人教鄂教版四年级科学（下）册第13课《太阳和月球》教学设计.docx

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1、人教鄂教版四年级科学（下）册第13课太阳和月球教学设计教学目标1 .能够描述太阳表面的概况，知道太阳是一颗能够发光发热的恒星2 .能够描述月 球表面的概况，知道月球是围绕地球运转的一颗卫星。3 .能够正确观察太阳和月 球，并根据观察到的现象进行描述。4 .能运用观察、查阅资料等多种方式进行研究，形成对太阳、月 球的 综合认识。7对晟天体有持续的兴趣，主动关注与天体相关的科技、科学家、传统 文化等信息或收获。6.在查阅资料的活动中，能够严谨认真地整理获得的资料，并乐于交流 自己的想法。教学内容在地球上，人们最容易观察到的天体就是太阳和月 球，学生对太阳和月 球也都充满了好奇和探究的热情。在一年级

2、下册东南西北一课中，学生学习了利用太阳在 天空中的位置判断方向；在二年级下册太阳升起来了一课中，初步观察了太阳每天不同 时间在天空中的位置变化，知道太阳能够发光发热，对人类生活和动植物有着重要影响；止匕外, 在月亮一课中，初步观察了月 亮。在本课，将引导学生通过实际观察、查阅资料并交流 分享等实践活动，进一步从宇宙空间的天体视角，认识太阳和月 球。本课有两个科学实践活动。第一个科学实践活动是“认识太阳”,包括两个教学环节。第一个环节是 引导学生选择正确的方法观察太阳，如使用太阳滤光镜等专门的工具进行观察，并记录、整理观察所得。要向学生强调，在观察过程中不能用肉眼直接观察，避免伤害眼睛。第二个环

3、 节是在观察活动以及查阅资料的基础上，引导学生交流分享获得的信息，形成对太阳概况以及 太阳是一颗恒星的总体认识。第二个科学实践活动是“认识月 球”，也包括两个教学环节。第一个环 节是引导学生选择正确的方法观察月球，并画出观察到的月球。观察月球比观察太阳简单一 些，但因为这个活动主要是观察月 球的表面特征，所以最好选择一个满月 的日子进行观察。 同样，教师要注意对观察活动的组织，要对现象记录和资料整理等环节向学生提出明确要求。第 二个环节是在观察活动以及查阅资料的基础上，引导学生交流分享获得的信息，形成对月球表面概况以及月球是地球的一颗卫星的总体认识。本课的拓展与应用是通过前面一课以及本课的学习

4、，在进一步整理信息的基础上，制作“地球、太阳和月 球”科普小报。需要说明的是，科普小报只是一种展示形 式，关键还是在梳理资料中认识“三球”的基本关系。教学准备（一）教师准备1 .观察太阳的滤光镜等工具，每组1份2 .关于太阳和月球的图片或视频等资料（二）学生准备1 .关于太阳和月球的书籍、资料等。2 .课前观察太阳和月 球的记录。3 .学生活动手册、铅笔等。四、安全注意事项1 .组织学生观察太阳时，要做好观察前的工具检查工作，要提醒学生千 万不能用肉眼直接观察，以防损伤视力。2 .组织学生晚上观察月球时，要提前提出观察要求，做好工具准备、分 组等工作，提醒学生如果在野外观察，必须有家长陪同。教

5、学过程第1课时（一）提出和聚焦问题1 .利用课页图或类似的生活经验导入本课提出问题：在地球上，经常能够看见的天体有哪些？关于它们，我们已经了解了哪些 知识？2 .聚焦问题：太阳、月 球是我们最常见的天体，本课我们将通过观察与 交流，了解关于它们的更多秘密（二）科学实践活动：认识太阳1 .谈话：太阳对人们的生活和动植物都有着重要的影响，它高高地挂在天上提出问题：太阳是什么样的？我们能直接观察太阳吗？2 .讨论怎样观察太阳。交（1）请学生说一说当太阳光很强烈的时候人们一般是怎么保护眼睛的。（2）引导学生思考：能用日常人们保护眼睛的方法直接观察太阳吗？那样 做会产生怎样的后果？教师讲述古人观察太阳曾

