高中教学：高一语文必修下册第八单元.docx

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1、必修下册第八单元课前预习题主备人：孙伟峰 上课日期：2022. 6.1单元教学目标：1 .学生结合单元导语，明确本单元的所属学习任务群与人文主题。2 .学生快速浏览课文，结合单元学习任务，大致了解本单元四篇课文的主要内容。3 .学生结合本单元所属学习任务群及选文情况，与同学交流对核心任务学习的初步想法与学 习困惑。4学生激发自身的阅读兴趣，形成对核心任务的学习期待。单元学习方式：本单元属于必修课程三个“思辨性阅读与表达”任务群之一。在此之前，高一学生通过必修 （）第六单元“学习之道”认识思辨性文本的特质，把握思辨阅读与表达的一般策略;通 过必修（下）第一单元“中华文明之光”体会不同的说理技巧和

2、表达风格。在两个单元的选 文学习和写作任务训练基础上，学生逐步形成议论文写作思路，并掌握多种论证方法。一、 梳理单元内容（-）通读本单元所有文章，积累字词句课文重要字词精彩语句谏太宗十思疏答司马谏议疏阿房宫赋六国论（二）写出阅读初感自主阅读课文，用一两句话写出你初次阅读后的感受、认识，并提出一两个疑难问题。课文阅读初感疑难问题谏太宗十思疏答司马谏议疏阿房宫赋六国论【设题说明】:两个单元预习题涉及到整个单元全部文本，难度较低，主要目的在于引导学生认真地将课文 读一遍，积累重要的字词，积累精彩语句，进而了解文章主要内容。这样可以让学生对整个 单元的课文有一个整体的把握，为接下来的单元学习奠定一个良

3、好的基础。单元预习题是完 成“课中梳理与探究” “课后巩固与提升”的前提，“课中梳理与探究”“课后巩固与提升” 以单元预习题所获得的认知为基础。谏太宗十思疏学校：海宁中学学科：语文主备人：奚燕南上课日期：2022年6月2日【设题目标】：1 .积累些文言词汇，掌握文言文的些基本的语法知识：2 .对照注释，读懂课文，明向其中蕴含的道理；3、学习本文对比论证和比喻论证的方法：一、课前预习题（-）读准加点字字音。B.魏征眼光过人。他给当时李密部下李写信并成功劝其归附于唐，理由主要有两点:一是天 命归于唐;二是自身处必争之地,处境危险。C.魏征直言敢言。在唐初权力斗争中，李世民最终获胜，他责备魏征事先离

4、间他们兄弟关系， 魏征却坦言李建成招致失败的原因就在于没有听从他的意见。D.魏征执法公允，为官清廉。他虽不熟悉律法,却能坚持原则,按实情处理,大家都心悦诚服。 虽身居高位，住宅却连正寝都没有,还是太宗用建自己小殿的材料为他建造正寝。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）左右有毁征阿党亲戚者,帝使温彦博按讯,非是。译文：（2）忠臣，己婴祸诛,君陷昏恶，丧国夷家，只取空名。译文：5 .本文中魏征给唐太宗讲忠臣、良臣差别时运用的论证方法和在谏太宗十思疏中首段运 用的论证方法有何异同？答：【设题说明：链接课外知识，进一步培养学生探究、迁移运用知识的能力，提高文言文 阅读鉴赏水平。L【解析】选C

5、。“叛徒”为“起”的后置状语，不能断开,故排除B D项;又“不振”为“一 败”的结果，不能断开，故又可排除A项。故选C项。6 .【解析】选Bo稽首，指古代汉族跪拜礼，为九拜中最隆重的一种，常为臣子拜见君父时所 用,跪并拱手至地，头也至地。顿首，指磕头。跪拜礼之一，为正拜。以头叩地即举而不停留。7 .【解析】选A。“魏王李密从元宝藏的来信中经常看到赞扬魏征的话”理解有误,原文是“密 得宝藏书，辄称善”。8 .参考答案：（1）皇帝身边近臣有人诋毁魏征偏袒亲戚朋友，太宗派遣温彦博去审问此事,结 果不是这样。（赋分点:阿党、按讯）（2）忠贞的臣子，自己灾祸缠身被杀，使君主陷于昏暴，国破家亡，仅取得空的

