2023年教师综合素质测试题.pdf

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1、教 师 综 合 素 质 测 试 题（一）一、填 空：1、新 课 程 规 定 教 师 运 用 多 种 备 课 方 式，改 变 单 一 的（个 体）备 课、（微 观）备 课 形 式。2、要 处 置 教 材，就 要 学 会 丰 富 教 材，要 丰 富 教 材，就 要 做 到 四 讲：（讲 活）、（讲 艺）（讲 本）（讲 实）。3、设 问 教 学 具 有 鲜 明 的（选 择 性）、（竞 赛 性）、（透 明 性）和（过 程 性），从 而 使 强 制 提 问 转 变 为 自 告 奋 勇 的 生 动 学 习 局 面。4、教 师 讲 解 是 通 过 教 学 性 语 言 艺 术 传 播 学 习 信 息 的（教

2、学 方 式）和（教 学 手 段）。5、说 课 重 点 是 讲 教 学 理 念、教 学 设 计 和 教 学 艺 术 的（教 学 价 值）和（学 习 价 值）是 如 何 在 本 节 课 中 体 现 的。6、（教 学 价 值）的 实 质 性 体 现 就 是 满 足 学 生 的 成 长 和 发 展 需 求。7、校 本 研 修 的 应 用 性 教 学 课 题，常 用 的 研 究 方 法 是（比 较 研 究）、（发 现 式 研 究）和（实 验 研 究）三 种。8、导 入 教 学 有 两 个 基 本 功 能，一 是（宏 观 学 习 过 程 的 整 合 功 能），二 是（调 整 学 习 状 态 的 功 能）.

3、二、判 断 题 1、教 学 的 科 学 性 在 于 遵 循 教 师（学 生）发 展 的 规 律，把 握 培 养 学 生 学 习 习 惯 和 能 力 的 有 效 方 法，讲 究 过 程 的 优 化 和 实 效。（X）2、狭 义 教 材 是 指 学 生 的 课 本。（V）3、分 析 教 材 要 坚 持 三 结 合，即 结 合 学 生 的 实 际 状 况 和 需 求，结 合 教 师 的 自 身 的 教 学 经 验 和 教 学 风 格，结 合 教 师（课 程 标 准）的 基 本 规 定。（X）4、教 学 内 容 要 基 于 教 材 活 于 教 材，应 当 在 教 学 过 程 中 赋 予 学 生 自 主

4、 学 习 的 权 利。（V）5、设 问 内 容 的 统 一 性（复 合 性）和 综 合 性 是 设 问 教 学 在 新 课 成 课 堂 教 学 中 四 个 基 本 特 性 之 一。（X）6、思 维 是 学 生 最 佳 学 习 状 态 的 显 著 特 性（V）7、帮 助、合 作、指 导 是 讲 解 过 程 中 的 三 个 方 面，是（而 不 是）互 相 独 立 的 三 种 形 式。（X）8、报 告 式 说 课 方 式，是 对 一 个 阶 段 的 教 学 积 累 的 成 就 向 有 关 方 面 进 行，总 结 式 报 告 而 开 展 的 作 课 说 明。（V）9、辅 导 教 学 中 备 课 艺 术

5、 最 显 著 的 特 点 在 于 充 足 尊 重 教 材 丕 能（能）够 对 教 材 进 行 整 合 与 优 化（X）10、校 本 研 究 开 题 就 是 对 所 研 究 的 课 题 进 行 论 证 的 报 告。（V）三、单 项 选 择 题（每 题 2 分，共 10分）1.课 程 改 革 的 核 心 环 节 是 课 堂 教 学，提 高 课 堂 教 学 的（D）已 经 成 为 课 程 与 教 学 改 革 的 核 心 话 题 之 一。A.主 体 性 B.全 面 性 C.灵 活 性 D.有 效 性 2.有 效 课 堂 教 学 已 经 成 为 教 师 发 展 的 必 然 规 定，有 效 教 学 的 核