6、用过的方法：在装满清水的盆中滴入一些墨汁，让墨汁在水中均匀散开，然后观察太阳在墨水中的投影教师再将搜集的太阳强光伤害眼睛的一些事例讲述给学生。(3)谈话：太阳光具有强烈的刺激作用，观察太阳一定不能用眼睛直接观察，而是要选择适当的工具和合适的方法，将太阳光降低到不刘静眼睛的状况下再观察。大家 有哪些好的办法？(4)在学生交流讨论的基础上，引导学生对观察要求形成共识。知识”交 流会，各观察要求：用专业的太阳滤光镜观察，不要持续观察太长时间，将观察到的现象记录 下来。3 .学生进行观察太阳的活动，并记录观察方法和观察到的现象活动之后 简单交流各自的观察方法和观察发现。4 .在查阅资料的基础上，交流并

7、分享对太阳的认识(1)提出任务：以小组为单位整理查找的资料，梳理关于太阳的各类知识。(2)学生分组汇总、整理资料。(3)召开“太阳知识”交流会，各小组派代表在全班交流并分享关于太阳 的知识。(4)教师设计一张“太阳知识”汇总表，将全班学生不同的发现记录在相 应的栏目中5 .小结。引导学生讨论：通过实际观察以及梳理太阳的基本概况等方面的知识，我们对太阳有了哪些认识？教师小结：太阳是一颗由炽热气体组成的能自身发光发热的恒星。第2课时(三)科学实践活动：认识月球1 .提前布置任务：课外时间观察月 球，并根据观察画出“月 球图”提 示学生最好选择农历十五前后进行观察。2 .交流观察月 球活动中的发现。

8、(1)谈话：月球也是我们非常熟悉的一个天体。在观察活动中，我们都画出了自己观察到的“月球”提出问题和要求：你是如何观察的？观察到了什么现象？你观察画出的“月 球图”是什么样 的？在一位同学展示时，请其他同学注意倾听并讨论：他画的“月 球图”还有哪些方面没有 表现出月球的特征？(2)学生依次上台介绍自己的观察情况并展示自己所画的“月 球图” o 其他同学进行评价，并结合自己的观察记录进行补充。(3)教师引导全班形成一张完整的“月球图”，并用简单的文字记录学 生对月球表面特征的描述。3 .将自己画的“月 球图”与伽利略画的“月 面图”进行对照，交流感 想。(1)谈话：意大利科学家伽利略是最早使用天

9、文望远镜观察月球的人， 他在观察的基础上画出了一幅“月面图”。5 .小结。引导学生讨论：通过实际观察以及梳理太阳的基本概况等方面的知识，我 们对太阳有了哪些认识？教师小结：太阳是一颗由炽热气体组成的能自身发光发热的恒星。提出问题观察伽利略画的“月 的“月 球图”进行对照面图有什么感受？我们自己 画伽利略的重大发现是什么？我们在观察中发现了吗？(2)学生交流自己的认识与发现。(3)教师结合教科书第44页上的小资料，对学生的交流活动进行小结。4 .在查阅资料的基础上，交流并分享对月球谈话。借助先进的观察工具， 可以看到更加清晰的月 球表面情况。随着观测工具的进步，人们了解了越来越多的关于月 球 的

10、信息提出任务：以小组为单位整理查找的资料，梳理关于月 球的各类知识。2)学生分组汇总、整理资料。(3)召开“月球知识”交流会，各小组派代表在全班交流并分享关于月 球 的知识。4)教师设计一张“月 球知识”汇总表，将全班学生不同的发现记录在相 应的栏目中。5 .小结引导学生讨论：通过实际观察以及梳理月 球的基本概况等方面的知识，我们对月球有了哪些认识？教师小结：月球本身不能发光，而是依靠反射太阳光发亮；它是围绕着地 球运转的一颗卫星，运转一周大约是一个月。四)拓展与应用1 .谈话：经过前面的学习，我们对地球、太阳和月 球有了进一步的认识。 这“三球”之间有哪些关系呢？2 .引导学生围绕以下问题思