6、名声。（赋分点： 婴、诛、陷）9 .参考答案:两处都运用了正反对比论证法。另外，谏太宗十思疏还运用了比喻论证法。 附【译文】魏征,字玄成,是魏州曲城县人。幼丧双亲,落魄失意,扔下产业而不经营,胸怀大志,学贯古今。 隋末大乱，魏征假扮成道士。武阳郡丞元宝藏起兵响应李密，让魏征掌管文书。李密接到元宝 藏的书信,总说写得好,后来闻知是魏征所写,立即召他前来。魏征向李密献上十条计策,李密 没有采用。后来随同李密来到京师,很长时间也没出名。魏征便请求去安抚山东地区，（朝廷）于是升任他为秘书丞，他便驾乘驿马急驰至黎阳。当时李 还在为李密防守，魏征写信给他说：“当初魏公因叛乱起兵，振臂大呼，聚众数十万人,声

7、威震 动半个天卜.，但一失败就不能振作，最终归附唐朝，就是知道天卜.已有所归的缘故啊！如今您 处在兵家必争之地,不早点为自己打算,大势一去就不可挽回！ ”李收到信,就决定归附唐朝。 时逢窦建德攻陷黎阳,抓获魏征，授予伪职为起居舍人。建德失败后,与裴矩西行入关,隐太子 引荐他任太子洗马。魏征见秦王功高,暗地劝说隐太子早定对策。太子失败后,秦王责备魏征 说：“你挑拨我们兄弟互相争斗，怎么处治？”魏征回答说：“太子早些听我的话，就不会死于 今天的祸事了。”秦王器重他敢了直言,没有怨恨之意。太宗即位后,拜魏征为谏议大夫,封为 银鹿县男。皇帝身边近臣有人诋毁魏征偏袒亲戚朋友,太宗派遣温彦博去审问此事,结

8、果不是这样。温彦 博说：“魏征作为人臣,不着重仪容礼貌,远避嫌疑,而遭流言毁谤,这是应该责备的。”皇帝让 温彦博去责备魏征。魏征进见太宗，魏征叩头说：“愿陛下让臣做良臣，不要让臣做忠臣。”太宗说：“忠臣、良臣有差别吗？”魏征说：“后稷、契、咎陶是良臣;龙逢、比干是忠臣。良臣, 自身得美名，君主受显号，子孙世代相承，福庆传之无穷；忠贞的臣子，自己灾祸缠身被杀，使 君主陷于昏暴，国破家亡，仅取得空的名声。这就是两者的区别。”太宗说：“好。”贞观三年, 魏征以秘书监身份参预朝政。贞观七年，任侍中。当时尚书省有些久拖不决的案件，下诏让魏 征审理。魏征平时不熟悉法律，只知道大概，凭原则照实处理，人人都心

9、悦诚服。进封左光禄 大夫、郑国公。因多病提出辞职,太宗不答应。魏征恳切请求，多次被太宗推却而魏征态度更 加坚决。太宗便改任他为特进，主持门下省政务，下诏叫他封朝廷规章、国家制度，要参议得 失。贞观十七年，魏征病重。魏征家里原无正寝,皇帝命令停建自己用的小殿，把材料给魏征建正 寝，仅用五天完工,并赐给魏征素褥布被，以顺从其喜好。命令中郎将在他家值宿,有动静随时 奏报，所赐药品、膳食不计其数,宦官使者接连不停地在路上往来。太宗亲临探望询问魏征的 病,屏退左右,和魏征说了一天的话才回宫中。二、完成下列题目（-）基础巩固各抱地势，钩心斗角 一旦不能有，输来其间 独夫之心，日益骄固 楚人一炬，可怜焦土

10、A.C.1 .下列加点词语的意思与现代汉语中的意思相同的一组是（C）一日之内，一宫之间，而气候不齐韩、魏之经营用之如泥沙多于市人之言语B.D. （选C。钩心斗角：古义，指宫室结构参差错落，精巧工致。今义，比喻用尽心机，明争 暗斗。气候：古义，天气（冷暖）。今义，一段时间以来的气象情况。经营：古义，金 玉珠宝。今义，指筹划并管理企业等。可怜：古义，可惜。今义，值得同情。）2 .下列各句中加点词语的活用情况相同的一项是（D）A.B.C.D.族秦者，秦也（名作动，灭族）朝歌夜弦（名作动，弹琴）燕、赵之收藏（动作名，金玉珠宝）辇来于秦（名作状，乘辇车）六王毕，四海一（数作动，统一）后人哀之而不鉴之（意

