涉江采芙蓉教学设计讲稿.docx

《涉江采芙蓉教学设计讲稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《涉江采芙蓉教学设计讲稿.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、涉江采芙蓉教学设计讲稿涉江采芙蓉教学设计讲稿古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平常学习过 程中要留意积累。古诗文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且 应留意原文用词造句和表达方式的特点。下面是我整理共享的涉江采 芙蓉教学设计讲稿，欢送阅读与借鉴。 涉江采芙蓉教学设计讲稿 篇一三维目标：1、了解古诗十九首；2、运用想象和联想描摹诗歌的画面；3、通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。教学重点：品读诗歌，把握诗歌的主旨。教学难点：如何理解诗中的同心而离居的悖论式表达。教学时数：1课时教学步骤：一、导入新课：钟蝶在诗品中这样评价古诗十九首：惊心动魄，可 谓几乎一字千金。这是首古诗十九首的语言

2、已到达炉火纯青的 程度了。今日，我们来学习其中的涉江采芙蓉，来体悟其一字千 金的语言魅力。二、解题提问：还顾漫浩浩两词运用奇异，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。还顾一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主子公孤寂、 忧愁、怅惘地往家乡的那个方向张望。漫浩浩一词读起来给人以路途绵延无尽的感觉。抒情主子公 迷茫1板书）苦痛到极点。这两句并没有干脆点明主子公的苦痛，有含蓄不尽的效果。对写法的悬想方式：对写法又谓之主客移位，是我国古典诗 歌中的一种特殊的表现手法。简洁的说，就是明明是自己思念对方, 却说是对方不忘自己；明明是自己孤寂想家，却说是对方渴望团聚; 明明是自己不忍离去，却说是对方难以割舍。团

3、鉴赏第七、八句：同心而离居，哀痛以终老。同心而离居是他无尽哀愁的根源，是他终日哀痛（板书以 至老的根本缘由！3.学生再次轻读课文，回忆抒情主子公情感的变更。爱恋思念迷茫哀痛1板书）【活动】研读探究问题问题L诗歌中的抒情主子公表达感情的方式是什么?其目的 是什么？表达感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：遗远方的同心者。问题2.以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这 种行为?秦楼月，年年柳色，澎陵伤别。李白）唐人送别，折柳相 赠，意欲挽留。以柳与留谐音，象征友情绵长，永志不忘。红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。（唐•王维相思）采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，传达了对

4、亲朋的关 切、思念和奇妙祝愿。问题3.涉江采芙蓉里写采芙蓉赠给所思之人，这对全诗 在营造意境上有什么作用？芙蓉就是荷花，荷花给人清幽、高洁的感觉。屈原的作品里 也视荷为香草，认为她具有奇妙的品质。因此，写采芙蓉送给所思之 人，营造了清幽高洁的意境。（板书）问题4.读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么思想感 情？爱人之间因分别而思念哀痛的思想感情。【练习】拓展延长请同学们阅读古诗十九首中的庭中有奇树一诗，谈 一谈这首诗和课文在写作手法上的异同？庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。诗歌解析：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在

5、满树绿叶的衬托下, 开出了茂密的花朵，显得特殊生气勃勃。春意盎然。女主子攀着枝条， 折下了看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了 妇人的衣襟和衣袖。可待到折下花来，才猛然想到：天遥地远，这花 无论如何也不行能送到亲人的手中。这花有什么希奇呢？只是因为别 离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。参考：异：所选意象不同，涉江采芙蓉借芙蓉兰泽芳草等奇妙 情景来以乐景衬哀情，而庭中有奇树以树为寄予物。另外，涉 江采芙蓉结句哀伤不止，而庭中有奇树那么自我宽慰。同：都接受了先扬后抑的手法。前六句诗人对于花、树的珍 奇美丽竭力赞扬，最终点明白全诗的主题。【讲授】总结诗的境界，就是爱的境界。一首诗

6、，就是一段情。吟罢涉 江采芙蓉，心中便充溢着太多的祈盼，盼游子早归，盼亲人团聚。 但愿时间荏苒，那份爱恋与思念早已把迷茫与哀痛冲淡。我们祝愿天 下有情人终能心相伴、手相牵。【作业】课堂课下作业化入为出以涉江情为题写一篇200字左右的随笔，发挥想象，留 意自己的感受。作业整理并抄写随笔，下一节课进展展示。背诵并默写全诗两遍。【活动】反思及板书课后反思引导学生总结解读诗歌思想内容的方法。如：看标题，抓题 眼。看作者，学会知人论世。看注释，抓示意有效信息。看意象意境， 缘景明情。把握情感关键字。了解诗歌主旨类型。分析表达技巧。并 用这些方法自己赏析一首诗歌。板书涉江采芙蓉古诗十九首意象：芙蓉兰泽芳草

