2023部编版小学语文五年级上册教学案例习作 “漫画”老师.docx

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1、习作“漫画”老师教学目标1 .能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2 .能够评价、修改同学和自己的习作。教学重难点抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。课前准备新课新教材相关课件。课时安排2课时教学过程板块一 肖像对比，初识漫画1 .出示成龙的照片。(1)看图片，说说他是谁。(2)学生汇报，教师归纳人物特点，如功夫好、演技好等。(3)出示成龙的漫画。哪个地方让你印象深刻？教师小结：鼻子大正是他外貌的最大特 点。2 ,出示爱因斯坦的照片。(1)看图片，说说他是谁。(2)学生观察人物外貌，说特点。(3)出示爱因斯坦的漫画。画家关注了他的哪些特点？除了外貌，还关注了哪

2、方面？(“做 手势”“抽烟斗”的动作)3 .小结：漫画正是抓住了人物外貌、性格、喜好等某方面的典型特点，进行放大夸张, 才给我们留下了深刻有趣的印象。板块二人物速写，抓准特点4 .如果要给一位老师画漫面，你会选择谁呢？课件出示以下内容。是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？我要给()的()老师画一幅漫画。(1)学生借助句式说。师追问：这位老师让你印象最深的是什么？(2)学生简要说事例。教师对学生平时仔细地观察给予肯定。(3)其他学生补充。教师提醒：特点和事例相对应。5 .出示“速写”范例，发现共同点。

3、课件出示两幅“速写”：例1：王老师最在意自己的发型，可他的发型真的不好看。有时候像个鸡冠，有时候像 个倒扣的鸟巢，可他却有个名言“不管怎么样，发型不能乱”。例2：徐老师很凶，外号叫“徐老虎”。他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫 画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图 中的夜叉的模样。(1)学生齐读，说说两位老师的特点。(2)引导学生发现两段“速写”的共同点。预设：都描写了人物的外貌。师提醒：虽然读者不认识人物，但外貌描写正好介绍了 人物的形象。都运用了夸张这一修辞手法。(3)引导学生说说头顶“鸡冠”或是“倒扣的鸟巢”是怎样的发型。想一想：现实中有 这

4、样的发型吗？(4)课件出示“夜叉图”，想象人物。师提醒：这样写更突出了 “凶”的特点。6 .小结速写方法：在作文开头进行人物外貌速写能快速给读者留下第一印象，而采用 夸张的手法则能使人物形象进一步深入人心。板块三 浓墨重彩，写好事例7 .范例学习，明确完整。有了第一印象，还要做什么？看看大作家梁实秋是怎么写“凶”这一特点的。出示课件。有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起 粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了： “这题目怎样讲呀？ ” 老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你 为什么就要问？”滔

5、滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了，便 挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来 回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得 这样的一句：“XXX!你是什么东西？我一眼把你望到底！”(1)学生从神态、语言等描写体会老师之“凶”。(2)学生分析事情的起因、经过、结果。这段文字与“速写片段”比较，有哪些不同?(有完整的事例，有对人物神态、语言、动作等的细致描写。)8 .范例对比，明确手法。(1)回看课题。思考：既是“漫画”老师，和平常的描写会有什么不同？(夸张化)(2)对比片段。哪个片段让你印象更深刻

6、？出示课件。例1：她坐在教室里，“哇” 一下就哭了出来。例2：她坐在教室里，“哇” 一下就哭了出来。那气势真可谓惊天地、泣鬼神，把坐在 办公室里的老师都惊动了。她的眼泪简直就像打开了水龙头的水，说来就来，还很难关上。(3)学生交流，再悟夸张写法的优势。归纳：描写更幽默，特点更鲜明，让人印象更深刻。9 .出示写作要求：今天咱们就要从平常的描写中解放出来，大胆运用夸张的语言写“漫 画”老师，要求要将事例写完整、写生动。板块四 梳理结构，独立习作10 出示我的一位国文老师一文，梳理作者思路。“漫画”老师第一部分：人物速写，聚焦典型特点，展开描写。(概述),特点：凶。从绰 号、外貌展开描写。第二部分：

7、浓墨重彩，选取完整事例，夸张描写。(具体),一次作文课上 挨徐老师骂的事。抓语言、动作、神态。11 思考：文章写到这儿结束了吗？(追问：结尾写什么？)(1)学生讨论。(2)教师归纳结尾方法。第三部分：温情结尾，透过幽默好笑，看到温情一面。，同学们偶尔还谈起“徐老虎”， 我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。出示文章的结尾，发现作者的结尾方式。12 学生填写“漫画”老师提纲表并交流。13 学生根据提纲，独立写作。板块五交流评价，修改习作14 与同伴交换阅读习作，互相点评(可多次)。推荐好的习作，注明推荐理由。15 让被写老师评价打星，听听老师的意见。16 班级交流，师生评价。(1)学生上台朗读推荐的习作片段。(2)师生评价：是否有较突出的特点？事例是否具体？融入了哪些手法？ 评价指向：印象深刻外貌、事例典型；细节精彩夸张描写生动有趣。修改习作，分享进步。17 修改誉抄，制作文集。(1)修改后誉抄在特制稿纸上。将文章集结成册，还要做哪些事？(编排目录，给每位老师配一幅漫画等)课后制作成册，放在班级图书角。