11、动，以为借鉴）可怜焦土（名作动，化作焦土）骊山北构而西折（名作状，向北）3 .下列句中加点词语的活用现象不同于其他三项的一项是（D） （D名作动，ABC为名作状）A.鼎铛玉石C.日益骄固B.朝歌夜弦，为秦宫人D.金块珠砾4 .与“明星荧荧，开妆镜也”句式相同的一项是（B）A.长桥卧波（省略句）C.戍卒叫，函谷举（被动句）B.族秦者，秦也，非天下也（判断句）D.多于南亩之农夫（状语后置句）5.下列语句中加点的词,A.B.C.D.6.A.B.C.蜀山兀，阿房出骊山北构而两折 奈何取之尽锚铢独夫之心，日益骄固解释不正确的一项是（B）兀：高而上平构：结构（建造）锚铢：为形容极为细微 益：更加下列语句中

12、加点词的解释不正确的一项是（A）镶辘远听，杳不知其所之也 操掠其人，倚叠如山钉头磷磷，多于在庾之粟粒杳：昏暗（不见踪影，无影无息） 倚叠：积累庾：露天谷仓7.A.B.C.I). 8. A.下列语句中加点的虚词意义和用法相同的一组是（D）D.秦人不暇自哀，而后人哀之暇：空暇盘盘焉，困困焉骊山北构而西折谓流涨腻，弃脂水也 朝歌夜弦，为秦宫人绒立远视，而望幸焉（的样子/句末语气助词）谁得而族灭也（表承接/表修饰）杳不知其所之也（语气词，表判断/语气词，表陈述） 则递三世可至万世而为君（动词，成为，做）下列句子的翻译正确的一项是（C）廊腰缀回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。一一走廊宽阔（像腰带一样回环

13、）而曲折, 突起的檐角尖耸，犹如禽鸟仰首啄物；楼阁随地形而建，彼此环抱呼应，各种建筑物都向中 心攒聚，屋角互相对峙，好像兵戈相斗。B.盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。一一盘旋着，弯曲着，像蜂房，像水 涡，砺立着不知有几千几万个院落（座）。C.长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？一一长桥横卧在水面上，没有云怎么出现 了龙？双层通道凌空飞架，不是雨过天晴怎么出现了彩虹？I）.歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一一宫人在台上唱歌，歌声响起来，天气 温暖，春光融合；（好像充满了暧意，如同春光那样融和）宫人们在宫殿中舞蹈，舞袖飘拂, 好像带来寒气，如同风雨交加那样寒冷。（-）课文精

14、读燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摞掠其人，倚叠如山。一旦不能 有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷通迤，秦人视之，亦不甚惜。嗟乎！ 一人之心, 千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锚铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于 南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周 身之帛缕：直栏横槛，多于九土之城郭：管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言 而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒 秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而

15、为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人 哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。1 .下列句子中加点的词解释不正确的一项是（D）A.弃掷遮迤B.人亦念其家C.戍卒叫，函谷举D.楚人一炬，可怜焦土 解析D炬：燃烧，放火。遮迤：到处都是念:举:炬:顾念拔，攻占 火把 A.B.C.D.2 .下列两句中的加点虚词含义和用法分析正确的一项是（B）奈何取之尽锚铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫。秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之。句的两个“之”相同，句的两个“而”不同。句的两个“之”不同，句的两个“而”也不同。句的两个“之”相同，句的两个“而”也相同。句的两个“之”不同，句的两个“

16、而”相同。解析B前一个“之”是代词，后一个“之”是结构助词，的；前一个“而”表承接，后一 个“而”表转折。3 .对上述两段文字分析不正确的一项是（C）A.第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快 失掉了民心。B.第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但民怨最终还是爆发出来，使秦 迅速灭亡。C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土” 一语寄予了一定的同情。D.第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于自身内部原因造成的，见解极 为深刻。解析C “同情”错。4 .下列句子中加点的“后人”含义与其它三项不同的一项是（C）A.秦人不暇自哀，而后

