新 思 维，教 会 学 生 灵 活 解 题 的 思 路 和 方 法。为 了 能 够 挖 掘 出 学 生 内 在 的.潜 能，发 挥 其 创 造 性，我 特 制 定 如 下 的 辅 导 计 划。三、培 优 对 象；林 一 凡 陈 美 琪 李 政 黄 祖 奖 韩 晨 慧 张 涛 饶 星 兴 陈 相 富 四、补 差 对 象：吴 联 港 候 莹 莹 林 依 婷 邵 飞 鸿 邓 怀 利

33、 林 元 乐 吴 登 翔、胡 加 杰五、培 优 补 差 具 体 内 容（-）培 优 内 容：1、数 学 书、练 习 本 及 测 试 卷 中 的 思 考 题，这 些 有 一 定 难 度 的 题 目 先 让 他 们 进 行 练 习，进 一 步 提 高 他 们 的 分 析 判 断 能 力 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力。2、补 充 习 题 或 小 学 生 数 学 思 维 训 练 题 等 有 关 内 容 主 要 以 扩 大 学 生 知 识 面，培 养 学 生 灵 活 的 思 维 及 发 展 多 种 能 力 为 目 标，以 鼓 励 为 主 的 教 育 方 法，为 他 们 提 供 一 些 特 别

34、的 训 练，如 文 学、奥 数、艺 术、科 技、体 育 等 专 门 的 学 习 资 源，以 满 足 他 们 特 殊 的 发 展 需 要。（二）补 差 内 容：补 充 基 础 习 题 及 练 习 本 的 有 关 内 容，则 重 在 帮 助 一 些 学 习 有 困 难 的 学 生 调 整 心 态，耐 心 辅 导 等 教 育 方 法，提 供 特 殊 帮 助，采 取 分 层、分 组 的 方 式，帮 助 他 们 查 漏 补 缺，弥 补 基 础 知 识 的 不 足，如 进 行 分 数 加 减 法 计 算，因 数 和 倍 数 教 学 等 等。在 补 差 的 同 时 提 高 学 生 的 分 析 能 力 和 理

35、 解 能 力，使 他 们 的 成 绩 稳 步 提 高，摆 脱 差 生 的 困 境。六、辅 导 时 间 1、课 堂 教 学 中，经 常 采 用 鼓 励 和 启 发 的 方 法。2、每 周 专 设 一 节 辅 导 课。（根 据 具 体 的 情 况 而 定）七、具 体 措 施：1、对 于 优 生 和 学 困 生 的 教 育 都 以 表 扬 为 主，提 高 他 们 学 习 的 积 极 性。2、经 常 和 他 们 谈 心，多 帮 助 他 们 找 自 己 的 优 点，让 他 们 树 立 起 学 习 的 信 心，增 强 他 们 的 责 任 心 及 荣 誉 感。3、利 用 课 内、课 外 时 间 结 合，对

36、各 种 情 况 的 同 学 进 行 辅 导、提 高，因 材 施 教、对 症 下 药，根 据 学 生 的 素 质 采 取 相 应 的 方 法 辅 导。4、经 常 与 家 长 联 系，相 互 了 解 学 生 在 家 与 在 校 的 一 些 情 况，共 同 促 进 学 生 的 作 业 情 况，培 养 学 习 兴 趣，树 立 对 学 习 的 信 心。5、采 用 激 励 机 制，对 差 生 的 每 一 点 进 步 都 给 予 肯 定，并 鼓 励 其 继 续 进 取，在 优 生 中 树 立 榜 样，给 机 会 表 现，调 动 他 们 的 学 习 积 极 性 和 成 功 感。七、具 体 方 法 如 下：1.

37、课 上 要 精 编 例 题、习 题 教 学 要 有 四 度。习 题 设 计（或 选 编 习 题）要 有 梯 度，紧 扣 重 点、难 点、疑 点 和 热 点，面 向 大 多 数 学 生，符 合 学 生 的 认 知 规 律，有 利 于 巩 固“双 基，有 利 于 启 发 学 生 思 维；课 上 差 生 板 演，中 等 生 订 正，优 等 生 解 决 难 题。2.课 堂 练 习 分 成 层 次：第 一 层 必 做 题-基 础 题，第 二 层：选 做 题-中 等 题，第 三 层 思 考 题 一 拓 广 题。满 足 不 同 层 次 学 生 的 需 要 3.安 排 座 位 时 坚 持“好 差 同 桌，实

38、施 一 对 一”的 结 对 帮 辅 学 习 对 小 组。4.建 立 优 等 生 和 学 困 生 学 习 档 案，根 据 每 个 单 元 检 测 进 行 星 卡 达 标 奖 励。八、培 优 补 差 注 意 点：1、不 歧 视 学 习 有 困 难 的 学 生，不 纵 容 优 秀 的 学 生，一 视 同 仁。课 堂 上 有 针 对 性 的 指 导。对 优 等 生，多 提 问 一 些 有 针 对 性、启 发 性 的 问 题；对 后 进 生 多 提 问 一 些 基 础 知 识，促 使 他 们 不 断 进 步。课 堂 上 多 提 问 他 们，帮 助 他 们 弥 补 知 识 上 的 缺 陷，发 展 他 们

