幼儿园混龄班游戏活动观察记录小汽车上坡.docx

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1、幼儿园混龄班游戏活动观察记录小汽车上坡观察对象：大班和中班混龄幼儿观察时间:上午10:00-10:30观察背景：中班和大班的孩子们一起在小山坡上游戏，大班的 生1已经连续好多天都在玩小汽车的游戏。这天，中班的生1看到 了，他也很想玩这个小汽车，会发生什么故事呢？观察目的：通过游戏观察幼儿生1和生1的性格特点和品质， 针对发现的问题提供支持，帮助幼儿形成良好的性格特点，助推游 戏的发展。观察过程：大班生1拉着小汽车前面的红色拉手，中班生1推着汽车后 面，生1对他说：“我们抬着吧！”两人一起将小汽车抬到小土堆上 坡处放下，生1将汽车横放在坡上，说：我要从这里下去，然后进 入汽车开始往下开。汽车顺畅

2、的从坡上开了下来。他从汽车里迈出 来，生1拉起汽车前面的红色拉手准备走，生1也把手放在红色拉 手处，说：“给我，给我”。生1和他两人一起把汽车抬到了山坡 上，生1再次进入驾驶座，边迈腿边说：我还是在这上吧！进入汽 车坐下，他拍了几下车门，在汽车里晃动了几下，汽车开始从坡上 倒退，眼看就要翻车时我赶紧在后面扶了一下。这时生3在后面拉 着生1,说：“我罩着你点，你还开着导航”。生1来到汽车后面使 劲往前推，生4拉着前面红色拉手使劲往前拽，生5也来到后面一 起推，汽车缓慢的爬上坡。两个小女生走开了，这时生1下车，拉 着红色拉手说：“我知道怎么搬，还是得把它拖到这儿”。说着他把 汽车拉到了坡度最陡的地

3、方，把汽车的车头调整朝下，呈下坡状 态。生1刚要准备将汽车推下去，生1拉着汽车说：“哎，我是要 将它停在这儿”。然后迈腿进入汽车坐下，生1赶紧去前面帮他拉 车，汽车从山坡上冲了下来。生1再次拉起红色拉手，生1又从他手里拿了过来，说：“我还 要再玩一次”。然后拉着汽车吃力的拉上坡，生1在最面推了一下， 刚想把脚迈进汽车里，生1拉着汽车就往坡最陡的地方走去，生1 只好把脚收了回来。说：“你还要下去？ “昊宇说：”对。我还要再 玩一次“。然后快速把脚迈进去，冲下山坡。并说：我要再玩一 次”。他拉着汽车又来到了山坡上，使劲的调整车子的方向，再次开 车下坡。这时生1跑走了，生1的这种游戏一直持续了二十多

4、分 钟。分析：一、游戏中材料的分析：游戏场地发生在一个很小的小山坡上，对于孩子们来说，他们 已经太习惯于平地，有坡度的地方会给孩子们带来不一样的体验和 感受，他们特别喜欢。一辆简单的小汽车成了孩子们乐此不疲的玩 具，孩子们可以开车体验上下坡时的独特视觉和速度变化。二、游戏中的幼儿1 .幼儿对小汽车从坡上冲下来游戏的兴趣特别浓厚，生1 一次 一次又一次的执着于开着小汽车，并从坡上开始游戏。整个游戏过 程持续了二十多分钟。可以看出生1小朋友对游戏的喜爱，专注, 投入和坚持。这些良好的品质都值得我们肯定和鼓励。2 .通过游戏中生1的语言和行为表现，我们可以看出生1小朋 友有自我中心的性格特点。游戏中

5、他说的最多的一句话就是：我要 再玩一次。可以看出他很喜欢这个游戏。生1 一直跟随他，并多次 想拉起小汽车，甚至迈腿进入小汽车，生1小朋友都一下从他手中 拿了过来，并说我还要再玩一次。整个游戏中他一直在体验驾驶小 汽车的快乐，没有让给其他的小朋友的想法和行动，占有欲比较 强，总是从自己的角度思考问题。3 .从游戏中我们还发现生1小朋友的动作发展比较灵活，具有 一定的力量和耐力。生1小朋友多次自己拉车上陡坡，需要一定的 力量和耐力才行。而且随着次数的增多，他越来越熟练，速度也越 来越快，动作的灵活性增加。4 .中班生1对这个游戏也有很大的兴趣，而且他有良好的互帮 互助和谦让的亲社会行为，在看到生1

6、小朋友一人拉车很吃力时， 他能主动帮忙抬车上坡。游戏我们看到他也很想开这辆汽车，但他 没有因此跟生1争抢，说明他有良好的谦让品质。三、游戏的特点和价值：1.游戏中我们发现大班幼儿喜欢挑战性和冒险性的游戏。他们 不再局限于汽车在平坦的道路上行驶，喜欢汽车从坡上冲下来的游 戏，更具有挑战性，同时感受游戏带给幼儿一定的速度和激情。2,这个游戏有一个显著的特点就是重复性。生1小朋友一直在 重复拉车上坡开车下坡的游戏，乐此不疲。游戏中他说的最多的一 句话就是“我要再玩一次”。他的这种简单重复实际是在习得技能 和经验。在不断的积累中，他有了快速上坡的经验和安全下坡的技 能。3 .合作性游戏在中大班阶段明显

7、突出。尤其是在这个游戏中是 中班和大班幼儿的混龄游戏。刚开始小汽车很难上坡时，中班黑衣 男孩能和生1合作一起把小汽车太上坡。当生1在汽车里不出来还 试图上坡时，生3小朋友也能来帮忙，一起合作把汽车推上坡，中 大班幼儿能为同一目标努力合作完成。4 .游戏具有愉悦性。我们看到孩子们虽然一直在重复简单的动 作进行游戏，但每次下坡小汽车冲下来的那一刻，孩子的喜悦溢于 言表。那种自豪感，自我效能感得到充分的显现。游戏带给孩子们 快乐。四、教师的支持策略：1 .行动的支持：游戏中教师跟随观察，预见游戏的危险性，适时帮扶。游戏中 教师有一次行动上的支持。在生1开车倒着下坡时，汽车即将后 翻，教师慢慢靠近幼儿，适时扶了一下，保证游戏顺利进行，避免 危险发生。教师的一个动作就是对游戏的最大支持。实现了最小程 度的干预，最大程度的放手。2 .语言支持:(1)在游戏的复盘环节，请小朋友分享推的小朋友和坐的小朋友的不同感受，帮助幼儿克服自我中心，学会分享和谦让。(2)游 戏分享，追随幼儿游戏的兴趣，助推游戏发展。点评：此篇观察记录，教师的观察角度和观察内容选择独特一一儿童 混龄活动，在观察过程中，两位幼儿的性格、行为特点在教师生动 的描述下，栩栩如生，说明该教师的观察能力较强，有一定的专业 水准。特别值得一提的是该教师在观察后分析儿童完整到位，措施 切实可行，丰富了儿童的经验，助推儿童的发展。