17、人哀之B.后人哀之而不鉴之C.亦使后人而复哀后人也D.亦使后人而复哀后人也解析C指唐以后的人，ABI）秦以后的人，在文中指唐。【教学反思谏太宗十思疏是一篇骈散结合的奏疏，没有故事性，有一定的时代背景， 有些许的典故，有比喻、正反的论证方法；诵读和理解也有一定的难度。照顾差异，引导梯 度练习。上完阿房宫赋，感觉还不错，但也发现不少的问题。第一课时，主要的内容是介绍杜牧和赋这种文体。由于学生对杜牧比较熟悉，所以一提 到杜牧及他的诗时，学生就能把以前学过的杜牧的诗一字不漏地背出来，这是一种好现象。 而我也趁这个机会补充一些关于杜牧的知识，这样，学生就比较容易记住，我觉得这种方法 不错，效果也挺好的。

18、接着就介绍“赋”这种文体。由于在必修一讲占典诗歌时介绍过“赋、 比、兴”这三种表现手法，所以介绍“赋”时直接由这三种表现手法引入，学生也比较容易 理解。例如，讲赋的来源、特点时，学生都能知道一些，我只要补充一点就可以了。当然, 赋的分类，还是要我自己来说。象子虚上林别赋阿房宫赋这些文章学生都比 较感兴趣，特别是子虚上林。我的想法是把赋的分类讲解了，其中还能够涉及到四个 时代的文章特点：汉代的古赋篇幅大，形式较自由，以四言六言为主，也有变革，三言七言 等，而且多是问答形式，多生僻字，铺张扬厉，辞采也较为华丽;俳赋，也叫骈赋，形式就 比古赋较固定了，而且多用典，带有骈文的特点，如王勃的.滕王阁序；

19、律赋，是唐宋时 科举考试时常用的文体，多由皇帝或考官出八个字为韵脚，形式更为固定，压韵也严格，多 为文字游戏;文赋，则是相对自由的文体，受占文运动的影响，因而也有人把占赋和文敷合 称古赋，其中文赋在铺排的基础上拓开了议论的内容，先河之作就是阿房宫赋，典范是 前赤壁赋，文赋是以写散文的方式来写的，所以在形式.上也就有了散文的气势，而且它 追求的是清新流畅的文风，这就和其他的赋有了区别。可以说文赋接近于散文了。这样解释 了之后，学生对赋这种文体就有了大致的了解，这对以后的学习也有帮助。第二课时是梳理文言知识。所以我很注重对文言知识的积累，也要求学生务必把课文中 的文言知识记牢，只有把文意弄懂了，才

20、能更好地理解课文所传达的丰富的知识内涵。一开 始，我对学生是很有信心的，毕竟，我教的两个班学生素质还是不错，我相信他们能根据教 辅书的内容自主梳理。然而，我错了。当我口干舌燥地解释了一大通之后，学生还是用茫然 无措的眼神看着我时，我才意识到，这些学生有个很大的弱点，那就是，他们对语法知识 一头雾水，有听没有懂，连带的，根本没有多少学生弄得懂我所说的文言知识。因此，这一 课时，效果其差。同时也使我意识到，学生要学习好文言文，必须把语法知识补上。于是, 我专门花了一节课的时间，为他们讲本应在初中时该学却又没学的语法知识。内容包括词性、 句子成分和关联词语。讲完之后，收获还是挺大的。虽然学生对语法知

21、识还是一知半解，但 这对他们学习文言文已经有很大的帮助，基本上达到我预设的目标。梳理好知识点之后，对 课文内容的掌握就简单多了。所以第三课时上得比较轻松，效果也不错。其实，我是很多次教这篇课文了。但好象每次教都有不同的感受，这一次理解似乎更深 入了，也更能以一个读者的身份去欣赏这一名篇。有人曾说，“古诗如酒，存放得久了，便 经历了一场美妙的发酵。”常读常新，“每次品读，心灵都如初读一般悸动，每次都别有一番 滋味在心头。”好的文章何尝不是这样。因此，我觉得在文言文的教学，应该有意识地引导 学生去欣赏好的文章，陶冶他们的性情，让他们得到美的享受，这才是学习语文的最终目的。(1)臣闻求木之苫者(2)