11、考，并提出制作科普小报的任务：行星、恒星、卫星是三个不同的概念，它们之间有着怎样的关系？对地球、 太阳和月球分别重点介绍哪方面的内容？3 .课后学生搜集资料，设计并制作地日月科普小报。14、月相的变化教学目标1 .通过较长时间（一个月左右）的观察，了解月 相在一个月 的不同时期 里有不同的形状，知道这种变化是有规律的。2 .能够简单描述月 相的变化过程，并将典型月 相的出现时间与农历日 期对应起来方法。3 .通过观察记录月 相的活动，体会到长期记录有利于证据的积累，也是 科学研究的基本4 .初步学习利用模型来解释自然现象教学内容在二年级下册月 亮一课中，学生初步观察了月 亮，知道了我们在地 球

12、上看到的月亮的样子叫作月 相，月相是变化的。在此基础上，本课将引导学生进一步认识月相的变化规律。本课的科学实践活动是“观察月 相的变化”，主要包括三个教学环节。第一个环节是要求学生课前持续观察月 相并记录下来。观察记录月 相的 形状及其对应的农历日期是为了给研究月 相变化的规律打下基础。学生观察月 相的时间长度 可以根据当地的实际情况进行调整。如果天气持续晴好，观察时间应至少持续半个月；如果天 气有晴有阴，观察时间应持续一个月；如果阴天较多，观察时间则需要一个多月。第二个环节是引导学生按时间顺序给月 相排序。该环节活动的意义在于促 进学生思考：所画的月相是什么时间出现的？按照时间顺序排列，月相

13、与时间之间有了 怎样的关联？依止匕推测，没有排列出来的月 相会是什么样的？在此基础上，推测月 相变化的 原因是什么第三个环节是引导学生模拟并观察月相的变化过程。通过模拟活动，进一 步认识月相变化的规律，认识到月 相变化是月 球围绕地球公转的过程中形成的，与月 球 自身不发光、太阳只能照亮它的一半等因素有关。本课的拓展与应用是引导学生了解月相与农历的关系，并尝试画一画我 国传统节日时的月相。这既是了解我国古代劳动人民伟大智慧的过程，也是进行优秀传统文化教 育的过程。三、教学准备（一）教师准备1 .制作月 相观察记录单（可以复印本课参考资料后面所附的“月 相观察 记录单”发给学生），组织成立班级月

14、相观察兴趣小组。2 .制作各种月相的图片。3 .用于模拟月 相变化活动的材料和工具：小球、木棍、手电筒等，每 组1套。学生准备1 .月相观察记录单(可以记录在学生活动手册上，或单独设计“月相观 察记录单”)。2 .制作一些月相的图片3 .学生活动手册、铅笔等四、安全注意事项1 .提醒学生在观察月 相时，要注意安全，要选择空旷、无高大遮挡物、 便于观察的地点避开杂草、陡坡、水沟等环境恶劣的地方，防止发生意外。2 .提醒学生在使用剪刀等工具制作月相图片时，要注意安全。教学过程(一)提出和聚焦问题1 .结合生活经验，交流对月相的认识(1)出示课页图，谈话你曾经看到过的月 相是什么样的，把自己看到过的

15、月 相都画下来，按照 自己的记忆判断，将所画的月相按照时间顺序排列出来。(2)学生画月相，然后进行交流(3)针对学生交流的情况，提出问题以前我们是怎样观察、记录月 相的？排列出来的月 相顺序可能存在哪些 问题？2 .提出持续观察月 相的任务及要求。(1)明确观察任务：持续观察一段时间的月 相，记录观察的日期阳历及对应的农历日期)和 时间、月相的形状及在天空中的位置等情况。可以独立观察也可以分组观察在观察月 相时，在家 的附近，选择一个周围无遮挡物、能够观察到四周天空的、相对高的地方作为观察地点。持 续观察月相并不是一件容易的事情，不仅因为坚持观察很难，而且因为月 相在不同日期时出 现的时间和在

