2023小学语文说课稿范文.docx

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1、2023小学语文说课稿范文第1篇：小学语文一年级下册说课稿漂亮的小路我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解 和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。教材分析及教学目标：漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课 文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环 境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每 个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。 我上的是第一课时，因此我把教学目标定为：1、相识先、鹿、慢等14个生

2、字，会写 先、千两个生字。2、能正确朗读课文，有感情朗读1-7段，体会动物们前后两种不 同的心情。教学过程：一、导入1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个漂亮的 地方。（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷 的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）你看到了什么？2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条漂亮的小路 呀！板书课题：11、漂亮的小路3、谁能美美地来念一念？指名读齐读情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参加，语文教学才能达到高 层次和志向化的境界。创设情境，把学生带到了这条漂亮的小路上，充分

3、感受小路的漂 亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五彩缤纷的花，闻到了花香，听 到了瞭亮的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受 是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课起先就以创设情境吸 引学生的留意，使学生对课文的爱好很浓，在阅读课文时全身心地投入。二、初读课文1、今日，我们就要一起去这条漂亮的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课， 自己美美地读一读这篇课文，好了之后把生字宝宝在文中圈出来。起先。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的须要和教学实 际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个

4、维度进行考虑，确定了以 下目标：1 .通过学习课文，理解部分词句。2结合读写例话外表和内心学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、 动作）的词句，并用我的内心活动，来体会邱少云的内心活动。3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的成功，严格遵守纪律，不惜牺牲自己 的崇高精神。教学重点、难点1 .引导学生通过我当时的内心活动，去理解邱少云的危急境况。2 .从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的宏大精神世界。二、说教法学法新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学 方法

5、确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。三、教学过程的设计及教学理念1、开篇一一未成曲调先有情：情境营造，揭题入课，这里课件展示松柏掩映中的丰碑 画面，用递进式导语引领学生反复诵读课题，以营造氛围。2、通览一一字字句句皆关情：初读感知，沟通心得，再读课文，感受情境。语文课必 需以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。老师充分放手，让学生在 切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的 读占鳌头。应当明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的心 灵对话。3、研读一一潜心会文感真情：引发切入、沟通互动、媒体助情、小结提升。成功的课 堂

6、教学追求主线简明，细微环节饱满。老师引导学生对文本核心内容进行研读，可收 牵一发而动全身之效。语文教学担当着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心 涵泳中耳闻目睹、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。4、拓展一一绕梁不散未了情：通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本再一次得到 升华，引导学生感知有了这种精神的军队是宏大而不行战胜的，有了这种精神的民族更 是宏大而不行战胜的。四、课的结束 本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比哀思但却又 无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。假如让你们 写，会怎么写这句碑文呢？这样结束课文，能给

7、学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写 作实力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想相识中产生共鸣，从而达 到本课的教学目的。本节说课，会有很多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位专 家、领导、各位老师提出珍贵看法，不胜感谢！感谢！第5篇：小学语文一年级下册说课稿雨后的森林一、说教材：雨后的森林是一年级试验班教材第4课，在语文课本的60. 61页，雨后的森林是一 幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。二、说教学目标：我制定了4个教学目标：会认本课生字能正确流畅地朗读课文，背诵课文了解课 文中词句的意思感受大自然的漂亮从而树立环保意识

8、。三、说重难点：本课的重难点是：了解雨后森林的样子感受大自然的漂亮。四、说教法：因为一年级的学生年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式， 寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的朗读实力，低年级的课堂应是一个书声琅 琅的课堂，因此，在讲解课文是，我实行了讲为辅一，读为主的形式。五、说教学过程：为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的：首先，激发爱好，引入新课：敬爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中巡游了一 番，这节课老师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧！只有相识这些汉字宝宝， 我们才能到达，然后出示苹果形态的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的 形式