6、 心 能 力 是（A）A.有 效 提 高 能 力 C.课 堂 监 控 能 力 B.清 楚 授 课 能 力 D.自 我 反 思 能 力 3.有 效 教 学 的 主 线 原 则 是（A）A.目 的 性 原 则 C.可 测 性 原 则 B.主 体 性 原 则 D.策 略 性 原 则 4.（A）是 有 效 教 学 的 关 键。A.有 效 设 计 B.有 效 实 行 C.有 效 管 理 D.有 效 反 思 5.课 堂“有 效 对 话”的 基 点 在（D）A.教 师 B.学 生 C.文 本 D.问 题 四、多 项 选 择 题（每 题 2 分，共 2 0分）1、优 质 课 基 本 的 特 性 有（A、B、C

7、）A 具 有 优 化 学 习 的 功 能 性 B 具 有 发 明 性 和 独 特 性 C 具 有 优 质 状 态 的 常 态 性 D 具 有 一 定 的 表 演 性 2、为 提 高 设 问 效 果 在 教 学 实 践 中 通 常 采 用 的 设 问 方 法 有（A、B、C、D）A 类 举 法、B、链 接 法、C 渗 透 法、D 扩 充 法、3、在 课 堂 教 学 实 践 中 运 用 新 课 程 理 念 驾 驭 教 材，要 遵 循 的 原 则 有（A、B、E）A 整 体 驾 驭 局 部 的 原 则、B 坚 持 整 合 性 原 则、D、坚 持 主 观 结 识 得 引 领 性 原 则 E 坚 持 发

8、 明 性 地 运 用 教 材 的 原 则 4、讲 解 艺 术 的 教 学 原 则 有（B、C、D、）A 强 化 性、B 精 炼 性、C 开 发 性、D 内 化 性、5、问 课 的 基 本 功 能 涉 及（A、B、C、D）A、开 发 功 能、B 引 导 功 能、C 深 化 功 能、D、完 善 功 能 6、下 列 说 法 对 的 的 是（A、C、D）A 学 习 内 在 驱 动 力 的 需 求 是 学 生 学 习 需 求 的 一 般 表 现、B 设 问 教 学=考 察 学 生 C 导 入 教 学 的 主 线 目 的 在 于 是 学 生 进 入 最 佳 的 学 习 状 态、D 问 课 方 法 来 自

9、于 文 课 方 式 7、新 课 程 理 念 下 评 课 的 特 点 的 有：（A、B、C、D）A、接 轨 性、；B 更 新 性、；C探 索 性、；D 同 步 性 和 检 查 性 8、属 于 校 本 评 课 的 方 式 有：（A、B、C、D）A、复 式 评 课 方 式；B 专 题 式 评 课 方 式；C、展 示 式 评 课 方 式；D 全 程 跟 踪 式 评 课 方 式 9、课 堂 的 中 心 应 当 在 于 学 生 而 不 在 于 教 师，教 师 在 课 堂 教 学 中 应 当 是（A,B,C）。A 组 织 者 B 指 导 者 C 促 进 者 D 学 习 者 1 0.新 课 程 背 景 下 的

10、 有 效 教 学 设 计（A）A.教 学 以 教 学 目 的 为 出 发 点 和 归 宿 B.教 学 设 计 要 体 现“用 教 材 教”的 思 想 C.教 学 设 计 要 突 出 学 生 的 学 习 过 程 D.教 学 设 计 要 解 决 的 预 设 与 生 成 的 关 系 五 题 简 答 题，（每 题 4 分，共 1 6分。）1、讲 解 教 学 方 式 的 四 个 特 性 是 什 么？答：互 动 性 特 性、指 导 性 特 性、训 练 型 特 性、效 率 性 特 性；2、运 用 导 入 艺 术 获 取 教 学 成 果 应 当 从 哪 几 个 方 面 做 起？答：要 从 解 决 教 学 问

11、题 做 起；把 导 入 艺 术 的 运 用 与 备 课 结 合 起 来；把 导 入 艺 术 运 用 与 课 堂 教 学 中 即 时 性 导 入；把 导 入 功 力 的 提 高 与 实 行 新 课 程 标 准 运 用 新 的 学 习 方 式 结 合 起 来；与 运 用现 代 化 教 学 信 息 技 术 整 合 学 科 结 合 起 来。3、什 么 是 指 导 性 说 课 方 式？答：是 指 以 一 节 优 质 课 或 典 型 课，专 题 指 导 教 师 的 教 学 技 能 和 教 学 艺 术。4、什 么 是 辅 导 教 学 艺 术？答;j就 是 指 在 毕 业 班 升 学 指 导 教 学 中，充

