新课标核心素养目标北师大版一下6-3《阅览室》教学设计.docx

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1、阅览室教学设计课题阅览室单元第六单元学科数学年级一年级阅览室是新北师大版一年级下册第六单元第3节。教材采用了阅览室的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、 以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法;教材 第三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过 分析 程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位

2、减法，更好的理解退位减法和不 退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。1 .学习目标描述：结合创设的情境，引导学生探索两位数减一位数（退位）的计算方法, 并能正确计算。学会用竖式计算两位数减一位数（退位）的减法。2 .学习内容分析：本课是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数 和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进 一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材通过生活场景引入两位 学习数戒一位数的退位减法。学生将在解决问题的过程中进一步体会减法的意义，感受数学与生 目标 活的密切联系。退位问

3、题是难点，在初步接触退位减法知识时，学生往往忘记在退位以后， 被减数的十位应该减去1,但学生对算理的理解应该还是比较容易的，因此，如果为学生提 供一定的学习情境，学生完全有可能通过自主学习来掌握这局部内容。3 .学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样性，发展提出问题和解决问题的能力。通过创设具体的情境，感受数学与生活 的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。占 /难点探索两位数减一位数（退位）的计算方法，体会计算方法的多样性。理解“个位不够减，从十位借1再减”的算理。教学过程教学环书教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1 .放鞭炮。1123-

4、298-466-576-677-5MBMBBM2 .用竖式计算。通过复习旧知，检查学生掌69 - 4=35- 3二引导学生得出：笔算减法，相同数位要对齐, 从个位减起。二、导入新课师：听说学校阅览室又购进了许多新的书籍, 我们一起去看看好吗？学生独自 完成，然后集 体订正。握知识的情况， 同时为后面学习 新的知识做准 备。板书课题：阅览室讲授新课一、获取信息，提出问题课件出不：儿童画报故事书连环画原、有30本25本46本借走7本8本9本师：大家都知道了哪些数学信息？说一说。师：看到这些信息，你能提出什么数学问题？反馈：(1)儿童画报还剩多少本？(2)故事书还剩多少本？(3)连环画还剩多少本？师

5、：我们一起来解决这些问题好吗？二、探究计算方法课件出示：儿童画报还剩多少本？师：怎样解决这个问题呢？学生自由 说说。学生独 自思考，然后 自由说说。通过说一 说，培养学生的 审题意识和问题 意识，提高学生 获取信息的能 力。学生独 自思考，然后 回答：可用原 有的本数减去师：那么你能列出算式了吗？借走的本数。学生列 出算式：30- 7。学生分 组交流算法。学生:我在探究计算方法时，留给学摆小棒。生充足的时间和 空间，让学生结 合自己以前学习 的知识经验，利 用迁移的知识来 学习计算方法， 学生亲身经历了学生:我用计数器。知识的发生与发 展过程，培养了 学生观察、分析、 比较、总结等思 维能力。

6、学生自由 说说。师：怎样计算30 - 7呢？想想怎么计算。师：谁来说说你是怎么计算的？反馈：先摆出3捆小棒，然后打开一捆，从 10根里拿走7根还剩3根。II IIIIIIIIIIH10-7=320+3=23师：真棒！还有不同的办法吗？反馈：先在十位上拨3个珠子，再从个位拨走 7个珠子。师：个位没有珠子怎么办？反馈：十位上I个珠子相当于个位上10个珠 子，可以从十位借1个珠子，个位上拨10个珠子, 然后再从个位拨走7个珠子。师：你能用竖式算算吗？根据学生的回答，课件出示:十位个位学生尝试用竖式计 算。师巡视过程中，发现问题，并提问：在计算时, 你们遇到了什么困难？学生：个 位上的0减7 不够减，

