高中作文教学的有效策略研究方案.docx

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1、高中作文教学的有效策略研究方案中学作文教学的有效策略探讨方案 本文关键词：作文教学，策略，中学，方案，探讨中学作文教学的有效策略探讨方案 本文简介：中学作文教学的有效策略探讨方案(一)课题提出的背景1.语文课程标准要求.语文课程标准(试验稿)指出,语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养“,强调“写作教学的重点是培育学生对世界进行视察,思索,表达,评价的实力“.中学作文教学的方向是“要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对中学作文教学的有效策略探讨方案 本文内容：中学作文教学的有效策略探讨方案(一)课题提出的背景1.语文课程标准要求.语文课程标准(试验稿)指出,语文课程的基本理念

2、之一是“全面提高学生的语文素养“,强调“写作教学的重点是培育学生对世界进行视察,思索,表达,评价的实力“.中学作文教学的方向是“要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真实体验;多角度地视察生活,发觉生活的丰富多彩,捕获事物的特征,力求有创意的表达“.“标准“关于写作教学的要求,体现了淡化文体意识,注意语言运用实力,淡化理论讲解,注意实际操作,淡化名词术语,注意实例比较启发的精神.语文老师只有恰当地运用有效的教学策略,才能为学生供应广袤的写作空间,才能实现写作的特性化,使学生表达出自己的主观感受,也才能适应新课程的须要.2.社会发展与人才培育的须要.语文是最重

3、要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式,是相识世界,相识自我,进行创建性表述的过程,目的就是要使学生“能详细明确,文从字顺地表述自己的意思.能依据日常生活须要,运用常见的表达方式写作“,从而“具有日常口语交际的基本实力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神“,提高品德修养和审美情趣,逐步形成良好的特性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展.3.农村中学作文教学效益现状及存在问题作文是学生语文实践与创新实力的反映,也是学生语文综合素养的反映.由于受应试教化的影响,长期以来,作文教学对中学生的特性心理漠然置之.如何关注中学

4、生的特性心理,激发他们充足的写作内驱力假如找寻有效的教学策略,提高作文教学质量是当前中学作文教学急待解决的问题.另外,作文教学是整个语文教学的“半壁江山“,是语文教学中最适合发展学生特性的活动形式.但中学语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面:其一,作文教学中以老师的讲授为主要教学形式,写作学问教学成为主要任务,学生则处于被动接受的非主动性地位;其二,不正确的评价机制(如以作文篇数及批阅篇数考核语文老师的单纯的作文终结性定量评价机制)使老师大量的精力花费在作文批改之中,无暇于作文教学方法探讨,更谈不上有效策略的探讨,舍本逐末,导致作文的过程变成了训练应试模式

5、的过程;其三,作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列,体系,老师和学生都感到不知从何提高,始终处于“游击“或应付的状态之中;学生“急于求成“;老师作文教学“有量无序“,“临时报佛脚“或放任自流,学生升学须要与作文实际须要产生冲突。全部这些问题都说明,农村中学作文教学改革有待进一步深化,广阔语文老师有待进一步探究作文教学的有效策略.(二)本课题解决的问题(1)如何培育学生作文爱好(2)怎样有效组织,指导学生作文,提高作文教学水平(3)怎样批阅作文跟科学,更有效(4)如何科学合理地实施作文教学评价机制(三)本课题探讨的实践意义和理论价值1.实践意义(1)关注农村中学学生语文作文爱好,帮助

6、老师相识教学理念,教学行为与学生学习爱好的关系.本课题的探讨实施,将有助于老师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题,特殊是认清老师自身教学策略中存在的问题及缘由,从而转变教学观念,改进作文教学水平.(2)通过主要问题的解决,为农村中学作文教学供应有效的教学策略及方法指导,促进老师专业化发展和学生的有效学习策略的形成.(3)通过探讨,拓宽农村中学生的语文学习空间,丰富新课程教学理论,实现校本课程开发及农村课程资源的有效开发和利用.2.理论价值本课题探讨将变更农村中学生作文教学现状,完善农村中学作文教学的整体训练体系和专题训练体系;形成科学合理的农村中学作文教学评价机制;形成农村中学各学段