39、的 智 力 增 强 他 们 的 自 信 心，发 现 他 们 的 优 点 和 成 绩 就 及 时 表 扬，使 他 们 知 道 自 己 是 一 个 有 价 值 的 人。2、对 于 学 习 能 力 相 对 困 难 的 学 生，不 鄙 视、不 歧 视。在 心 理 上 帮 助 他 们 树 立 自 信 心。对 于 学 习 能 力 较 强 的 学 生，引 导 他 们 养 成 求 知、求 学 的 虚 心 的 学 习 态 度。3、教 师 每 周 至 少 利 用 一 个 课 时 的 时 间 对 学 习 能 力 困 难 的 学 生 进 行 基 础 知 识 的 辅 导;同 时 每 周 也 至 少 利 用 一 个 课

40、时 的 时 间 对 学 习 能 力 较 强 的 学 生 给 予 他 们 一 定 难 度 的 知 识 后 者 探 究 的 方 面，激 发 和 保 持 他 们 的 学 习 积 极 性。对 每 次 辅 导 及 时 做 好 准 备 和 记 录。4、对 辅 导 的 学 生 每 两 个 星 期 进 行 一 次 测 评，以 此 反 馈 得 到 学 生 在 这 段 时 期 的 辅 导 效 果，并 为 下 次 辅 导 找 出 辅 导 方 面 和 依 据。5、家 长 和 老 师 相 互 配 合。再 布 置 家 庭 作 业 时，让 家 长 在 家 里 对 后 进 生 进 行 课 前 预 习 辅 导，并 督 促 他

41、们 按 时，认 真 地 完 成 作 业。使 其 不 断 的 养 成 良 好 的 学 习 习 惯。老 师 定 期 进 行 家 访，掌 握 他 们 在 家 的 学 习 情 况 和 作 业 情 况。使 他 们 时 刻 提 高 警 惕，端 正 学 习 态 度。6、每 天 出 一 题 弹 性 作 业，让 优 生 吃 得 饱。培 优 补 差 工 作，是 一 项 常 抓 不 懈 的 工 作。在 素 质 教 育 的 今 天，培 优 补 差 工 作 是 一 个 学 校 教 学 工 作 的 重 中 之 重。我 们 作 为 教 师，会 不 断 摸 索 有 效 的 方 法 和 经 验,使 我 们 的 培 优 补 差

42、工 作 更 具 成 效。数 学 培 优 补 差 工 作 计 划 篇 7时 光 在 匆 匆 中 流 失，弹 指 间，我 们 又 迎 来 了 新 的 学 期，为 了 使 学 生 在 新 的 学 期 里 取 得 更 好 的 成 绩，特 制 定 语 文 培 优 转 差 的 教 学 计 划：一、基 本 情 况 分 析：经 过 开 学 的 接 触 了 解，我 对 全 班 学 生 的 语 文 成 绩 有 了 初 步 了 解。总 体 来 看，这 个 班 的 知 识 基 础 处 于 明 显 的 两 级 分 化，优 生 太 优，但 数 量 较 少，处 于 中 间 位 置 的 学 生 较 多，有 近 十 名 学 生

43、 基 础 知 识 不 太 乐 观，历 次 语 文 考 试 分 数 较 低。基 本 情 况 如 下：上 课 时 善 于 动 脑，积 极 发 言，平 时 又 乐 于 帮 助 同 学，学 习 成 绩 优 秀 的 占 班 级 总 人 数 的 20%。他 们 学 习 态 度 端 正，学 习 习 惯 较 好，团 结 同 学，不 仅 能 较 好 地 完 成 老 师 布 置 的 任 务，还 能 和 后 进 生 结 对，解 决 他 们 在 学 习 上 的 困 难，但 自 身 的 学 习 主 动 性 还 有 待 加 强，竞 争 意 识 还 有 待 进 一 步 激 发。基 础 较 差 由 不 求 上 进 的 学 生

44、 有 十 几 名，他 们 上 课 不 能 积 极 发 言，不 能 够 按 时 完 成 作 业，缺 乏 一 定 的 学 习 方 法 及 学 习 毅 力，不 能 够 严 格 要 求 自 己。二、任 务 目 标：1、认 真 落 实 培 优 转 差 工 作 计 划，做 好 参 加 对 象 的 辅 导 工 作 和 思 想 教 育 工 作，培 优 和 转 差 同 步 进 行。2、积 极 组 织 相 关 学 生 参 与 活 动，力 争 家 长 的 大 力 配 合。3、通 过 培 优 转 差”活 动，力 争 使 班 级 所 有 的 学 生 都 能 认 识 到 学 习 语 文 的 重 要 性，激 发 学 习 语

