小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第三单元-故宫博物院教学设计 详.docx

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1、11.故宫博物院教学设计教材分析：故宫博物院是一组非连续性文本，由四篇材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性 文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官网的游览须知和平面示意图。这些材料既有文字介绍， 也有图片提示，形式多样，内容丰富。学习提示提供了两个阅读任务，以引导学生运用前面学到的 方法，有针对性地展开“有目的地阅读”活动。学情分析：学习本课时，学生已经基本学习掌握了“有目的的阅读”的阅读策略，有了前面两课的学习经 历和基础，运用这种策略阅读时不会觉得太难。但是对非连续性文本接触较少，怎样通过图文结合的 方式提取有价值的信息以及对故宫讲解时人文性的深度的延展，需要老师引导和帮扶。教学

2、目标：1 .根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2 .从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。3 .对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。教学重点：根据阅读目的选择合适的内容阅读。教学难点：运用浏览式阅读、提取信息、厘清顺序、梳理内容等方法，小组合作完成任务一一 “为家人设 计故宫一日游，画一张故宫参观路线图。”和任务二“选择一两个景点，游故宫时为家人做讲解”课前准备：1、教学课件故宫博物院。教学过程:一、回顾方法，初识故宫1 .（图片引入）课前以世界最宏伟的五大宫殿的图片导入，给学生视觉冲击。感受故宫的宏伟。同学们，在北京，有一处古建筑，它是世界最宏伟的五大宫殿之首，它就

3、是故宫。故宫位于北 京市中心，也称“紫禁城”，始建于明朝永乐四年（ 1406年），距今约600年。这里曾住过24个明 清两代的皇帝，现称为“故宫博物院”。今天老师就和同学们一起走进这金碧辉煌的殿堂。设计意图：故宫是我国古代建筑之精华，开课初，以图片导入，让学生初步感知故宫的宏伟，潜 移默化地营造阅读这篇课文的内涵基调2 .默读导语，明确本课的两个阅读任务（1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。板书（任务 画路线图讲解景点）3.回顾精读课文方法。过渡：学习有法，贵在得法，在阅读之路采撷，你就会收获馨香满径。今天，你用什么方法来 阅读这一课

4、呢？首先，让我们一起回顾第9、10课的阅读方法。板书：方法预设1：根据竹节人：根据不同的任务，采用合适的方法。预设2:宇宙生命之谜：根据疑问，选择材料设计意图：通过回顾方法，意在明确本课的学习重点是运用阅读策略。二、筛选材料，探路故宫1过渡：故宫写满了历史的痕迹，即使不经意的脉动也会窥视岁月的光华，故宫有温文尔雅的幽 静，也有惊心动魄的喧嚣。课文为我们提供了丰富的阅读材料，请大家告诉我本文的这种阅读形式叫 一一（非连续性文本）。注意，阅读非连续性文本，要图文结合。2概括文意，完成筛选材料。请大家快速浏览课文，并归纳出每个材料所写的主要内容，在书上做简单的批注。交流主要内容，指导选材。（1）根据

5、阅读任务一要完成的内容，引导学生选择材料一、材料三、材料四进行阅读（方位和 景观+参观方案+平面示意图）（2）根据阅读任务二要完成的内容，引导学生选择材料一或材料一和材料二进行阅读小结：同学们通过浏览课文了解了四篇材料的内容，并且根据任务完成了材料的筛选，做到了根 据阅读目的选择不同的阅读材料。（板书：浏览选材）设计意图：本环节引导学生根据不同任务对非连续性文本进行合理选择。课标对“非连续性 文本”的要求是：“阅读简单的非连续性文本，能够从图文等组合材料中找出有价值的信息”，针对 课标的要求，以及阅读需要有整体感，阅读教学需要进行整体观照，像篇幅较长的文字，培养学生把 长文读短的能力，掌握概括

6、文本内容的方法。三、提取信息，设计路线。1 .围绕第一个任务阅读。老师引导：为了完成任务一，我们选择了材料一、三、四，现在，我们就来重点关注这几个材 料。材料一的文本那么长，我们不可能全部精读读，因此在阅读中我们要重点关注哪些信息呢？（描写 各个景点位置的信息）请同学们阅读材料一，注意提取关键信息，也就是要特别关注说明景点方位的句子，找到景点 的位置。（板书：提取信息）2 .请同学交流你找出的关键信息。3 .在阅读材料三时，为了画路线图，你所提取到的关键信息是什么？4 .要将路线图画清楚，还必须参照材料四。现在请小组同学合作，一边读前边的两个材料，一 边结合材料4画出你今天的路线图。设计意图：

7、在老师的引导下，学生运用前面两篇课文所学的阅读方法，选择合适的阅读材料r提 取重要信息，设计旅游路线图。四、整合信息，讲解景点。1、为了完成任务二，我们选择了材料一、二，现在，我们就来重点关注这两个材料。2、要想向别人详细讲解景点，我们需要对每个景点进行详细的了解。所以在我们确定了所要 讲解的景点之后，要仔细阅读这部分内容，并将所了解的信息进行整合。再将它换成自己的话，讲 给家人听。（板书：细读材料整合信息）3,出示阅读提示，小组合作阅读。阅读提示：（1）选择本小组感兴趣的景点，并找到它所在的段落。（2）用笔将重要信息标注出来。如：位置、布局、景观、故事（3）整合找到的信息，将它换成自己的话，

8、把这个景点给小组的同学讲解一下。4、请同学交流。讲解提示：今天我们带大家游览故宫的（）景点一一设计意图：在本环节教学过程中，教师大胆放手，让学生运用阅读方法，自主阅读，完成阅 读任务。五、回顾读法，总结方法。1 .回顾阅读方法请同学们回忆一下，学习本篇课文，我们采用了怎样的阅读方法？预设：先根据任务选择相应的材料，提取重要信息：再根据阅读目的，对最重要信息进行整合。2 .小结：这节课，大家按照阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，顺利地完成了阅读 任务。希望同学们在平时的阅读中好好运用“有目的地阅读”这一策略，提高阅读能力，提升阅读 品质。设计意图：本环节旨在回顾读法,巩固阅读策略板书设计:11、故宫博物院任务画路线图浏览选材讲解景点细读材料方法提取信息整合信息