7、语文作文教学及批阅的有效的教学策略;变更作文应试教学模式,实现老师角色转换.(四)课题的界定1.本课题探讨的对象是我校的全体学生及相关语文老师.2.本课题探讨的角度是农村中学师生对作文教学的有效策略的摸索与运用.3.通过本课题探讨,使学生爱学语文,学好语文,提高语文教化教学质量.4.“策略“在更一般的意义上指为达到某种目的运用的手段或方法.在教化学中,这个词常与“方法“,“步骤“同义,还用来指教学活动的依次排列和师生间连续的有实在内容的沟通.教学策略具有综合性,可操作性,敏捷性等基本特征.“教学的有效策略“是指老师在遵循教学活动的客观规律下,确定教学目标,依据已定的教学任务和学生的特征,有针对

8、性地选择与组合相关的教学内容,教学组织形式,教学方法和技术,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,形成效果好,效率高,效益强的教学方案,从而提高教学质量.“农村中学作文教学的有效策略探讨“是针对农村中学语文作文教学中存在的老师教学策略方面的问题进行的探讨.二、本课题探讨的理论基础及遵循的原则1,理论基础(1)全日制语文课程标准全日制语文课程标准为中学作文教学提出了明确的方向:“要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真实体验;多角度地视察生活,发觉生活的丰富多彩,捕获事物的特征,力求有创意的表达“.(2)作文教学法作文教学法理论认为:作文教

9、学“首先是老师的问题“,主见“教无定法,文无定法“,我们的老师应“结合时代精神,在作文教学中寻求有效策略,使作文教学尽快走出逆境,走向健康发展的轨道.“(3)有效教学理论有效教学理论认为:有效教学是指老师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满意社会和个人的教化价值需求而组织实施的活动.老师在教化活动中的根本目标就是提高教学质量和效益,发展有效教学.(4)建构主义学习理论建构主义学习理论认为,学生是在与四周环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的学问,从而使自身认知结构得到发展.学生与环境的相互作用涉及两个基本过程:“同化“与“顺应“.基于

10、这一理论,学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长“的过程,是不断“同化“和“顺应“的过程.这一过程的主体是学生,老师不行能替代学生“生长“.让学生在作文中大胆展示自我,不断丰富自我,更新自我,健康成长.(5)多元智力理论这一理论认为,不同的人,智力各有倾向,爱好各有不同,特点千差万别.可传统作文教学耗时,费劲,低效;教化观念的“师本观“而非“生本观“,作文内容非生活化现象,作文训练方法的“形式主义“等弊端日趋明显.“一切为了学生的生本教化价值观“,“高度敬重学生“的生本教化伦理观,“全面依靠学生“的生本教化行为观正是现行作文教学的正确导向.2,遵循的原则(1)以校为本的主体性原则

11、.坚持“一切为了学生“的理念,以学校为主阵地,激发主体参加意识,使师生逐步从被动训练作文走向主动自能作文,课题组成员间真诚合作,学生利用差异相互提高.(2)理论与实践想结合的原则.陶行知说,学生的意义即“学习生活“,学习人生之道.生活是活生生的,活生生的生活要依靠学生人生活动,在人生活动中体悟生活,教学做合一,在写作实践中提高作文实力,是本探讨的又一原则.课题组成员边学习教化教学理论学问边进行课题试验,主动组织学生参与实践活动,在实践中不断地满意和不断地引起学生写作的须要和学习的爱好;每位语文老师以语文课堂为主阵地,在教学实践中运用理论,同时在实践中总结阅历教训,提升理论.(3)整体性原则.作

12、文是学生语文素养的一部分,我们开展作文教学有效策略探讨,必需坚持整体性原则,使作文实力,语文素养和人的整体和谐发展.要处理好德育与作文的关系,学校教化与社会,家庭教化的关系,阅读教学与作文教学的关系,课外阅读和语文实力的关系,生活相识实力和语言表达力的关系,以求整体的合力而不是某个方面的单个力气来促进人的发展.三、本课题探讨目标,内容及探讨方法(一)探讨的目标(1)培育农村学生写作爱好,拓宽作文教学渠道.(2)探究农村中学作文指导的原则,方法及有效途径.(3)探究适合农村中学语文作文教学的有效训练体系和专题训练体系.(4)形成科学合理的农村中学作文教学评价机制,促进作文教学评价机制的创新与发展