7、意境：清幽高洁感情：爱恋思念迷茫哀痛涉江采芙蓉教学设计讲稿篇三教学目标1、古诗十九首的文学常识2、感受诗歌的思想内涵3、运用想象描摹诗歌的艺术画面学习重、难点1、运用想象和联想描摹诗歌画面；2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，造就诗歌鉴赏实力。课时支配1课时教学过程一、文学常识（结合注释了解）古诗十九首是梁代萧统文选杂诗类的一个标题，包 括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不 必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，挚友阔绝，游子他乡，死生 新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句, 而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆 机曾逐首逐句地摹

8、仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的 鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的拟古诗。积累要点：1、是东汉一批文人五言诗的选辑。南朝梁代的文学家萧统 梁武帝萧衍的长子，太子。531年三月，游后池，乘船摘芙蓉，姬 人荡舟，落水后被救出，伤到大腿，未及即位而卒，谥昭明，世称昭 明太子。主持编撰的文选又称昭明文选。）将风格相近的十九 首诗合在一起，收入其文选并题为古诗十九首，诗歌没有题 目，一般以每首诗的第一句为题目。2、刘勰文心雕龙誉之为五言之冠冕，钟噪诗品称 之为完备无缺，一字千金。二、范读课文，正音，圈点重点字词 三、合作探究1、诗歌表达的情感是一种怎样的情感?哀痛之情，苦痛惆怅之情。2、原

9、委是谁思念谁?本诗的抒情主子公是男性还是女性？ 所思在远道妻子思念丈夫。还顾望旧乡，长路漫浩浩丈夫思念家乡的妻子。因此，本文抒发的是分居两地的夫妻相互思念的哀痛之情。注：朱光潜认为是女性，这诗可纳入闺怨诗范畴。3、诗歌中抒情主子公表达感情的方式是什么?其目的是什么?方式：采芙蓉。目的：遗远方的丈夫。附录：相思•王维红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。赏析:后两句曲笔，原来是自己思念对方，却写愿君多采撷， 用此物来寄予相思。将感情写得含蓄深厚而委婉。4、涉江采芙蓉，兰泽多芳草一句在诗歌中有什么作用？侧面衬托抒情主子公形象的雅洁和所表达的感情的纯净和 奇妙。兰草，又名兰花，是

10、中国的特产，因此又名中国兰，是中国 十大名花之首。价格特别昂贵，成都温江区第三届兰花节览中最贵、 也是最奇妙的一盆兰草天逸荷据说是价值在2000万左右，有人出了 1500万都没有卖。5、三、四句在诗歌中有什么作用？承上启下的过渡作用。为表现抒情主子公的心情由欢欣转变为黯然销魂做铺垫。6、分析诗歌最终两句所表达的情感。一是黯然苦痛的心情，二是彼此深挚笃厚的爱。7、这首诗最明显的艺术特色是什么？1）意境高洁清幽2）含蓄不尽，余味悠长。1、古诗十九首：最早见于南朝萧统的文选，它是东汉 末年文人五言诗的选辑，并非为一人所作。古诗十九首继承了诗 经和楚辞的传统，吸取了汉乐府的养分，所以不但擅长运用比 兴

11、，而且缔造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为五言之冠冕刘勰文心雕龙)，钟噪那么称之一字千金。2、古诗：这是相对于近体诗而言。又称为古风、古体诗。 不入乐，只可诵；可换韵，不需对仗；篇幅长短不限。与乐府诗同为 汉代文学的奇葩。三、老师范读，学生正音，朗读诗歌。还(huán):回头，调转。遗(wèi):赠送。四、研读诗歌1、诗中的抒情主子公表达情感的方式是什么?其目的是什么? 明确：表达感情的方式是采摘芙蓉；目的是遗远方的同心者。2、明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然 的爱与对人的爱往往严密地联系在一起。古代人送给最尊敬的人的礼 物往往不是什么金银珠宝

