部编版语文三年级下册第六单元童年的水墨画第二课时.docx

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1、语文课时备课设计课题 18.童年的水墨画课型复习课时| 2 |序号单元分析：本单元围绕“多彩童年”这一主题,编排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能失信4篇课文。童年的水墨画以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；剃头大师折射出童年生活的纯真与有趣；肥 皂泡写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；我不能失信讲述了宋庆龄小时候 诚实守信的故事。4篇课文从不同角度,呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年 生活的纯真和美好。本课分析：课文以“童年的水墨画”为题，是一组儿童诗。以跳跃的镜头捕捉了乡村儿 童的生活典型场景：孩子们去江边钓鱼，水中嬉戏，山中采蘑菇，尽享童年的快 乐。多角度的展现了童年生

2、活的丰富多彩及无穷乐趣。教材分析关系建构：溪边人影一一绿，蜻蜓一一红，静人影碎，鱼儿跃，动动静结合趣味无穷。江上人像鸭，手像翅，钻上又钻下，戏水之乐，今难见。林中蘑菇像斗笠，斗笠像蘑菇，人与自然天成合一。城市儿童难体会。熟读成诵，无需多讲。资源挖掘：1 .童年的水墨画还有另三首一起拈来读一读。2 .结合主题学习丛书的主题单元进行学习。推荐阅读曹文轩的草房子及系列丛书。本学段课标分析：课标一、识字与写字：分析L对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。留存和展示。2 .有初步独立识字的能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3 .能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。4 .

3、能修改习作中有明显错误的字词句。根据表达的需要，正确使用标点符号。二、阅读：1 .初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2 .能联系上下文理解词语的意思。3 .注意在诵读的过程中体验情感，展开想象。3.在阅读中积累好词好句和优美的 语言，特别是有新鲜感的词句。4 、习作：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。2.尝试在习作中运用自己平时 积累的语言材料，特别是有新想感的词句。四、口语交际：能清楚明白地说出自己的感受和想法。能说出一天发生了什么， 日记里可以写些什么。五、综合性学习：1 .能提出学习和生活中的问题，共同讨论。2 .在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解

4、决简单问题。二、本单元目标：（一）阅读目标1 .认识29个生字,读准1个多音字,会写35个生字,会写43个词语。2 .朗读课文。背诵溪边。3 .默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子。能理解课文的主要内容。4 .能体会文章丰富的想象,说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。5 .能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。（二）习作目标：1 .写一个人,尝试写出他的特点。2 .能给习作取一个表现人物特点的题目。（三）语文园地目标：1 .能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。2 .学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。3 .认识汉语一词多义的语言现象。4 .能仿照例子，

5、围绕一个意思写一段话。5 .朗读和背诵4句关于“改过”的名言。1 .知识经验学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理 解难懂的句子”提供了一个良好的基础。2 .生活经验学生对游泳、钓鱼都从现实或电视上看过，多少了解一些。3 .策略经验：学生已经能够使用字典，自己查阅，解决字词障碍。经过单元学习学生已经掌握如何读懂文意。4 .难点障碍及突破措施第一个重难点：“运用多种方法理解难懂的句子”突破措施:第一,理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以 学情迁移运用的,如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，比如,有的句子 分析关系到文章思想内容

6、的理解,只有了解了文章的主要内容,才能体会到句子含着的 意思。第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课文 理解难点上的共性,也要注意到理解上的个体差异性,并注意利用这种差异性,让 学生互相答疑解惑,把语文要素落到实处。第二个难点，学生对山上的蘑菇知之甚少。突破措施：视频或图片来展示给学生看。5 .个性差异：85%的学生能通过读、议、想象，理解文中孩子们的乐趣，体会孩子 们的天真、自由和快乐。学生讲述自己童年有趣的事，并续写第四小节，对学生 的语言及写作进行训练。15%的学生不理解这种动静结合和溪水把人影染绿了的意 思，不能写出自己的乐趣。教学 目标本课的教学目标：1

