（某某学校）初中七年级上册语文备课组第一学期教学工作总结.docx

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1、（某某学校）初中七年级上册语文备课组 第一学期教学工作总结七年级语文备课组XXXX一.基本情况一学期来，我不断追求进步，认真备好每一节课，并且经常尝试 新的教学方法。学生们的综合语文素养有所提升。主要成绩1 .加强学习、转变观念观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程的前 提和基础,没有正确、先进的教育观念,就不会有自觉而有效的实践， 一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的 教育观念来自不断的学习，因此，我把加强学习，转变教育观念作为 我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。2 .掌握教材，灵活使用以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不

2、管教材内容是否贴 近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的 忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，才用了新的 做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的 生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通 过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活 离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、 获取知识、培养能力的目的。三.今后教学应注意的问题及努力方向1 .严格要求自己、提高业务水平也许要上好一节课并非易事，要达到有效的教学成果，这就要求 我必须认真仔细地去吃透每一篇课文。学生本身的基础就不是很好

3、, 自学能力不强，所以我必须很细腻的去讲解课文，必须弄清楚课文中 的每一个环节。除了熟悉教材之外，我还利用课余时间阅读课外名著和一些杂志。 如我看的高尔基的自传童年在人间我的大学就有很大的收 获，对我的教学有一定的帮助。如新青年杂志，里面都是教师们 发表的论文，从中我了解他们的教学心得、宝贵的教学经验及他们所 取得我各种成绩，无疑给了我很大的激励和帮助。2 .备好每一节课，上好每一节课备课时，我总要这样反复斟酌：这节课我到底应该教给学生什么 东西，哪些内容是必须讲的，哪些内容是不用讲的，哪些内容是学生 可能感到很困难的，哪些内容可能是学生想不到的。学生本身的基础 就不是很好，自学能力不强，所以

4、我必须很细腻的去讲解课文，必须 弄清楚课文中的每一个环节。每备一节课，我都会认真的翻看教学 参考、教材全解、参考教案，深怕自己对教材的理解有误，而 影响到学生。备每一节课之前，我都在想，这节课要应该怎么去上课才能让学 生轻松愉快的学习。印象最深的是学皇帝的新装的时候。这是一 篇童话，很多同学在小时候已经读过、看过，如果是按照传统的教学 方法来上课，学生肯定就会觉得无趣。于是我在上课之前布置给他们 一项作业，就是利用周末回家的时间，上网查资料，让他们来当回小 老师。根据自己掌握资料的多少来讲课。当我将这一项作业布置下去 的时候，学生都很感兴趣，上课时，看到学生都有着一份资料，个个 都跃跃欲试。在

5、这堂课的过程中，学生还组织了小品表演，把课本上 的内容搬到了现实中来。在这堂课当中，学生是主角，他们有时甚至 比老师要讲得好，真正做到了学生为主，老师为辅。当你对一篇课文 理解透彻了，那么课上起来很顺手，也觉得容易多了。3 .把握好“度”，提高学生的学习兴趣做为教师，我们都知道学生对一门学科感兴趣，很少是因为单纯 的对这门课程的知识感兴趣，而是来自他们对老师的喜欢。喜欢了你 这位老师,就喜欢上你所教学的学科。学生有时会和我说这么一句话: “老师，这节要不是你的课我们早就想睡觉了。”所以，这一观点我 深有感悟。这一学期，我正是采用这种方法让学生喜欢上语文课的。平时和 学生拉近距离，课堂上依旧是师

6、生，便课下就“随便”多了。和学生 一起聊天，一起拉家常上，这让学生感到老师与他们是平等的，老师 是平易近人的。但也要有个“度”，这个度就是别和学生走得太近， 要保持一定的距离。走得近了，在课堂上他们也就随便起来。有的同 学有一段时间就出现了这种的情况，因为和他们走得近，课堂上他们 很随意，老师走进教室了还是有些杂音。这一现象的出现，我就在反 思，这是我没有威信吗？他们不怕我吗？结果在往后的日子里，我注 意了和学生拉开距离，但依旧当一个他们喜欢的老师。这样下来， 课堂的纪律好多了，课也容易上了。这一方法的使用，收到了一定的 效果，但不是很显著，还有一部分同学上课依然无兴趣。4 .写日记，心灵的沟通我每周都要求学生写周记，因为我觉得这是最好的沟通方式，学 生可以把他们不敢当面和老师说的话写在周记里，同学也可以提高学 生的书写能力。老师再恰当的写一些鼓励性的评语，这对学生的身心 发展无疑起到了很大的帮助。这样老师和学生进行心灵上的沟通， 帮助学生走有生活和学习的误区，指导他们如何正确的对待生活，对 待学习。本学期的教学也有一些不足之处，我会在教学中积累经验，弥补 自己的不足之处。