12、足 体 现 教 学 的 科 学 性 和 价 值 性，优 化 复 习 过 程，追 求 最 佳 复 习 效 率 的 教 学 形 态。六、论 述 题，每 题 9 分，共 18分。1、评 课 者 应 当 着 力 满 足 教 师 教 学 的 需 求。这 种 需 求 一 般 集 中 在 哪 些 方 面。答：111页 对 青 年 教 师 来 讲，最 大 的 需 求 是 如 何 在 教 学 中 积 累 教 学 知 识 和 教 学 经 验，对 中 年 教 师 来 讲，最 大 的 需 求 是 总 结 经 验，升 华 经 验，使 其 形 成 自 身 的 教 学 风 格 和 教 学 艺 术，形 成 有 价 值 的 教

13、 学 成 果，对 骨 干 教 师 来 讲，最 大 的 需 求 是 如 何 发 挥 自 身 个 性 优 势，发 挥 教 学 中 令 人 信 服 的 骨 干 作 用。对 于 在 生 源 较 差 的 班 级 教 学 的 教 师 而 言，最 大 的 需 求 是 如 何 培 养 良 好 的 学 习 习 性，提 高 学 生 的 学 习 能 力。对 于 毕 业 班 教 学 的 教 师 而 言，最 大 的 需 求 是 如 何 运 用 新 课 程 理 念 提 高 复 习 效 率，创 新 辅 导 应 试 的 教 学 过 程 和 方 式。2、简 析 说 课 的 意 义。答 100页 说 课 是 听、评 课 的 一

14、个 非 常 重 要 的 环 节，也 是 教 师 自 身 教 学 综 合 素 质 的 体 现；通 过 说 课，可 以 促 使 作 课 教 师 更 新 教 学 理 念，深 刻 审 阅 自 身 的 教 学 设 计 和 教 学 过 程，有 助 于 完 善 教 学 方 案；通 过 说 课，能 突 破 一 节 课 教 学 的 局 限 性 和 有 限 的 信 息 的 同 时，能 使 评 课 人 从 更 开 阔、更 清 楚 的 视 角 体 验 和 感 悟 此 节 课 的 内 容 精 华 与 教 学 价 值；通 过 说 课，能 把 教 育 理 念 与 教 育 实 践 结 合 起 来。六、案 例 分 析 题，一

15、个 案 例 分 析，共 16分。.一 项 研 究 表 白，在 当 前 的 中 小 学 课 堂 上，学 生 的 言 语 交 流 行 为 重 要 以 回 答 问 题 为 主，占 到 93.8%。此 外 几 种 是：提 问 占 2.7%,表 达 异 议 的 占 1.7%,其 它 类 占 1.8%。请 问：用 以 上 数 据 分 析，学 生 的 学 习 状 态 是 如 何 的？（8 分）答 学 生 的 学 习 状 态 不 太 抱 负。表 现 为：情 绪 不 高 涨，思 维 不 活 跃，积 极 参 与 不 够，进 取 心 不 强，大 都 是 按 部 就 班 地 回 答 老 师 提 出 的 问 题（占 9

16、3.8%）,学 习 的 积 极 参 与 率 低（提 问 题仅 占 2.7%）,独 立 性 更 差（表 达 异 议 的 仅 占 1.7%）。要 促 使 学 生 达 成 一 种 良 好 的 学 习 状 态，你 应 当 采 用 什 么 样 的 教 育 措 施？（8 分）答 关 键 措 施 是 创 设 自 由、民 主、宽 松 的 课 堂 教 育 氛 围。具 体 而 言，要 充 足 解 放 学 生 的 头 脑、心 理，让 学 生 对 学 习 具 有 一 定 选 择 权，建 立 民 主 的 师 生 关 系，营 造 宽 松、安 全 的 心 理 氛 围,让 学 生 敢 想、敢 说、愿 想、愿 说。教 师 综

17、合 素 质 测 试 题（二）1、新 课 程 备 课 要 充 足 运 用 现 代 信 息 技 术，不 能 把 现 代 技 术 的 运 用 只 理 解 为 制 作（课 件），更 重 要 的 是 要 把 现 代 信 息 技 术 与（课 程）整 合。2、所 谓 的 教 材，就 是 指 教 育 教 学 过 程 中（材 料）和（信 息）的 总 和。3、发 明 和 把 握 设 问 教 学 方 式，必 须 坚 持 是 个 原 则。即（整 体 性 原 则）、（借 助 性 原 则）、（引 申 性 原 则、）（丰 富 性 原 则）。4、在 运 用 发 现 式 学 习 方 式 的 过 程 中，（自 主 性 学 习）、