7、.认识染、笠等13个生字学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、 爽的笔顺。2 .运用联系上下文,联系生活实际的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字体 会溪水的绿:从“蹦跳” 一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处 体会采蘑菇儿童的可爱。3有感情地朗读诗歌想象画面。4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学 重难 点本课的教学重难点及突破措施运用联系上下文，联系生活实际的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字 体会溪水的绿:从“翻跳” 一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之 处体会采蘑菇儿童的可爱。教学 准备多媒体课件、图片。教.学过程教学环 节对应

8、 目标教学内容学生活动评价任务有感情 地朗读 诗歌想 象画面一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲童年师：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨 画，或浓或淡意境优美。今天我们就来读 一读著名儿童文学家张继楼的诗歌一童 年的水墨画学听歌并感 受其中意蕴。 产生迫切想 读诗听诗的 欲望。孩子认真欣赏歌曲 的状态。有感情 地朗读 诗歌想二、整体感知本课包括三首小诗,分别是溪边、江上、林中（板书）1.学生思考 并发言。1.通过点名回答问 题来评价学生的情 况。象画面1.看到这三个题目你能发现什么？学生随 便发言。是的，都写出了童年生活发生的场景，在 这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看。2.运 用

9、联系 上下文, 联系生 活实际 的方法 理解难 懂的词 语和句 子,如： 从“染” 字体会 溪水的 绿:从 “蹦跳” 一词体 会儿童 钓鱼的 欢乐。3.有感 情地朗 读诗歌 想象画 面。三、学习溪边1自由读，做到读正确、洪流利2 .个别读3 .默读边思考你读懂了什么？4 .那些不懂的交流你讲懂了什么了你有 哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上跳着鱼儿和笑 声呢？【设计意图：体会诗歌用词的精妙】 老师点拔:我们如果联系上文读一读,也 许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！ 自己试着联系上文读一读，思考一下。 生答：我从这句话“钓等上立着一只红蜻 蜒”知道一个小孩在这里钓鱼从“忽然扑 通一声人影碎了

10、知道小孩钓上鱼来了，特 别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 师：谁给大家读一读读出儿童的欢乐。指 导学生有感情读好最后一句话。预设:2生:老师，我不明白溪水给人影染 绿了 “这句活。平时我们的人影都是黑色, 为什么这里的溪水给人影染绿了呢？ 师：这位同学能够联系生活经验来思考， 很值得大家学习。刚才我们采用联系上下 文的方法读懂了最后一句话现在大家也 可以采用这种方法联系上下文读一读，思考一下。1.学生读诗。1点名读检查孩子 读的情况。2.思考并交流问题。2.提问回答检查孩 子的学习状况。通过点名读、领读、 排火车读，检查学 生掌握情况。生：默读、思考生：老师，我从溪水像揉玉带一样平静，

11、知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里 也变成绿色的了。师：什么说溪水染了人影呢?你觉得这里 哪个字用的最好?好在哪里？同桌交流。【设计意图：体会诗歌用词的精妙】生：“染”字用的好，这里把溪水当人来 写，把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一 样，特别神奇！师：谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师:多美的想像啊!大家体会得真不错。你 还知道了什么？生:老师.我从“钓竿上立着一只红蜻蜓知 道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写 蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮！5 .多么富有生机的面面啊!谁给大家读 “读.出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。6 .师范读:生闭眼想象:你仿佛看到了什么

12、画面？生：自由交流。师：思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的 场面为什么还要写景呢？师：总结:写景色突出了 “平静”。为什 么要突出平静呢?联系小儿垂钓体会 儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的学生回答问 题学生默读课 文，思考问 题。学生交流问题。生闭眼想象欢乐。学生个别读，读给 同伴听。这样来评 价是否体会到重点 词其中的含义。有感情 地朗读 诗歌想 象画面。运用联 系上下 文，联系 生活实 际的方 法理解 难懂的 词语和 句子。四、学习江上1.如果说溪边是写儿童溪边钓鱼,那 么江上是写什么呢?请同学们运用刚 才学到的方法联系上下文、联系生活经验 联系学过的知识自学江上。2出示自学提示，自学。

