2023年七年级道德与法治教学心得体会.pdf

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1、2023年 七 年 级 道 德 与 法 治 教 学 心 得 体 会 一、把 握 新 教 材 的 特 点 与 脉 络 暑 假 期 间，笔 者 通 过 参 加 上 级 门 组 织 的 新 教 材 培 训 和 个 人 研 读 教 材 的 方 式，逐 步 把 握 初 中 道 德 与 法 治 新 教 材 精 神 特 点 与 脉 络，为 有 效 开 展 教 学 工 作 奠 定 基 础。通 过 培 训 与 研 读，笔 者 认 识 到，新 教 材 体 现 了 新 课 程 理 念，更 好 落 实 了 教 育 立 德 树 人 的 根 本 任 务，推 动 了 核 心 价 值 观 教 育，弘 扬 了 中 华 优 秀

2、传 统 文 化，体 现 了 思 想 性 和 人 文 性，新 教 材 图 文 并 茂、生 动 活 泼，符 合 学 生 的 认 知 心 理。教 材 内 容 注 重 学 生 学 习 生 活 中 问 题 的 解 决，注 重 传 统 文 化 在 教 材 中 的 渗 透，关 注 现 实 生 活 中 的 道 德 议 题，与 学 生 开 展 平 等 对 话。每 一 课 以“运 用 你 的 经 验”开 始，希 望 将 学 生 的 个 体 生 活 经 验 作 为 学 习 的 起 点；随 后 的“探 究 与 分 享。相 关 链 接。阅 读 感 悟。方 法 与 技 能”等 活 动 设 计，在 不 同 层 面 促 使

3、学 生 个 体 生 活 经 验 得 以 表 达、分 享、交 流，进 而 引 导 个 体 对 自 身 经 验 的 反 思，通 过 师 生 经 验、生 生 经 验 的 冲 突、碰 撞、共 认 等 促 进 学 生 个 体 经 验 的 调 整、扩 展；最 后 均 以“拓 展 空 间”结 束，希 望 使 教 学 能 够 从 课 堂 延 伸 到 学 生 更 广 阔 的 生 活 领 域。二、认 真 备 课，为 有 效 课 堂 教 学 做 好 准 备备 课 是 教 师 教 学 中 的 基 本 环 节 和 保 证 教 学 质 量 的 先 决 条 件，作 为 新 教 材，初 中 道 德 与 法 治 备 课 环 节

4、 更 为 重 要,备 课 要 做 到“四 备”即 备 课 标、备 教 材、备 学 生、备 教 法。备 课 标 就 是 要 把 握 每 一 课 时 教 学 的 三 维 目 标。备 教 材 主 要 吃 透 教 材，掌 握 教 材 的 重 难 点，理 解 教 材 活 动 设 计 意 图，理 清 教 材 的 知 识 结 构，科 学 设 计 教 学 过 程，合 理 取 舍 课 本 中 的 小 栏 目，利 用 有 代 表 性 的 栏 目 辅 助 教 学，同 时 要 关 注 热 点 问 题，将 课 本 与 时 事 热 点 紧 密 结 合，充 分 挖 掘 教 育 资 源，选 取 一 些 具 有 鲜 活 价 值

5、 的 生 活 资 源 为 教 学 服 务。备 学 生 就 是 在 尊 重 学 生 的 个 性 差 异 基 础 上，了 解 学 生 的 知 识 体 系，了 解 学 生 的 思 想 状 况，了 解 学 生 的 学 习 方 法、爱 好 和 对 教 学 的 期 望,选 择 符 合 学 情 的 教 学 内 容 与 教 法。备 教 法 既 要 熟 练 掌 握 讲 授 法、提 问 法、案 例 法 等 单 一 的 传 统 教 学 方 法，更 要 根 据 道 德 与 法 治 课 程 的 特 点，实 施 自 主 参 与、自 主 探 究、小 组 合 作、活 动 体 验 的 学 习 策 略，并 且 在 备 课 中 挖