7、怎么 办？师：大家回忆一下拨计数器的过程，想到办法了吗？学生回 忆过程，然后 回答：个位不 够减，从十位 借I当十，10师：说得真好！为了表示借走了 1,可以在十位上打个点。现在你能继续算下去了吗？展示：师：十位上有没有数字减，怎么变成“2” 了 ？-7=3O学生计 算完善竖式， 然后展示。学生：十探究用竖式 计算时，先放手 让学生自主探 究，弓I起认知冲 突，进而引入“个 位不够减，从十 位借1再减”， 符合学生的认知 规律。位上的3借走1还剩2。师：原来是这样呀！像这样个位不够减，需要到十位借一的减法，我们称之为退位减法。三、巩固应用(1)课件出示：故事书还剩多少本？ 师：怎样列式呢？师：

8、25 - 8等于多少呢？算一算。反馈：(1)我是这样计算的：15 - 8=7 7+10=17(2)现在计数器上拨出25,从十位借1个珠 子当做十，从个位上拨走8个珠子还剩7个。一一二二二二(3)我用竖式计算。十个位位2 5一 81 7师：你喜欢哪种方法呢？学生独 自思考，然后 回答：算式是 25-8O学生独 自算一算，然 后集体交流算 法。学生自由 说说：我喜欢 用竖式计算， 这样方便多To通过本环节 的学习，不仅强 化了学生所学新 知，还提高了学 生运用新知解决 问题的能力，让 学生获得成功的 体验，提高学习 数学的积极性。课件出示：连环画还剩多少本？师：怎样用竖式计算两位数减一位数（退位）

9、减法呢？引导学生总结出：笔算两位数减一位数（退位）减法，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减,从十位借1再减。四、完成“试一试”我比你少收8个。我收了 35个玉米/师：说说你知道了什么数学信息？师：你能提出什么问题？师：你会列出算式吗？师问：列算式有困难吗？画图试试。展示：25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 iS 36学生独自 计算，然后集 体展示订正。学生自由 说说。学生自由说说。学生独 自思考，然后 回答:漏收 7多少个玉 米？学生疑 惑。学生尝 试画图，然后 展示。通过说一 说，培养学生总 结、归纳等思维 能力。通过解决问 题，培养学生的 画图能力以及分 析能力

10、，提高学 生运用新知解决 问题的能力。35 - 8=27 （个） 答：然收了 27个玉米。师：说一说，下面的计算对吗？如何修改？课件出不：学生独自 观察，然后自 由说说。反馈：个位计算错误。 十位没有减借走的lo 师：你能改正过来吗？通过本环节 的学习，强化学 生的竖式计算， 通过找错误、改 正，提高学生计 算的正确性。学生独 自算算，然后 展示反馈。师：淘气是这样算的，看一看，说一说。I I I I II II I I I I22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40学生独利用数线图自观察，然后算一算，渗透“平自由说说。十

11、法”的思想,有机的与旧知联系起来，提高学引导学生观察得出：计算35 - 8,可以先算35-5=30,再算 30-3二27。课堂练习1.猜一猜43的后面是几。2.用竖式算一算。56 9二70- 8二学生独自 完成，然后集 体订正。生学习数学的积极性。3.解决问题。设计不同 类型的练习题， 检查学生掌握知 识的情况，同时 提高学生运用知饲养小组养了 45只小白兔，卖掉了 9只后， 还剩下多少只小白兔？4.拓展应用：果园里有63棵苹果树，比梨树 多9棵，梨树有多少棵？识解决问题的能 力，培养学生思 维的灵活性与敏 捷性。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？学生自由说说。通过课堂 小结，既可以理 顺知识、培养学 生的学习能力， 又能提高学生的 思维品质，使教 学环节更完整、 学生思路更清 晰。板书阅览室两位数减一位数（退位）30-7二23 （本）10 - 7=3十位 个位 20+3=2330_723个位不够减，从十位借1再减利用简洁的 文字、符号、图 表等呈现本节课 的新知，可以帮 助学生形成完整 的知识体系。