18、（合 作 性 学 习）、（探 究 式 学 习）并 非 三 种 学 习 方 式，而 是 发 现 式 学 习 的 三 个 方 面。5、在 教 学 中，讲 多 讲 少 并 非 原 则 问 题，关 键 在 于 讲 解 内 容 的（精 炼 性）。6、研 究 评 课 的 实 质，应 当 从 两 方 面 入 手，一 是（从 教 育 的 实 质 上 研 究 把 握 评 课 的 实 质），二 是（从 评 课 的 主 线 目 的 上 把 握 评 课 的 实 质）。7、新 课 程 理 念 下 校 本 研 究 具 有 四 个 基 本 特 点：（接 轨 性）、（实 践 性）、（实 适 性）和（主 体 性）。8、教 学

19、方 法 基 于 教 学 原 则，教 学 原 则 依 托 教 学 方 法 得 以（体 现）和（贯 彻）。二、判 断 题1、满 足 学 生 的 需 求 是 教 学 的 第 一 要 义，满 足 学 习 需 求 的 面 越 大，授 课 教 师 越 会 受 到 学 生 的 欢 迎 和 敬 重。（V）2、新 的 教 材 观 强 调 教 学 资 源 意 识，具 有 实 验 性（丰 富 性）、广 泛 性 的 特 点。（x）3、隐 性 教 材 是 指 学 生 的 各 种 教 育 教 学 活 动 的 内 容 和 思 想 感 情、价 值 态 度 的 影 响 因 素 及 教 育 内 容。（V）4、在 设 问 教 学

20、过 程 中，不 在 于 学 生 如 何 回 答，而 重 在 于 思。（V）5、新 课 程 理 念 下，导 入 教 学 的 魅 力 在 于 感 召 力，这 种 感 召 力 源 于 教 师（学 生）的 教 学（学 习）情 感，教 箜（学 习）态 度。（X）6、所 谓 讲 解 的 需 求 性 原 则，就 是 不 求 不 讲，无 求 不 讲。（v）7、从 评 课 的 有 效 角 度 看，学 校 领 导 评 课 也 是 教 学 管 理 的 一 个 必 要 环 节。（v）8、辅 导 教 学 中，重 要 的 是 要 使 学 生 们 产 生 紧 迫 感，以 压 力 促 动 力，获 取 复 习 效 率。（X）9

21、、坚 持 校 本 研 究，激 活 校 本 研 究 的 生 命 力，就 必 须 从 学 校 发 展 的 实 际 出 发。（V）10、实 行 有 效 教 学 的 主 线 目 的 是 提 高 教 师 素 质（培 养 学 生 的 素 质）。（X）三、选 择 题 单 项 选 择 题（每 题 2 分，共 10分）1.优 质 教 学 的 教 师 观。教 师 是 学 生 发 展 的（A）因 素。A.主 导 B.主 体 C.主 观 D.客 观 2.（B）是 学 生 有 效 学 习 的 关 键 特 性。A.学 习 准 备 充 足 B.学 习 过 程 积 极 积 极 C.学 习 方 法 巧 妙 D.学 习 承 担

22、轻 松 3.有 效 备 课 应 理 顺 三 方 关 系。（D）A.教 材、教 师、学 生 B.引 领 者、服 务 者、合 作 者 C.教 师、学 生、家 长 D.目 的、过 程、情 感 4.课 堂 教 学 有 效 生 成 根 植 于（D）A.多 准 备 课 B.互 动 共 生 C.目 的 导 向 D.精 心 预 设 5.教 师 在 课 后 根 据 上 课 情 况，思 考 本 节 课 的 优 缺 陷 与 闪 光 点 和 局 限 性 之 处，以 及 对 实 际 教学 中 所 碰 到 的 而 前 次 备 课 时 又 没 有 考 虑 到 的 问 题 加 以 反 思 并 归 纳 总 结 是（B）A.教