45、 文 的 兴 趣。三、方 法 措 施：1、教 师 了 解 和 正 确 对 待 学 生 中 客 观 存 在 的 个 别 差 异，其 实 并 不 是 以 消 灭 差 异 为 目 的，而 是 推 动 有 差 异 的 发 展。在“吃 透 两 头”的 基 础 上，通 过 分 层 教 学 目 标 的 设 计 和 实 施，使 优 生“吃 得 饱，后 进 生 吃 得 了，快 者 快 学，慢 者 慢 学,先 慢 后 快，全 面 提 升。2、教 师 坚 持 做 到 每 节 课 层 级 化”训 练 分 明，练 习 由 浅 入 深，体 现 层 次 性，既 有 双 基 知 识，也 有 拓 展 训 练，保 证 后 进 生

46、 学 有 所 获，优 等 生 能 进 一 步 提 高 自 己 的 思 维 水 平。3、平 时 对 学 习 有 困 难 的 学 生 努 力 做 到 不 歧 视，多 鼓 励；不 粗 暴，多 宽 容。耐 心 细 致 地 帮 助，上 课 时 多 留 意，多 体 贴，下 课 督 促 他 们 及 时 完 成 相 关 作 业。必要 时 适 当 地 降 低 作 业 要 求。4、加 强 对 家 庭 教 育 的 指 导，引 导 家 长 遵 循 教 育 规 律 和 学 生 身 心 发 展 规 律、科 学 育 人；引 导 学 生 正 确 对 待 成 功 与 失 败，勇 敢 战 胜 学 习 和 生 活 中 的 困 难，

47、做 学 习 和 生 活 的 强 者；鼓 励 孩 子 在 爸 爸 的 支 持 和 鼓 励 下，另 行 自 我 发 展，找 到 自 己 的 长 处。5、在 日 常 工 作 中，教 师 要 对 后 进 生 的 学 习 态 度、学 习 方 法、学 习 纪 律 等 方 面 提 出 科 学 而 严 格 的 要 求。6、转 变 教 学 方 法，在 教 学 中，将 重 视 结 果”的 教 学 尽 量 转 变 为 重 视 过 程”的 教 学，注 重 再 现 知 识 产 生、形 成 的 过 程，引 导 学 生 去 探 究、去 发 现。7、在 课 堂 上 开 展 小 组 合 作 学 习，让 学 生 在 一 起 动

48、动 手、动 动 脑、动 动 嘴，让 学 生 畅 所 欲 言，互 相 交 流，减 少 学 生 的 心 理 压 力，充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性，培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力。数 学 培 优 补 差 工 作 计 划 篇 8一、学 生 情 况 分 析。本 学 期，我 担 任 一 年 级 的 数 学 教 学 工 作。学 生 都 是 刚 刚 从 幼 儿 上 来，因 此 学 习 习 惯 和 行 为 习 惯 非 常 不 好，组 织 纪 律 性 也 很 差，集 中 注 意 力 难 以 持 久，最 多 只 能 坚 持 5 分 钟 左 右，自 控 能 力 较 差，很 容 易 就

49、 随 便 玩 东 西。另 外，由 于 基 础 参 差 不 齐，甚 至 有 的 学 生 要 从 零 开 始。所 以 需 要 老 师 更 耐 心、细 致 地 引 导、启 发、教 育，尽 可 能 地 让 所 有 的 学 生 都 参 与 到 学 习 活 动 中 来，把 学 习 当 成 是 一 件 快 乐 的 事 情，让 他 们 从 小 就 乐 学，不 会 产 生 厌 学 的 情 绪。二、指 导 思 想。培 优 重 在 拔 尖，辅 差 重 在 提 高。培 优 辅 差 是 为 了 让 全 体 学 生 共 同 进 步，优 生在 原 来 的 基 础 上 能 发 展 思 维；差 生 在 老 师 的 辅 导 下

50、能 获 得 成 功 的 体 验，并 逐 步 树 立 信 心 而 提 高 学 习 成 绩。三、培 优 辅 差 目 标。通 过 培 优 辅 差，使 学 生 能 充 分 认 识 到 学 习 的 重 要 性。让 差 生 掌 握 数 学 学 科 的 基 本 知 识 和 基 本 技 能，从 而 提 高 学 习 能 力 与 学 习 成 绩；让 优 生 的 思 维 得 到 发 展。四、培 辅 对 象。1、培 优：师 奕 禧、张 淳 溥、周 正 杨 2、辅 差：周 嘉 瑶、李 卓 岩、张 家 豪 五、培 优 辅 差 措 施：1、在 课 堂 上 有 意 识 给 学 生 制 造 机 会，让 优 生 吃 得 饱，让