高一语文教学反思精品.docx

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1、高一语文教学反思在2014-2015学年度我担当了高一年级语文教学工作。与其他年级教 学相比，高一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。高一年级是一 个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从高一年级起先字 词不再是教学重点，但字词学习对一部分学生来说的确很重要，没方法轻 视；阅读理解应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对 问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；高一年级 起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越 太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无 力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中

2、反 思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身。教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜 爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后 我发觉新教材更留意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问 点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边 思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，留意学生对课文独特的感受。 但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运 用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教 材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相 互补充，使教材更加完善。教

3、材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学 习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉 得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师 就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么 是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有 这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近 学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面 吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更

4、 要留意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。 高一年级刚刚从初中过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上 的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学 行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在 实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中 出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时, 我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开 这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长。走上教学岗位以后，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但 最近却不断地发觉

5、常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法 满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上， 学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、 读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎么会对作文感爱好呢？如何 穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。 多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多 学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的 驾驭实力，希望能冲破瓶颈，打开一片教学的新天地。总之，身为一线老师，我们将会在实践中成长，在教学中提高，让教 化之花在八中这片沃土上开放的更加明丽夺目。