22、必律其泉源(3)搴源而欲流长者也。(4)莫不雄忧而道著(5)术在殷忧设题说明读准字音，增强语感, 二、课中梳理与探究(一)解释加点或画线实词的意思1.必浚其泉源3.居域中之大5.永保无疆之休7.承天景命9.有善始者实繁11.则纵情以傲物13 .可畏惟人15 .其可忽乎17 .则思谦冲以自牧19 .则思慎始而敬终21.则思正身以黜恶23.宏兹九德25 .仁者播其惠27 .可以尽豫游之乐29 .不言而化31 .役聪明之耳目(6)虑季蔽则思虚心以纳下(7)想谗邪则思正身以即恶(8)恩所加则思无因喜以谬赏(9)宏慈九德为理解文意、解读治国理念作准备。2 .人君当神器之重4 .将崇极天之峻6 .凡百元首

23、8 .莫不殷忧而道著10 .能克终者盖寡12 .虽董之以严刑14 .所宜深慎16.将有作18.乐盘游20.虑壅蔽22.则思无因喜以谬赏24.简能而任之26.信者效其忠28.鸣琴垂拱30.代下司职32.亏无为之大道哉15.轻视，怠慢18.从事狩猎19.慎22.错误地奖赏25.广施 26.献出27.出巡游玩28.垂衣拱手，喻指轻而易举 29.教化【设题说明：预习积累课文中的文言实词和文言现象，让学生自习为主，做到字字落实， 要严格翻译文本，达到确凿的答案。参考答案:1.疏通 2.主持；帝位 3.天地间 4.推崇：至高无上的皇权；高峻 5.永无止境；美好，福祉6.所有的 7.大 8.深切的忧虑；治国

24、之道9.开头做得好的10.能够；坚持到底；大概 1L轻视他人12.督贲13.只是14.警惕16.兴建17.谦虚；约束，修养20.被堵塞、蒙蔽 21.排斥23.扩大，弘扬；此 24.选拔30.管理31.役使，劳损 32.毁坏，减损(二)通假字。找出通假字，用标记，写出本字并翻译。振之以威怒 【参考答案】“振”通“震”震慑(三)说说本文的写作意图是什么。体会作品的表达特点。【设题说明：理清作者的论证思路，学习本文论证方法。参考答案：从整体思路来看，文章逐层递进，既有原则的探讨，也有具体的措施；既有普遍原则，又有现实针对性；既能见微知著，又能高瞻远瞩。第一段从治国原则谈起，为议论奠 定基础，指出“思

25、国之安者，必积其德义”。这里用了类比论证和正反论证手法。第二段更 进一层，指出创业时“积其德义”容易，因为在“殷忧”之时，会竭诚以待下；但“功成” 后往往会“纵情以傲物”，从而导致离心离德。正反对比论证。第三段则是前面论述基础上 针对过失提出的具体措施。这“十思”区别不是截然分明，而是互有交叉，都可归结为“居 安思危”。三、课后巩固和提升（一）圈出下列句中的古今异义词并解释古义1 .必固其根本2 .凡百元首3 .则纵情以傲物古义：今义：事物的根源或最重要的部分古义：今义：国家的最高领导人古义：今义：尽情4.傲物则骨肉为行路古义：今义：走路5.则思三驱以为度 参考答案：古义：今义：认为1.古义：

26、树根2.古义：泛指古代的帝王3.古义：放纵情感，即骄傲4.古义：路人5.古义：把作为（二）指出下列句中词类活用的类型并解释1.2.3.貌恭而不心服君人者，诚能见可欲君人者，诚能见可欲则思江海下百川4.载舟覆舟鸣琴垂拱5.乐盘游，则思三驱以为度 忧懈怠，则思慎始而敬终6.人君当神器之重居域中之大居安思危想谗邪，则思正身以物恶 简能而任之，择善而从之 臣虽下愚，知其不可7.必固其根本则思虚心以纳卜则思正身以物恶【参考答案】：而况于明哲乎则思知止以安人何必劳神苦思1.名词用作状语在表面上；在内心里2.动词用作名词想要的东西3.名词作动统治居于之下4.动词使动用法 使倾覆5.形容词意动用法使鸣以为乐，