23、学 总 结 B.教 学 反 思 C.教 学 随 笔 D.二 次 备 课 多 项 选 择 题（每 题 2分，共 20分）1、设 问 教 学 在 新 课 程 课 堂 教 学 中 的 基 本 特 性 有：（A、B、C、D）A 设 问 主 体 的 多 样 性 和 多 边 性 B 设 问 内 容 的 复 合 性 和 综 合 性 C 设 问 形 式 的 灵 活 性 和 层 次 性 D 设 问 目 的 的 训 练 性 和 价 值 性 2、.构 建 有 效 课 堂 教 学 的 策 略 是（ABCD）A.把 和 谐 的 师 生 关 系 带 进 课 堂 B.把 学 习 的 积 极 权 交 给 学 生 C.让 学

24、生 积 极 探 索 知 识 的 形 成 过 程 D.使 学 生 的 个 性 充 足 得 到 发 展 3有 效 课 堂 管 理 的 目 的 是（ABCD）A.激 发 积 极 正 向 的 课 堂 气 氛 B.保 证 学 生 课 堂 活 动 时 间 C.争 取 更 多 学 生 参 与 课 堂 活 动 D.培 养 学 生 的 自 律 意 识 4.开 展 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 活 动 的 意 义 在 于（ABCD）A.是 提 高 教 学 质 量 的 重 要 举 措 B.是 对 当 前 课 堂 教 学 低 效 的 转 变 C.是 为 了 推 动 新 课 改 的 实 行 D.是 教 师 专 业

25、 成 长 的 有 效 途 径 5.新 课 程 教 学 强 调 引 导 学 生（ABCD）A.学 会 学 习 B.学 会 生 存 C.学 会 做 人 D.学 会 合 作 6.新 课 程 教 学 提 倡 学 生（ABCD）A.积 极 参 与 B.乐 于 探 究 C.勤 于 动 手 D.培 养 能 力 7.新 课 程 教 学 的 重 要 方 式 是（ABC）A.自 主 学 习 B.合 作 学 习 C.探 究 学 习 D.接 受 学 习 8新 课 程 教 学 的 评 价 功 能 是（AB）A.促 进 学 生 发 展 B.提 高 和 改 善 教 师 的 教 学 实 践 C.强 调 选 拔 D.强 调 甄

26、 别 9.新 课 程 教 学 的 三 维 目 的 是（ABC）A.知 识 与 技 能 B.过 程 与 方 法 C.情 感、态 度 与 价 值 观 D.人 格 培 养 10.“一 切 为 了 学 生 的 发 展”在 教 学 中 的 表 现 是（ABCD）A.关 注 每 一 个 学 生 B.关 注 学 生 的 情 绪 和 情 感 C.关 注 学 生 的 道 德 生 活 D.关 注 学 生 的 人 格 培 养 四、题 简 答 题，（每 题 4 分，共 1 6分。）1、讲 解 艺 术 的 教 学 原 则？答 1、坚 持 讲 解 的 需 求 性 原 则，2、坚 持 讲 解 的 精 炼 性 原 则，3、坚

27、 持 讲 解 的 开 发 性 原 则，4坚 持 讲 解 的 内 化 性 原 则，2、简 述 校 本 教 学 研 究 的 新 特 点？159页 答：接 轨 性、实 践 性、适 时 性、主 体 性。3、什 么 是 指 导 性 说 课？答、是 指 以 一 节 优 质 课 或 典 型 课，专 题 指 导 教 师 的 教 学 技 能 和 教 学 艺 术。此 种 说 课 方 式 的 关 键 在 于 所 做 的 课 与 教 学 指 导 内 容 的 统 一 性。4、什 么 叫 问 课 答:：问 课 是 说 课、评 课 过 程 的 一 个 环 节，能 把 听 课 过 程 和 说 课 过 程 中 需 要 进 一

28、步 交 流 和 探 讨 的 问 题 优 化 精 选、共 同 交 流 和 讨 论 的 过 程 叫 问 课。五、论 述 题，每 题 9 分，共 18分。1、如 何 让 学 生 提 高 自 主 学 习 能 力。答 31页（1）教 师 指 导 学 生 在 课 前 预 习 时 使 用 课 本 进 行 自 主 性 学 习，并 指 导 学 生 做 预 习 笔 记。（2）在 课 堂 学 习 的 过 程 中，让 学 生 讨 论 本 节 课 重 点 解 决 什 么 问 题，有 不 批 准 见 可 以 通 过 讨 论 取 得 一 致，教 师 根 据 多 数 学 生 的 意 见 和 提 出 的 带 有 共 性 问 题