13、.(二)探讨内容1.调查探讨农村中学语文作文教学的现状及成因.2.调查探讨农村中学生作文特性心理特征,并就此进行激发学生写做内驱力,发挥学生的主观能动性,养成良好作文习惯的策略探讨.3.通过农村中学语文作文完善,科学的训练体系及专题训练体系的探讨的探究,使语文老师更好地依据学生发展规律与作文训练体系进行作文教学,从而有效提高作文教学质量,进一步推动老师专业化发展.4.针对中学作文训练的一般规律,探讨不同年级的作文教学策略,有的放矢,促进作文教学序列化,使作文教学更符合“螺旋式上升“的原则.5.通过农村中学语文作文评价的策略探讨,变更以往不利于学生发展的“老师一言堂“的评价或“老师精批细改,学生

14、雾里看花“的局面,主动引导学生,家长,老师等多种因素的参加评价,使作文教学评价走向多元化,也使作文教学由重结果评价走向过程评价.(三)探讨方法1.问卷调查法:探讨初期,通过调查农村中学语文作文教学现状及学生作文存在问题等选择,确定课题;个别访谈与问卷调查相结合,了解农村中学生作文特性心理表现及老师作文教学特性心理表现等,分析农村中学作文教学现状及成因,制订课题探讨立项申请书,并向县教科所呈送申请书.2.文献探讨法:拟在课题探讨的过程中,通过对教学教学科学理论的学习,明确本课题的探讨方向,探讨意义,探讨价值,探讨思路,探讨方法等等,不断学习并借鉴胜利阅历,推动本课题的探讨工作.3.行动探讨法:利

15、用语文教学的各个环节,在学习,实践,反思,学习,改进中探究农村中学语文作文教学的有效性策略.4.个案探讨法:在探讨的全过程中,对农村中学不同特性心理特征,不同层次的学生作文学习及中学语文老师作文教学进行长期的成长记录,探讨他们在教与学的全过程中有无达到预期效果,以便刚好调整课题探讨的思路,方法等.5.阅历总结法:不断将调查,探讨得到的数据及信息进行定性分析,将感性相识上升为理性相识,总结出农村中学语文作文教学的有效性策略.四、本课题探讨过程本课题拟于2022年11月-2022年12月期间完成.共分三个阶段:第一阶段(2022年11月-2022年8月):打算阶段1.课题立项,确定方案.采纳座谈法

16、,学习新课程改革与试验的相关理论,转变教化观念,了解目前农村中学写作教学的现状,分析课题探讨的目的,方向,现有条件等,确定探讨的详细方案,申报课题,申请立项.2.课题开题,审定方案.成立课题组,反复组织课题组成员学习理论,不断研讨教学实践,进一步审查课题方案;进行课题课题论证,修订,完善课题试验方案.3.落实任务,责任到人.反复召开课题研讨会议,明确探讨任务,落实分工,责任到人.4.阶段资料汇总.其次阶段(2022年8月-2022年6月)实施阶段:共分三个步骤:第一步:1.组织课题组成员学习研讨,沟通思想,明确方向,协调探讨.召开课题组扩大会议.聘请惠农区教研员,校长,副校长,教育主任,教研组

17、长及各级骨干老师,召开全体语文老师会议,通报课题探讨状况,听取他们的指导,主动接受他们好的建议,争取更多一线老师的主动协作.2.调查访谈,形成报告.调查访谈农村中学生语文作文的特性心理,内容习作爱好,学生对习作的自信念,作文质量,语言积累运用状况,学习习惯,学生对作文的相识等;调查老师作文教学的特性心理;调查老师作文教学行为与学生学习行为;调查学生已有语文学习策略及老师语文教学的一般策略,分析学生作文存在的主要问题,成因及作文教学现状,成因,形成调查报告,并建立相应的档案和资料库.其次步:1.组织课题组成员学习理论,借鉴先进作风,结合教学实际,研讨农村中学作文教学的整体训练体系.要求每位课题组