27、喜欢 以为忧，担心6 .形容词用作名词重任重大的地位安逸的环境；危险的情况邪恶的人；奸恶的人 贤能的人；好的意见最愚昧无知的人明智的人7 .形容词使动用法使稳固使安宁使谦虚使疲劳；使劳苦使端正（三）.翻译句子。（复习用）臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长 者也。凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。岂 取之易守之难乎？虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，

28、忧懈怠则思慎 始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶。简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其思。设题说明掌握重要的文盲基础知识。准确翻译重点句了。参考答案：臣听说，想要树长得好，一定要使它的根扎得稳固；想要水流得远，一定要疏 通它的源头；想要国家安定，一定要厚积德行和道义。（如果）不在安逸的环境中想着危难，戒奢侈，行节俭，德行不能保持深厚，性情不能保 持深厚，性情不能控制欲望，这就如同砍断树根来求树木茂盛，堵塞源泉而想水流得远啊。 历代所有的帝王，承受了上天的重大使命，没有一个不是在深深的忧虑中而德行显著，但 大功告成之后却德行衰微的。开头做得好的

29、确实很多，能够保持到底的大概很少。难道是取 得天下容易，而守住天下就很困难吗？即使用严酷的刑罚来督查人民，用盛怒来威吓人民，他们最终只是苟且免于刑罚，但是并 不会怀念国君的仁德。选拔有才能的人而加以任用，挑选好的意见而加以采纳，那么有智慧的人就能充分献出他 的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就能广布他的仁爱，诚信的人就能献出 他的忠诚。阿房宫赋学校：海宁中学学科：语文 主备人：俞利刚上课日期:2022. 6. 11教学目标：1 .理解常见文言词语的含义和用法。2 . 了解“赋”这种文体。3 .体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。4 .了解体会作者的写作目的，学习作者“借

30、古讽今”的手法。5 .引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。一、课前预习与梳理1 .给下面加点的字注音。缀回 杳不知 遮迤呕哑不霁何虹妃嫔媵嫡尽态极妍 擦掠锚铢 架梁之椽参差焚椒兰 鼎铛 在庾之粟粒辘辘横槛参考答案:man jipln ylngqidng jiao luydo yan piao cheng 11 yl zlzhu chuan yCisu jianzdu ya cen ci指出下面句中词类活用的词，并解释.六王毕，四海一.骊山北构而西折.长桥卧波，未云何龙？.复道行空，不霁何虹？辇来于秦朝歌夜弦 谁得而族灭鼎铛玉石，金块珠砾后人哀之而不鉴之.

31、廊腰缝回.蜂房水涡.族秦者秦也.蜀山兀.日益骄固.秦人不暇自哀.奈何取之尽锚铢.楚人一炬，可怜焦土.一肌一容，尽态极妍.燕赵之收藏参考答案：.毕，完结，指为秦国所灭；一，数词作动词，统一 .北、西，名词作状语，向北、向西骊山，从骊山，名作状 .云，名词作动词，出现了云；龙，名词作动词，出现了龙 .虹，名词作动词，出现了彩虹辇，名词作状语，坐辇车歌、弦，名词作动词，吟唱、弹奏。朝、夜，名词作状语，在早上、在晚上族，灭族，名作动鼎、玉、金、珠，把鼎，把玉，把金子，把珍珠当作。名词作动词。鉴，意动用法，以为鉴腰名词作状语，像人腰一样蜂房、水涡，名词作状语，像蜂房，像水涡族，名词作动词，灭族兀，形容词

32、作动词，山高而秃，指山上的树木被砍伐光了日，名词作状语，天天地哀，为动用法，为哀叹尽，使动用法，使尽炬。放火焦土，名词作动词，变成焦土极，副词作动词，极尽收藏，动词作名词，指收藏的金玉珍宝等物3、指出下面特殊句式的句式特征，并翻译句子。函谷举秦人不暇自哀有不见者，三十六年明星荧荧，开妆镜也一人之心，千万人之心也多于南亩之农夫五步（有）一楼，十步（有）一阁参考答案：被动句译文：函谷关被攻占了。宾语前置句 译文：秦朝统治者来不及哀叹自己。定语后置译文：有的三十六年没见过皇帝。判断句译文：光如明星晶莹闪烁，那是宫人打开了梳妆镜。判断句译文：一个人的心思，就是千万人的心思啊。状语后置句 译文：比田里的