6、 掘 和 发 挥 多 媒 体 教 学 手 段 的 辅 助 作 用，以 期 优 化 课 堂 教 学。三、采 取 灵 活 的 教 学 方 法，打 造 生 本 课 堂（一）采 取 先 学 后 教 的 教 学 方 式，培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 能 力 初 中 道 德 与 法 治 课 程 强 调 学 生 自 主 学 习，教 材 中“运 用 你 的 经 验”栏 目，要 求 学 生 课 前 做 好 个 人 情 况 的 搜 集，为 新 课 的 学 习 打 好 基 础。在 先 学 后 教 的 教 学 方 式 上，教 师 和 学 生 角 色 的 互 换，即 学 生 在 课 前 通 过 教 师

7、 上 传 的 教 学 视 频 或 布置 的 思 考 题，完 成 知 识 的 学 习，而 课 堂 成 了 教 师 与 学 生 之 间 以 及 学 生 与 学 生 之 间 互 动 的 场 所，包 括 答 案 解 惑、知 识 运 用 等，从 而 达 到 更 好 的 教 育 效 果。以“做 情 绪 情 感 的 主 人 情 绪 的 管 理”为 例，学 生 通 过 教 师 上 传 的 视 频 了 解 到 本 节 的 基 础 知 识，如 积 极 乐 观 的 情 绪 会 对 我 们 的 日 常 学 习 和 生 活 有 哪 些 影 响，消 极 悲 观 的 情 绪 又 对 我 们 有 哪 些 不 利 影 响，然

8、后 针 对 我 们 应 该 怎 样 避 免 不 良 情 绪 对 我 们 学 习 生 活 的 影 响，怎 样 化 消 极 悲 观 的 情 绪 为 积 极 乐 观 的 情 绪 等 问 题 展 开 讨 论，通 过 师 生 之 间 的 讨 论，使 学 生 学 会 管 理 自 己 的 情 绪 等。（二）创 设 情 境 法，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 在 传 统 的 教 学 过 程 中，教 师 往 往 喜 欢 照 本 宣 科 或 根 据 自 己 的 实 践 经 验 来 授 课，所 讲 的 内 容 没 有 和 学 生 的 认 知 水 平 和 兴 趣 联 系 在 一 起，导 致 整 节 课 下 来 学

9、 生 觉 得 比 较 枯 燥，学 习 兴 趣 不 高。我 们 都 知 道，兴 趣 是 学 习 最 好 的 老 师，是 学 好 道 德 与 法 治 这 门 课 程 的 关 键，新 课 改 下 的 创 设 情 境 教 学 法 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，教 师 根 据 学 生 的 学 习 兴 趣 和 教 材 内 容，灵 活 创 设 教 学 情 境，改 变 教 学 形 式，从 而 达 到 吸 引 学 生 注 意 力，提 高 课 堂 效 率 的 目 的，如：创 设 生 活 情 境、故 事 情 境 等 教 学 法 都 是 理 想 的 选 择。以“走 进 法 治 天 地-生 活 需 要 法

10、 律”为 例，在 讲 述 这 节 内 容 时，教 师 可 以 结 合 日 常 学 生 生 活 中 的 案 例，通 过 具体 生 活 中 的 案 例 告 诉 学 生 要 懂 法、守 法，从 而 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 法 治 观 念 等。（三）开 展 合 作 探 究 教 学，提 高 学 生 解 决 问 题 的 能 力 初 中 道 德 与 法 治 课 标 强 调 学 生 合 作 探 究 学 习。合 作 探 究 学 习 是 小 组 合 作 学 习 的 关 键 环 节，合 作 探 究 有 助 于 激 荡 思 想 的 共 鸣，提 高 学 习 效 率。探 究 与 分 享 是 初 中 道 德 与