29、，给 予 讲 解、指 导 帮 助。（3）教 师 根 据 课 本 中 需 要 解 决 的 问 题 给 学 生 提 出 理 解 性 的 问 题，在 课 堂 上 互 相 交 流 解 决，教 师 依 据 解 决 问 题 的 限 度 和 状 况，给 予 不 充 实 的 指 导 和 讲 解。（4）随 着 学 生 预 习 能 力 的 增 强，以 及 在 使 用 课 本 自 主 学 习 能 力 增 强 的 基 础 上 把 预 习 笔 记 改 变 为 课 堂 学 习 重 点 载 录、学 习 目 的 的 设 计 和 学 习 收 获 的 总 结 本，有 学 生 带 着 自 己 的 学 习 方 案 参 与 小 组 合

30、 作 学 习。2,如 何 才 干 呢 备 出 优 质 课。答 15页（1）必 须 苦 练 基 本 功（2）善 于 总 结 积 累 自 身 的 优 质 课 教 学 亮 点 和 经 验。（3）要 善 于 备 学 生，接 近 学 生 带 着 问 题 备 课，在 研 究 创 新 中 备 课（4）要 养 成 读 书 的 习 惯 六、案 例 分 析 题，一 个 案 例 分 析，共 16分。案 例 I、李 老 师 是 初 三 的 数 学 老 师，她 非 常 认 真 负 责，为 了 可 以 在 今 年 的 中 考 中 考 出 好 成 绩,她 天 天 都 要 领 学 生 做 大 量 的 复 习 题，天 天 给

31、学 生 发 三 到 四 套 模 拟 试 题，规 定 学 生 回 家 做 完，她 白 天 在 课 堂 讲，课 堂 时 间 局 限 性，她 就 运 用 早 晚 自 习，有 时 还 要 占 用 体 育 课，可 通 过 几 次 模 拟 考 试 成 绩 非 但 没 有 提 高 反 而 下 降，这 使 她 非 常 苦 恼。案 例 2、刘 老 师 是 小 学 语 文 老 师，为 了 是 自 己 的 课 堂 活 跃 起 来，她 天 天 都 花 大 力 气 搜 集 一 些 奇 闻 逸 事 制 作 许 多 的 教 学 课 件 使 课 堂 气 氛 热 热 闹 闹，可 临 近 期 末 才 发 现 许 多 教 学 内

32、容 没 有 完 毕，于 是 又 集 中 灌 输 知 识。请 简 要 分 析 以 上 两 个 案 例 这 两 个 老 师 的 教 学 表 现 步 入 了 教 学 中 的 那 一 误 区，重 要 危 害 是 什 么，针 对 这 一 问 题 应 当 如 何 对 待。答 1、步 入 了 教 学 中 的 满 堂 灌 的 误 区。（2 分）2,案 例 1的 教 学 现 状 源 于 满 堂 灌 的 教 学 理 念,这 种 教 学 方 法 不 仅 导 致 学 生 的 两 极 分 化，并 且 学 生 的 能 力 难 以 提 高，是 学 生 有 在 苦 难 中 煎 熬 的 感 受。例 案 2 中 的 教 师 备

33、课 不 去 备 学 生，忽 视 学 生 的 体 验 和 感 受，忽 视 学 生 对 学 生 问 题 的 研 究，把 师 生 互 动、学 生 参 与 形 式 化 缺 少 有 价 值 的 学 习 内 容。这 种 搞 形 式 主 义、花 架 子 的 结 果，就 是 重 蹈 满 堂 灌 的 覆 辙。（7 分）3、教 学 中 应 当 结 识 到，拒 绝 满 堂 灌 的 教 学 误 区，必 须 运 用 新 的 教 学 理 念，从 主 线 上 树 立 科 学 的 教 师 观、教 学 观 和 学 生 观。从 学 生 的 实 际 出 发，进 一 步 研 究 学 习 需 求、学 习 问 题，增 强 教 学 的 针 对 性、讲 解 的 时 效 性，既 要 发 挥 教 师 的 才 华，又 要 调 动 起 学 生 的 主 观 能 动 性，师 生 互 动，发 明 出 优 质 的 学 习 成 果。（7 分）