《西游记》整本书阅读学习任务群教学评价.docx

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1、西游记整本书阅读学习任务群教学评价若想通过增值性评价为整本书阅读学习任务群 作出系统而长远的规划，教师需要有强烈的“破圈” 意识。本文以西游记整本书阅读学习任务群为例， 基于增值性评价的视角从阅读计划的制订、阅读过 程的监测、阅读结果的呈现等方面系统反馈学生的阅 读状态。一、聚焦核心素养：增值性评价的关注点（一）指向阅读与鉴赏的增值性评价西游记对唐僧等主要人物的画传神立体。为避 免呆板单一阅读视角和扁平阅读理解，教师似设 计指向不同事件的增值性评（介，引导学生读出立体丰阚 人物形象。以西游记中的孙琏为例。在不同的事件 中，孙悟空所呈现的形象是不一样的。教师可以引导 学生运用有目的阅读策略完成“

2、设计孙悟空形象图谱” 这一阅读任务，并运用增值性评价有序推进阅读活动， 使学生更立体地了解孙悟空这一人物形象。表1西游记）中孙悟空形象图谱增值性评价单阅读阶段人物形象理解具体事件性格特征形象定位拜菩提为师求学好问不求甚解合理 较合理 不合理(?)天性浪漫追求自由合理较合理不合理(?)爱憎分明有胆有识合理较合理不合理(?)不畏强权坚韧不拔合理较合理不合理合理较合理不合理（二）指向梳理与勾连的增值性评价传统的评价方式停留在“感知一印证”阶段，“被动 喂养”成为当下整本书阅读学习任务群推进的一大困境。 义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称 2022年版课标”）鼓励学生借助不同媒介表达自己

3、的见闻和感受。指向梳理与勾连的增值性评价旨在打 破传统评价的封闭圈，重点考察学生在不同的阅读视野 中梳理、勾连与共情的能力，如学生能否有效利用有关 西殍记的有声读物、网络锚妾、影崂原、自媒体平台 等开展丰富的读书活动，突破善斗边界和纸质媒介侬所 需要的信息并进行综合阅读（如表2）。表2西游i中阅读收获增值性评价单信息来源阅读障碍不同于纸质媒介的阅读收获有声读物网络链接影视资源自媒体平台（三）指向思维与提升的增值性评价2022年版课标在“总目标”中要求学生“乐于探索， 勤于思考，破掌握比较、分、舌、辘等展 1方法， 辩证地思考问题。指向高阶思维的增值性评（介应在此目 标的引领r努力n破疆阅读的舒

4、圈，重点考察学生阅 读过程中的形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思 维等。在进行西游记整本书阅读学习任务群的教学时， 教师可以通过评选“人物奥人”这一阅读项目，通过 多主体的增值性评价量表（如表3）评估学生在阅读中组织协调、统筹思考、解决问题、 创建决策、分析比较、归纳判断等方面的能力。表3西游通大物奥斯卡”增值性评价量表评价标准分值自评他评师评奖项名称精准10人物形象鲜明20人物特点突出30佐证事件匹配40总分100二关注阅读过程：增值性评价的参照系（一）基于增值性评价赋能“有序阅读”整本书阅读学习任务群中的增值性评价并不是 简单地让学生完成阅读项目、呈现阅读成果，而是让 学生在阅读中经历

5、有计划的阅读体验过程。有序阅读是 增值性评价是否科学有效的重要参照系。2022年版 课标在整本书阅读学习任务群中也特别提到要“根据 自身实际确定阅读目的，合理固化阅读时间”。教师可 结合设计“西游记主题乐园馆这-色项目，通过 增值性评价量表（如表4）评价学生为期8周的阅读 表现。该评价量表立足增值性评价的驱动效应，引 导学生结合阅读周期的要求有序开展阅读活动，从而 获得丰富的阅读体验，使阅读逐渐走向深入。表4西游记）有序阅读增值性评价量表时间阅读项目增值性评价标准8周西游记 主题乐园馆9-10 分7-8分5-6分3-4分1-2分形象 且准确比较 准确较为 生动初步 了解愿意 参与1-2天兵天将

6、馆了解西游i己中出班勺天兵天将，并设计人物名片。3-4神兵利器馆了解西旃记中则蛔嚅，完成功力排行榜。5-6奇国异俗馆介绍西游记中出现的国家以及相关的风俗。7-852022年版课标强调课程实施的情境性和实践 性并指出义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性 的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。“增 值性评价注重为学生设计真实的阅读情境，让学生进 行笔氧阅读。增值性评“氧气来源于与生活 同飕徽朝情境Q在进行西旃己整本书阅读学习任 务群增值由平价时，教师5以让学生结合学校的美食节介绍西游记中出现的菜系和美面中类。 学生可以根据研究兴趣组成研究分队并

7、通过查阅资料 等方式撰写生动有趣的增值性评价研究报告（如表 5）。表5西游记）特色美食增值性评价研究报告西游记特色美食研究报告美食分队特色美食所属菜系相关的语言描写阅读前的了解阅读后的了解章节来源（三）基于增值性评价赋能“有味阅读”2022年版课标重视评价的导向作用，并强调： “课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状 况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维济呈、审美 情蜘价值立场。”增值性评价基于这样雌念，致力瑾 科励嗨展有味的新卖。其味来弼对语如用兑 读写能力的观照。具有语文味的增值性评价让学生在多方 位、多态势并行的阅读中，形成对整本书阅读学习任务 群样貌的整的既览和名田节品读。以