11、 法 治 教 材 现 频 率 最 多 的 栏 目。教 师 可 以 安 排 学 生 进 行 小 组 合 作 探 究 活 动，学 生 在 讨 论 探 究 中 展 示 自 己 的 观 点，有 话 想 说、有 话 能 说、有 话 可 说。教 师 应 根 据 探 究 与 分 享 栏 目 的 主 题，有 针 对 性 地 设 计 活 动 问 题 或 要 求，明 确 探 究 方 向,避 免 偏 题，使 教 学 更 有 针 对 性、实 效 性。教 师 亦 可 在 此 基 础 上，细 化 或 延 伸 问 题，让 探 究 话 题 更 深 入、更 贴 近 学 情。更 好 地 解 决 学 生 的 实 际 问 题。以“憧

12、 憬 美 好 集 体”为 例，学 生 在 探 究 为 班 集 体 建 设 提 合 理 化 建 议 时，有 个 班 的 学 生 不 爱 学 习，不 遵 守 班 级 纪 律，不 服 从 班 干 部 的 管 理，甚 至 还 跟 班 干 部 对 着 干，经 常 给 班 级 带 来 麻 烦。这 样 笔 者 就 让 他 来 当 纪 律 委 员，目 的 是 让 他 来 换 位 思 考，体 验 一 身 下 为 纪 律 委 员 管 理 班 级 的 艰 辛，体 会 纪 律 委 员 的 职 责。当 时 请 班 主 任 老 师 配 合 让 他 来 管 理 班 级，一 周 之 后，笔 者 再 来 让 他 说 说 当 纪

13、 律 委 员 的 体 会 时，他 终 于 理 解 了 当 纪 律 委 员 的 不 容 易。经 过 反 省 后，他 当 着 全 班 同 学 的 面 前 检 讨 自 己 的 行 为，表 态 以 后 愿 意 服 从 班 干 部 的 监 管。这 样从 教 材 走 向 学 生 真 实 生 活，从 完 成 教 学 任 务 走 向 学 生 问 题 解 决。（四）开 展 互 动 教 学，让 学 生 主 动 参 与 到 课 堂 中 来 在 传 统 的 教 学 过 程 中，往 往 是 教 师 在 课 堂 上 讲 得 彭 拜、满 腔 热 血，而 学 生 则 在 台 下 死 气 沉 沉，甚 至 出 现 打 瞌 睡 的

14、 现 象，究 其 原 因 在 于 教 师 仅 仅 重 视 自 己 讲 的 内 容，而 忽 略 了 学 生 这 个 学 习 主 体 的 专 注 和 接 受 程 度。有 效 的 教 学 是 一 个 师 生、生 生 良 好 互 动 的 过 程，新 课 改 下 的 互 动 教 学 是 师 生 之 间 以 及 生 生 之 间 就 某 一 个 问 题 展 开 讨 论、沟 通，通 过 师 生 之 间 的 互 动，可 以 让 教 师 明 白 学 生 哪 个 知 识 点 已 经 学 会，还 有 哪 些 知 识 没 有 学 会 需 要 加 强 巩 固，从 而 达 到 教 与 学 的 高 度 统 O以“在 集 体

15、中 成 长 一 一 集 体 生 活 成 就 我”为 例，教 师 可 以 针 对“集 体 生 活”这 个 话 题 和 学 生 展 开 互 动，通 过 互 动，发 现 学 生 对 集 体 生 活 的 重 要 性 理 解 得 不 是 很 透 彻，然 后 通 过“篮 球 比 赛。评 选“学 习 小 组”以 及“流 动 红 旗”等 活 动 使 学 生 意 识 到 自 己 的 成 长 离 不 开 集 体 生 活，从 而 使 学 生 懂 得 集 体 生 活 的 重 要 性，帮 助 学 生 树 立 正 确 的 集 体 意 识、合 作 意 识 以 及 团 结 精 神 等 等。当 然，初 中 道 德 与 法 治 的 教 学 方 法 还 有 很 多，需 要 我 们 在 教 学 中 不 断 去 完 善 和 摸 索，无 论 采 用 哪 种 教 学 方 法 都 必 须 以 突 出 学 生 的 主 体 地 位 为 前 提，这 样 才 有 可 能 有 效 达 成 教 学 目 标。