33、农夫还多。省略句译文：五步有一座楼台，十步有一座亭阁。5.古今异义，找出并解释意思。各抱地势，钩心斗角（古义：；今义:一宫之间，而气候不齐（古义：；今义：燕赵之收藏，韩魏之经营（古义：；今义：可怜焦土（古义：；今义：） 参考答案：各抱地势，钩心斗角（占义：宫室建筑的精巧；今义：指人各用心机，互相 排挤）一宫之间，而气候不齐（古义：指天气（雨雪阴睛）的意思；今义：指一个地区的 气象概况）燕赵之收藏，韩魏之经营（古义：指金玉珠宝等物；今义：筹划、计划或组织）可怜焦土（古义：可惜；今义：怜悯）设题说明读准文中字音，预习积累课文中的文言实词和文言现象，让学生自习为主， 做到字字落实。二、课中梳理与探究

34、1 .此段作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者 是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？参考答案：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”, 状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山水，气势非凡。细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重楼叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥 如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着, 作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处 处皆是轻歌曼舞。“一日之内

35、，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一 步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下 文美女充盈宫室作铺垫。这一段中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之 妙笔。如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。 叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也 间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的 运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之雄伟就显现 于读者眼前。2 .这秦王很会享受

36、，有如此豪华的别室，还有很多供奉始皇享乐的美女，这些美女是谁？ 来自哪里？参考答案：她们是六国的“妃嫔媵婚，王子皇孙”（注意：王子皇孙指的是六国王侯的女儿、 孙女）一一原来是贵族，现在成为了秦始皇的一个妃子。3 .如何翻译并理解“嗟乎！ 一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之 尽锚铢，用之如泥沙？参考答案：本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念 家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、 “人”并提，说明并无高低贵贱的区别。接着以“奈何取之尽锚铢，用之如泥沙”的愤慨语， 总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠

37、夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎” 表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。4 .在原文中，最能够体现作者这一写作意图的句子是哪句？参考答案：“秦人不暇自哀，而后人哀之。后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。” 一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫， 也在一场烈火中化为灰烬。秦朝速亡的历史说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝 统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。神奇瑰丽之阿房 宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹（“楚人一炬，可怜焦”），前 事不忘，后事之师，不意今人

38、又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人忧吗？设题说明结合写作背景，梳理文章内容，了解秦亡的原因及作者借古讽今的目的。 三、课后巩固与提升阅读阿房宫赋，完成下面小题。六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。 二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁：廊腰绳回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。 盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，品不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何 虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之 间，而气候不齐。妃嫔媵婿，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也； 绿云扰扰

39、，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也： 辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缀立远视，而望幸焉；有不见者三十六 年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚搂如山：一旦不能有， 输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷迎迤，秦人视之，亦不甚惜。嗟乎！ 一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锚铢，用之如泥沙？ 使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒； 瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使 天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，口益骄固。戍卒叫，

40、函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以 拒秦；使秦复爱六国之人则递三世可至万世而为君谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀 之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。1.下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（）A.蜀山兀兀：光秃B.齐楚之精英精英：金玉珍宝等物C.弃掷邈迤逋迤：连续不断D.族秦者秦也族：聚集2.下列各组语句中，加点词语的意义和用法都相同的一组是（）A. 一宫之间，而气候不齐缀立远视，而望幸焉B.辇来于秦多于机上之工女C.杳不知其所之也燕赵之收臧I）. 一人之心，千万人之心也灭六国者六国也3.下列对文中画

41、线部分的断句，正确的一项是（）使秦复爱六国之人则递三世可至万1比而为君谁得而族灭也A.使秦复爱六国之人则递三世/可至万世而为/君谁得而族灭也B.使秦复爱六国之人/则递三世可至万世而为君/谁得而族灭也C.使秦复爱六国之人则递三世/可至万世而为君/谁得而族灭也D.使秦复:爱六国之人/则递三世可至万世而为/君谁得而族灭也4.用原文语句，将下面一段文字补充完整。文章前两段铺陈描绘阿房宫宏大华美的景象，已暗含批判，为后文议论张本。第三段又以一 连串鲜明对比批判秦统治者骄奢淫逸，滥用民力，最终导致“；，阿房宫 也因“楚人一炬”化为焦土。第四段明确指出六国与秦朝覆灭的根本原因都在于不能施仁爱 民，文末更以“