12、，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折 一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好挚友的思念，逢到驿 使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是奇妙的。正如 王维的相思所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物 最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对 亲朋的关切、思念等感情，另一方面又寄予了对亲朋的奇妙祝愿。明确：采摘花草赠给远方的亲人，这是在思念之情铭心刻骨 时的自然而然的一种举动。3、诗歌中描写多芳草的兰泽，有什么作用？明确：这是环境描写。从侧面衬托了主子公的雅洁和所表达 情感的纯净与奇妙。诗中用芙蓉兰泽芳草，营造出一种高洁、清幽的 意境。4、三四句采之欲遗

13、谁?所思在远道自问自答，在诗中具有怎 样的表达作用？明确：起过渡的作用，为表现主子公的心情由欢欣热闹转变 为下面的黯然销魂作铺垫。5、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗?假如不是, 诗人为什么要这样写？提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她， 假如诗首就开宗明义地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗开 展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的开展短暂作一完毕， 一方面为下文的开展作一伏线，所以按例是要摆在中间的。6、还顾望旧乡，长路漫浩浩表现了什么？明确：这两句是人物的动作描写和心理刻画。还顾，动作性和画面感很强，表现了主子公孤独、忧愁、怅 惘的形象和心情。漫浩浩，写

14、出了路途的绵延无尽。事实上回头远望是看不见家乡的，更看不见爱人，视线必被 青山阻碍、为浮云所遮。这残酷的现实也让主子公从想象中跌落回现 实，只有长路漫漫，天地苍茫。家乡归之不得，爱人见之不得。这两 个词含蓄地传达了主子公极度苦痛的心情，可是，这两句并没有干脆 点明主子公的苦痛，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄 不尽的艺术效果。7、同心而离居，哀痛以终老除了表现主子公黯然苦痛的心 情，你还能体会到些什么？1学生思索做出答复，老师归纳总结。明确：深切感受到两个彼此相爱的人真挚笃厚的感情，因爱 之深才会思之深，因爱之漫长才会有终老之叹。8、思索：诗歌云同心而离居，一般状况下，同心者能执子

15、之手，与子偕老，同心而同居，可是诗人却发出了一悖论式的感慨, 同心却不能有情人终成眷属，反而是一在家乡，一在远方，终老一生。 如何理解诗中这一腔无可名状的忧愤与终老之叹呢？明确：这要联系当时的社会背景来说。东汉中晚期，朝政腐败，尤以桓灵之世为甚。桓帝时的童谣 云：举秀才，不知书；举孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将 怯如鸡。诸葛亮也说亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。东汉末年， 外戚宦官交相干政，此起彼伏。这些人把持朝政，安插亲信，使原来 就有极大弊端的东汉选举制度也破坏殆尽，举官不再问品德、学业, 只看门路和金钱，这就堵塞了一般士人的出路。士人悬梁刺股只为立德、立功、立言。他们怀着猛烈的

16、功名 意识，为求一官半职不惜远游京师、谒州郡，以求权门的引荐援引。 但事实上大多数投奔无门，空怀志向。眼见时间消逝，不免有极大的 苦痛和困惑。一方面热忱追求仕宦，一方面黑暗社会进身无望，志向 与现实形成猛烈反差，因而就有了游子的乡愁和思妇的闺怨，反映了 漂泊流离之苦和离别相思之愁，流露出了浓重的感伤之情。从这一内 容来看，古诗十九首讲解并描述的就是东汉末年大多数文人的悲 剧人生。9、这首诗最明显的艺术特色是什么？1）意境高洁清幽（2）含蓄不尽，余味悠长。起首四句是平缓的表达。芙蓉兰泽芳草等语，让人顿感抒情 主子公形象的雅洁以及所表达的感情的纯净、奇妙。采之欲遗谁?所 思在远道。这两句自问自答，

17、语气也是较为缓和的，不过远道一词已 为下面的心情转折透露出一些消息。五六两句承远道而来，还顾望旧 乡，长路漫浩浩将远道的意思说尽。还顾一词，动作性和画面感很强， 读者似乎看到主子公孤寂、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往家乡的 那个方向张望，他看到的是什么呢?是他不敢去细致计算的迢迢路程! 漫浩浩一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。家乡在哪儿?所 思在哪儿?至此，抒情主子公感情苦痛到极点。可是，这两句并没有 干脆点明主子公的苦痛，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有 含蓄不尽的效果。最终两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到 此后的生涯，主子公更深的担忧是，假如两个相爱的人此生都不能相 聚