16、天空的位置不一样。一般来讲，在上半月，可以从19: 00开始观察；在下半月， 可以在6: 30以后观察。3 .课后学生开展持续观察并记录月相的活动(二)科学实践活动：观察月 相的变化1 .交流观察月相的活动。(1)谈话：在前一段时间里，我们持续观察了月 相并作了观察记录提出问题你是怎样进行观察月 相的活动的？在观察过程中遇到了哪些问题(2)学生交流学生交流的问题可能有：下雨天观察不到月 相，有几天没有坚持观察，观 察的起止时间不一样2 .根据观察记录，开展给月相排序的活动(1)交流上半月的月相观察记录。提出问题：上半月你观察并记录了哪几天的月相？上半月的月相有什么变化趋势？提出给月 相排序的任

17、务：以小组为单位，按照观察到的顺序，将上半 月月相卡片在黑板上排列出来。(提示：以一位同学的记录为基础粘贴、排序，以其他同学的记 录作为对比。)学生分组给月相排序。引导学生探讨在没有记录到月 相的日子里，月相会是怎样的。从月 相卡片中挑出来，补充到月相的排列图中对上半月月相的变化进行小结。(2)按照同样方法探讨下半月 月 相的变化。(3)在学生排序、探讨的基础上，教师引导全班对月 相排列的顺序和规 律等形成共识上半月，月 相的亮面由小变大，亮面偏右下半月，月 相的亮面由大变小，亮面 偏左。月相每个月变化一次。3 .描述月相变化的规律。(1)提出问题，引导学生思考月相的变化和时间之间有着什么样的

18、关系？能否把典型月相的名称和出 现的农历日期对应起来？(2)引导学生在几个典型月 相的卡片下标注月 相的名称和出现的大致时 间。(3)引导学生结合对月 相的排序，描述典型月 相的名称及其出现时间， 在此基础上，总结月相变化的规律。4)通过讨论和交流，教师对月 相变化的一些规律进行总结。月 相是变化的，月 相变化的规律是新月(农历初一)一蛾眉月一上弦月(农历初七、初八)一凸月一满月(农历十五、十六)一凸月一下弦月(农历十十三)一蛾眉月 一新月。两次新月(或满月)相隔的时间为农历一个月，也就是月 相变化的周期是一个月。4 .模拟月球围绕地球运转，进一步认识月相变化的规律和原因。(1)提出问题，引导

19、学生讨论月 相的周期性变化是月 球的形状在变化吗？还是有其他的原因？月 相变 化的周期大约是多长时间？这与月球的什么运动有关？2)学生讨论、交流月 相的变化可能是由哪些原因造成的(3)提出任务：做模拟实验，研究月相的变化进一步认识月相变化的规 律和原因。引导学生回顾太阳、地球、月 球是什么类型的天体，在此基础上，师生 共同设计模拟月相变化的活动的方法。(4)学生分组按照要求进行模拟实验。(5)活动后，学生交流模拟实验中观察到的月相变化规律以及对月相变 化原因的认识5 .在学生交流的基础上，教师进行小结。引导学生认识到，月 球是地球的卫星，围绕着地球运转。在模拟活动中， 当“月球”以逆时针方向沿着轨道围绕“地球”运转时，看到的“月 相”变化与在实际生活 中看到的月相变化顺序一致，由此说明月 球是以逆时针方向绕地球运转的，运转一周的时间是一个月，从而形成月相周期性的变化。(三)拓展与应用1 .谈话：农历是我国的传统历法，比如八月 十五中秋节，八月 十五指 的就是农历日期。古人是按照什么来编排农历日期的？2 .提出任务：阅读教科书中的“农历和月 相”资料，了解农历和月 相之 间的关系，并画一画传统节时的月 相，和同学们交流自己的想法3 .学生阅读资料，画传统节日时的月相，并交自己对农历和月相之间 关系的认识。