42、，”作结，含蓄告诫统治者要引以为鉴，不要重蹈覆辙。参考答案：1. D, 2. D, 3. B4.戍卒叫函谷举后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也【设题说明】考查学生对课内重点实词、虚词的掌握，并且对课文内容能正确的分析与概 括。此题旨在让学生落实思维发展与提升。部编教材语文必修下第八单元检测题一、阅读下面的文言文，完成15题。魏征，字玄成,魏州曲城人。少孤，落魄，弃赞产不营，有大志，通贯书术。隋乱，诡为道士。武 阳郡丞元宝藏举兵应李密，以征典书檄。密得宝藏书,辄称善,既闻征所为，促召之。征进十策 说密，不能用。后从密来京师，久之未知名。自请安辑山东，乃擢秘书丞，驰马日至黎阳。时李尚为密守，征与

43、书日：“始魏公起叛徒振臂 大呼众数十万威之所被半天下然而一败不振卒归唐者固知天命有所归也!今君处必争之地， 不早自图，则大事去矣！”得书，遂定计归。会窦建德陷黎阳，获征，伪拜起居舍人。建德败, 与裴矩走入关，隐太子引为洗马。征见秦王功高，阴劝太子早为计。太子败，王责谓日：“尔阅吾兄弟，奈何？”答日：“太子蚤从征言，不死今日之祸。”王器其直，无恨意。即位，拜 谏议大夫,封铜鹿县男。左右有毁征阿党亲戚者，帝使温彦博按讯,非是。彦博日：”征为人臣，不能著形迹，远嫌疑， 而被飞谤,是宜责也。”帝谓彦博行让征。征见帝，征顿首日：“愿陛下俾臣为良臣，毋俾臣为 忠臣。”帝日：“忠、良异乎？”日：“良臣，稷、

44、契、咎陶也;忠臣,龙逢、比干也。良臣，身荷 美名，君都显号，子孙傅承,流祚无疆;忠臣，己婴祸诛,君陷昏恶,丧国夷家，只取空名。此其异 也。”帝日：“善贞观三年，以秘书监参预朝政。七年，为侍中,尚书省滞讼不决者，诏征平 治。征不素习法，但存大体，处事以情，人人悦服。进左光禄大夫、郑国公。多病，辞职，帝不 肯。征恳请，数却愈牢。乃拜特进，知门下省事，诏朝章国典，参议得失。十七年，疾甚。征家初无正寝，帝命辍小殿材为营构，五日毕,并赐素褥布被，以从其尚。令中 郎将宿其第,动静辄以闻,药膳赐遗无算，中使者缀道。帝亲间疾,屏左右,语终日乃还。（选自新唐书魏征传，有删改）【注】隐太子:李建成。秦王:李世民。

45、1 .下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（）A.始魏公起叛徒/振臂大呼/众数十万/威之所被半天下/然而一败/不振卒归唐者/固知天命 有所归也B.始魏公起/叛徒振臂大呼/众数十万/威之所被半天下/然而一败/不振卒归唐者/固知天命 有所归也C.始魏公起身徒/振臂大呼/众数十万/威之所被半天下/然而一败不振/卒归唐者/固知天命 有所归也D.始魏公起/叛徒振臂大呼/众数十万/威之所被半天下/然而一败不振/卒归唐者/固知天命 有所归也2 .下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（）A.银鹿县男，属男爵,是古代五爵的最末等。秦以后的爵位不具备行政职能，主要用来确定皇 亲、功臣世袭的政治名位等。B.顿苜,指古代跪拜礼,为九拜中最隆重的一种。常为臣子拜见君父时所用,跪下并拱手至地, 头也至地。在面见君王时,行顿首礼既是表尊敬,也有请罪之意。C.尚书省,官僚机构名，由汉代皇帝的秘书机关尚书发展而来,是魏晋至宋的中央最高政令机 构，为中央政府最高权力机构之一，下辖吏、礼、兵、开IJ、户、工等六部。D.特进,官名。始设于西汉末年,授予列侯中有特殊地位的人，位在三公之下。东汉至南北朝 仅为加官,无实职,隋唐以后为散官。3 .下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（）A.魏征