18、相守，那就只能是哀痛以终老了。黯然的心情真是令人消魂！五、主题的合作探究诗中的抒情主子公是男子还是女子?谈谈你的观点和依据。学生合作探究，沟通看法，老师归纳）明确：第一种看法，这是一首表现游子思乡的诗歌。这从诗歌中还 顾望旧乡中的还顾旧乡可以知晓。其次种看法，这是一首表现思妇盼归人的作品。这从诗歌中 的所思在远道可以看出。这样诗歌的前四句就属于实写，写思妇采摘 到芙蓉之后想把它送给远道的爱人，表达自己的相思之情。而后面的 五六句还顾望旧乡，长路漫浩浩那么是虚写，想象游子身在异乡，回 头远眺家乡，思念留在家乡的爱人。从对面揣彼意，言亦必望乡而叹 长途的悬想方式，造出了诗从对面飞来的绝妙虚境。这写

19、法如同王维 的九月九日忆山东兄弟中的遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人一 样。六、总结诗歌的传世，源自心灵的共鸣。诗人结情成诗，我们缘诗入 情。即便跨越了千年的距离，必需可以体悟到诗中流淌的真情。最终 让我们再读一下作品，再体会那份相爱而不能长相厮守的苦痛。作业：1、背诵涉江采芙蓉。2、将泰戈尔的诗歌世界上最遥远的距离与涉江采芙 蓉比照阅读，写出自己的体会。涉江采芙蓉教学设计讲稿篇二1教学目标学问与实力目标：1) 了解关于古诗十九首的文学常识；2有感情地朗读并背诵诗歌；3提高诗歌鉴赏的实力。过程与方法目标：理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中的 意象，品尝诗歌的意境，体会诗歌的情感；

20、鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧。情感看法与价值观目标：引导学生承受诗中高尚而纯真的情 感熏陶。2重点难点11)运用想象和联想描摹诗歌画面；2抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，造就诗歌鉴赏实力。3教学过程一、导入教学活动【导入】花自飘舞水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退, 才下眉头，却上心头。这是李清照倾诉相思、别愁之苦的诗句。是啊， 分别让人思念、哀痛。今日让我们走进涉江采芙蓉，共同感受诗 中挥之不去的思念与哀痛。【讲授】介绍文学常识PPT展示：古诗十九首汉代无名作家的作品，五言诗成熟期 的代表作，被誉为五言之冠冕，用平浅质朴的文字表现深厚的感情, 梁萧统将之合收在文选中.古诗的原意是古代人所

21、作的诗。它与 两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗。初唐以后，产生 了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便统称 为五言古诗或五古。萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝1萧衍） 的长子。文选是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉 以来的文学作品，共三十卷，也称昭明文选。【活动】朗读，初步感知1、学生自读一遍诗。2、PPT展示，疏通字词。芙蓉：荷花的别名。兰：兰草。泽：潮湿的凹地。遗 fwèi）：赠。远道：犹言远方。旧乡：家乡。漫浩浩：犹漫漫浩浩，形容路途的遥远无终点。同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇 感情融洽。终老：终生。3、听范读一

22、遍，跟读一遍，老师做朗读指导。（2分钟 本文是一首五言诗，读的时候节奏是二、三式，但是在朗读 的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要留意读准语调，语速和 断句。4、下面来练习朗读，朗读时想象诗句的画面，感悟诗句的情感。接下来在熟读的根底上背诵全诗，课上检查。【活动】品读鉴赏学生齐背全诗。逐句解读鉴赏诗歌，师生沟通，探讨。回鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。提问：a.这两句诗有哪些意象？芙蓉兰泽芳草等意象。板书）b.描述了怎样的情景？描述了抒情主子公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快 的气氛。c.表达了抒情主子公怎样的感情？芙蓉兰泽芳草等意象,表达出诗人情怀的高雅,感情的纯净、 奇妙。对眼前美景充溢爱恋。（板书）何鉴赏第三、四句：采之欲遗谁?所思在远道。提问：这两句的语气如何?你从远道一词品出什么？自问自答，语气缓和。远道为下面的心情转折透露一些消息。把人物放在奇妙、欢 乐的采莲背景上，写单独思念板书）爱人的哀痛，正具有以乐衬哀 的猛烈效果。团鉴赏第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。