8、“为孙悟空大闹 天宫撰写通缉令和辩护词”整本书阅读学习任务群为例， 教师以通过增值性评价促进读与思的击管结合（如表 6）。这样的增值性评价既观照学生是否已经读进去，又 兼顾学生是否能够讲出来；既评价学生是否拥有内化思 考的能力，又考察学生是否具备夕M匕表达的能力。表6 “孙悟空大闹天宫”增值性评价记录表孙悟空大闹天宫通缉令孙悟空大闹天宫辩护词关键信息1关键信息1关键信息2关键信息2关键信息3关键信息3理由充分指数非常充分较为充分不够充分理由充分指数非常充分较为充分不够充分三拓宽阅读空间：增值性评价的坐标轴 （一）以增值性评价带动进阶式阅读2022年版课标倡导少做题、多读书、好读书、读 整本书，

9、注重阅读引导、提高阅读品位。增值性评价的 过程将围绕“选择阅读主题一制定阅读目标一设计阅 读项目一完善评价细则一成果固化分享”循序渐进逐 步开展，有效带动进阶式阅读。从评价的设计到评价 的展开，从评价的实施到细则的制定，均以提高阅读 品位为指弓I，最大限度激发学生主动进阶阅读的积极性。 如学生通过竞争性互动展示，最终确定以“制作修炼手 册”为主题的阅读项目，并根据阅读兴趣自主选择孙 悟空、猪八戒、沙僧等人物，为其制作“成长修炼手 册”。在增值雷酚的过程中（如表7），教师打通从人 项到出项的探究过程，多维度评价学生能否主动运用 语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体 验，从而促进阅读与

10、评价深度融合。表7西游记H修炼手册增值性评价评价维度评价标准人物创见选择最喜欢的一位人物设计成长修炼 手册的封面，涵盖人物名号、性格特 征、主要经历、成长轨迹、转折事件等 关键信息。人物创见精准人物创见较精准人物创见较模糊问题解决结合取经路上的八十一难，选择最 能体现人物成长转变的修炼关键事 件，针对事情的来龙去脉，表达对处置 妖魔鬼怪方法的看法。赞同处理方法保持中立态度批评处理方法阅读状态结合取经路上发生的故事，积极分 享师徒四人解决问题和应对困难的 方法和态度，提炼出符合人物身份、 ，性格特娜勺“成长座右铭”。阅读状态饱满阅读状态较积极阅读状态较被动（二）以增值性评价带动跨媒介阅读指向跨媒

11、介阅读的增值性评价将充分发挥跨媒 介的附着功能，注重整本书阅读学习任务群在不同媒 介中的再建构。如西游记整本书阅读学习任务群中 “西游大舞台”和“西游商店”这两个阅读项目重在综 合评价当城媒介阅读力（如表8）。“西游大舞台” 的阅读成果展示需要教师综合评价学生编、导、演的能 力。从书中的语言到舞台上的语言，学生所经历的创 编过程是语文学科读写融合能力的一种体现；从平面 的静态文字到舞台上的动态效果，艺术学科综合能力 在导与演中发挥了重要作用。又如西游记西殍商 店”的特色项目展示，要求学生根据书中的相关德制 作西游的、缴!！西游tt阍、设比四仿真生活 用品。教师借助增值性评价报告书考量学牛能否综

12、合 运用美术、劳技、科学、综合实践等多学科知识解决问 题、相融转换。表8西游i小增值性评价报告书学生姓名项目角色能力评估评价细则跨媒介阅读根据阅读经验和阅读项目的活动要求，利用多种媒介 工具搜集和处理信息，并进行科学有效的阅读。跨媒介创新能与同伴共享从不同媒介查找到的信息，了解不同信 息背后的媒体立场，形成属于自己的创新性观点。跨媒介探究结合不同媒介提供的信息，充分发挥不同媒介的优势， 通过不同的媒介工具自主、合作探究,解决共同关心的问 题。跨媒介应用创设真实的应用场景，立体、动态地呈现不同媒介的优 势，借助微信公众号、校园电视台、学校小剧场等媒介展 示项目化阅读成果。评估结果A （卓越）B

13、（典范）C （新手）能积极并有效地 进行跨媒介阅读 与运用，运用多 种方法整理和呈 现信息。能较为熟练地进 行跨媒介阅读与 运用，尝试运用多 种方法整理和呈 现信息。有参与跨媒介阅 读与运用的积极 性，能与同伴合作 运用多种方法整 理和呈现信息。整体评价评估者签名：（三）以增值性评价带动共享型阅读2022年版课标鼓励建立读书共同体，交流读书 心得，分享阅读经验。增值性评价能最大限度发挥项 目的辐射作用，打破阅读空间的局限和壁垒，构建共 学、共创的共享型阅读场。谢记三国寅义）幼帝 传红楼梦这四部古典名著从不同角度诠释了 “苦 难与成长”这一主题。为将阅读的成果辐射给更多的人， 教师可以引导学生结

14、合中国古典名著单元的口语交际内 容“怎么表演课本剧”，现场演绎对这一议题的理解 （如表9）。学生可以选择其中的一本书发表见解， 也可以贯通四本书表达想法。由于演绎所面对的是有形 的“听众群体”，教师在进行增值性评价时应充分关注 演员和周围观众的表现，实现阅读成果的辐射与共享。表9 “苦难与成长”增值性评价标准视角增值性评价标准视角增值性评价标准演员 分值语气、语调适当,姿态大方地 演绎对“苦难与成长”这一主 题的看法。（15分）众值 观分能从演员的表演中清晰地得 知对“苦难与成长”这一主题 的看法。（15分）利用停顿、重复或者辅以动 作强调“苦难与成长”这一要 点，增强颉历。（15分）能强烈地感受到演员的表现 力，停顿、重复或者动作呈现 恰当。（15分）结合书中的精彩片段，阐述 “苦难与成长”关系,增强感 染力。（20分）从演员的演绎中受到感染， 对苦难与成长”的关系形成 具体认知。（20分）