13、思考：江上是写什么？你有不明白的 地方吗？【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现 写法上的相同之处和不同之处。】3 .交流：4 .师：江上是些什么？生:游泳生:戏水师:你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！师：江上与溪边有什么相同点？ 生:都是写儿童的。生:都写童年的快乐的。生:都运用了比喻的方法。师：江上与溪边有什么不同点呢? 生：江上没有写景色的美丽，只是写了 儿童的戏水的情景。师:如果说溪边是一幅动静结合的画 作，那么江上就是一幅活脱脱的动态 图画了，读过之后你仿佛能看到怎样的画 面呢?想象一下,孩子们会怎样戏水?你仿 佛还听了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的 快乐。5 .有

14、感情朗读。读出儿童的游泳水平高、学生根据要 求自读课文、 自学课文。学生思考并 回答问题。学生思考两 首诗的异同 点。学生展开想 象。在读中体 会其快乐。师生朗读课同伴提问题的方式 和集体提问的方式 评价学生的学习情 况。戏水的快乐文。有感情 地朗读 诗歌想 象画面。比较小 蘑菇和 儿童的 相似之 处体会 采蘑菇 儿童的 可爱。五、学习林中1 .总结学法刚才大家运用什么方法学习 了前两小节?读诗找到不理解的地方,运 用联系上下文、联系生活、联系学过的知 识等方法读懂。2 .请大家利用刚才学过的方法继续学林 中3 .交流:文中有两个斗笠“小蘑菇”钻出 泥土，戴着一顶斗笠”和只见松林里一个 个斗笠

15、像蘑菇一样,意思一样吗？ 生：畅所欲言，：第一个斗笠指蘑菇”第 二个斗笠指“儿童”4 .小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？ 生：都戴着斗笠，很可爱。师：除了可爱，还能读出什么呢？ 生：儿童的欢乐。师：在哪里能读出来？5 .谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢 乐，齐读并想象。你仿佛看到了怎样的一 幅画面。学生运用学 过的方法学 习林中。理解文中的 两个“斗笠” 的意思。思考问题。读课文提问、齐读、回答 的方式评价孩子的 学习情况。续编诗 歌的第 四小节， 体现儿 童生活 的欢乐六、动笔仿诗，抒发情感。1 .诗里用优美的语音，向我们展示了童年 生活的欢乐，你的童年生活一定更有趣 味。说说童年生活的乐趣

16、还可能发生在哪 些地方？2 .编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐 【设计意图:争当小诗人的环节激发学生的创作兴趣,让学生学写诗】3 .共同交流,师当堂点播。交流发生在 自己身上有 趣的事。学生编诗并读给同 伴听。七、总结谈话，拓展延伸。（一）总结谈话师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨 画，里面有太多值得我们记忆、收藏的场 景，我们以往阅读了许多描写童年生活的 文学作品，今天又学了这首儿童诗，请大 家课外多阅读这样的故事丰富我们的生 活。（二）拓展延伸1 .描写童年趣事的文章主题丛书中有专 门的主题单元。2 .老师再给大家推荐一本很有意思的书。 曹文轩的草房子。学生一起回 顾复习。下堂课学生讲故事给同伴听。作业布置继续完善编写的第四节小诗。课文熟读成诵。在主题丛书有专门写童年趣事的文章。今天看看谁读得多，读出趣味来。板书设计18.童年的水墨画溪边江上林中钓鱼戏水雨后快乐的童年有趣的事达标反思本堂课在学习理解难理解的句子的含义时，结合上下文、结合手法、结合 生活实际的方法，学生能根据以往的学习经验总结到位并能合理应用，但是理解 关键词的含义对于同学们来说有难度，需要多利用小组合作探究的方式进行解决。惊喜之处在于，学生根据文章内容创编的小诗，语言生动，画面感强，值得