18、成员写出作文教学整体训练体系,沟通,研讨,确定出符合农村中学学生实际,可操作性强的整体训练体系.2.用上述方法确定出农村中学各学段语文作文专题训练体系.第三步:综合运用谈话法,问卷调查法,会谈及专家评估的方法,对学生的写作水平(主题思想,内容表达,语言风格等方面)进行评估,形成阶段性报告.1.从爱好入手,使学生愿学,乐学.2.在语文教学的全过程中,依据作文教学整体训练体系和专题训练体系,以听说为突破口,让学生敢说,爱说,老师帮助学生实现方言与一般话的换码,让学生的口头表达实力带动书面表达实力的发展.还要在阅读教学中激发阅读爱好,引导学生扩大阅读量,教给学生正确的阅读方法,养成擅长勤读书,勤思索

19、,勤积累等良好阅读习惯.3.分层指导.(贯穿于作文教学的全过程)学生分层:依据学生作文水平来划线分层,分组.学法指导分层:依据学生作文水平所在层次实行适当的指导方法.习作要求分层:依据学生作文水平对每一次习作做不同要求.评价分层:采纳多种形式对不同学生进行语文学习过程的评价.4.定期不定期地召开课题组会议,沟通研讨试验阅历,反思试验状况,相互借鉴胜利阅历.5.刚好填写学生成长记录,撰写上述过程中各方面的阅历总结或论文,阶段性报告等.第三阶段(2022年6月-2022年12月):总结阶段1.利用横向和纵向比较分析法,探讨探讨的阶段成果,明确不足,在弥补缺漏.2.全面总结,课题结题.五、本课题预期

20、探讨成果1.调查报告:农村中学生语文学习状况调查报告;农村中学语文老师教学策略调查报告;农村中学生作文现状及成因调查报告等.2.论文:针对本课题探讨内容的五个方面撰写论文.3.阅历总结:农村中学语文作文教学的有效策略.六、本课题的保障措施:1.加强课题管理,强化激励机制.本课题探讨将聘请自治区教科所,教研室,石嘴山市师资培训中心教研部,教科所及惠农区教研室的有关专家进行指导.以“分层次,抓重点,规范化,见成效“为工作思路,规范课题管理,并建立一整套课题管理制度和激励措施.如课题组成员职责,课题探讨成果嘉奖机制等,从而进一步规范管理,激励试验老师主动参加试验与探讨.2.成立课题探讨小组,明确分工

21、.成立以程祥清校长任组长的课题探讨领导小组.课题探讨中,马睿老师全面负责和管理课题探讨工作.程祥清校长负责课题探讨的理论指导工作,课题组全部成员都将团结协作,主动开展本课题探讨工作.董艳、谢经艾老师生负责师生调查问卷的设计与统计和分析工作及其他调查工作.每位试验老师都需按时完成阶段性总结报告和成果的编辑撰写工作;程国高老师负责资料的收集,彭涛老师整理.3.加强理论学习,提高课题组试验老师的理论素养和教科研实力.强化课题组成员的理论学习,组织老师学习教与学的心理学,语文课程标准课堂教学论,现代教化教学策略等教科研书籍和教化教学报刊杂志中重要的文章,激励老师主动自学,要求课题组成员每周学习12篇与

22、课题有关的文章,摘记有关内容,有价值的材料送课题组,作为文献资料,再由课题组举荐给全体课题组成员学习;通过多种形式,多种渠道,外出参观学习,业务培训,聘请专家指导.4.加强与兄弟学校的横向联系,相互学习,取长补短.5.落实探讨经费,学校将对本课题的探讨供应必要的经费保证,用于课题组成员的外出学习,考察,进修等.6.每学期规定试验老师至少每人上一节探讨课,做到人人参加;每学期举办一次作文竞赛;每班每学期至少有2篇习作获得自治区级以上嘉奖;老师每学期至少有一篇论文获奖或发表.九,探讨经费预算本课题探讨经费来源于学校,由学校逐年划拨.本课题完成经费约需2000.00元.详细安排如下:打算阶段须要经费

23、400.00元,主要用于上网,查阅资料,集体研讨,填写申请表,申请,课题撰写打印,课题立项论证等费用.调研阶段须要经费300.00元,主要用于师生问卷调查印制,数据统计,老师调查报告撰写打印等费用.实施阶段须要经费约1010.00元,主要用于课题组成员征订相关资料,实施课题中的研讨,沟通所需材料打印,论文集,案例集,课件集的编撰等.总结阶段须要经费约300.00元,主要用于课题总结,结题报告等打印,沟通及结题论证等.第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页