9、复习巩固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧！接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我 把书上要求会认的字写在花朵形态的卡纸上，它们的拼音写在绿草形态的卡纸上，不仅 提高了学生识字的爱好，也给黑板上整体图案增加了几分色调。然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心 轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织探讨：想想雨后的森林有什么？作者是指名 介绍它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更简单理解， 并加以好玩生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地 上还有什么？要信任孩子

10、，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩; 最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生竞赛背。第6篇：人教版三年级上册鹤子说课稿范文我说课的内容是人教版三年级上册第三单元鹑子的其次课时。下面就从课本、学情、 目的、讲授历程和讲授理念等几个方面实行说课。一、说课本鹏子是人教版任务训诲课程尺度实行教科书三年级上册第三单位的一篇精读课文， 作者是贾平凹。课文重要写了我童年时间和小同伴们做鹦子、放鹑子、找鹑子的景象。 文章语言朴实，多于白描而少少镌刻，笔调亲密、温馨、自然。文章既写了我们做鹦 子和放鹦子时自由从容、无束无拘的愉快，也

11、写了找鹦子时的难过；同时还表现了孩子 们对华蜜和盼望的憧憬。文章自始至终，满盈了童真童趣，使人如临其境，如见其景， 如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得清晰明白。 在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理改变随着事务的发 展而自然改变。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。风筝这篇课文位于第三单元，此单元的主题为心中的秋天。编排意图有以下几点: 1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事 的话题,为语文园地里的口语交际训练秋天里的欢乐作一些铺垫;2体会作者是怎样把 我们欢乐和难过的心

12、情写详细的。3积累课文中的生动词语。二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读实力形成的一个转型期，学生们 已经有了确定的学问储备与认知实力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深 刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有确定的难度。文中描写 的事物贴近学生的生活，是学生宠爱阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创 设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活阅历， 走进人物的内心世界。三、说教学目标依据语文课程标准的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主 动发展的原则，我确定风筝其次课时的教学目标如下：1、能联

13、系上下文和生活实际等方法，理解憧憬、大惊失色、千呼万唤、没精打采等 词语的意思，并尝试运用。2、通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会我们在做风 筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出我们情感的改变，感悟童真童趣。3、能有感情地朗读课文。4、学生把自己宠爱的句子抄写下来。四、说教学重点、难点为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程 中的不同心情，读出我们情感的改变。教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把欢乐和难过的心情 写详细的。五、说教法、

14、学法（一）教法本着树立以以学生发展为本、以学定教、教为学服务的思想，为了更好地实现教 学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品 词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。敬重学生的独特感受与体验。同时留意 发展学生的思维，提高特性化表达实力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。（二）学法古人见：授人鱼，不如授人以渔，新课标也指出语文课程确定要使学生驾驭最基 本的学习方法。在教学中，指导学生抓住重点词句学习做风筝部分，再让学生运用 这种方法进行自主学习放风筝、找风筝两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文 本，引导学生在朗读中渐渐由文字深化到情感深处，达到情

15、感上的共鸣；通过学习课文, 学会积累词句，为写作积累词汇，实现教课文到教语文的转变。六、说教学流程良好的教学设想必需通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会我们心情的改变。其次课时：感悟课文，体会我们做风筝、放风筝、找风筝时的心情改变，感悟童真 童趣。我本次说课的内容是其次课时的教学。（一）课前谈话，复习引入1、同学们放过风筝吗？谁情愿把放风筝的情景给大家说一说？（学生自由畅谈）（设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既熬炼了学生的表达实力，又勾起了勾 起他们美妙的回忆，再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活阅历基础上

16、构建学问，使学生在不知不觉中感悟，培育学生在面对新知时、能主动找寻其现实背景 的实力，激发了学生学习的主动性。）2、复习，加深理解课文主要内容。谁能告知大家课文围绕风筝主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）（设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的学问驾驭状况，又 是为本节课的学习做好铺垫。）（二）整体朗读感悟，找出我觉得好玩的部分1、请同学们用自己宠爱的方式读课文，边读边想一想：你认为做风筝、放风筝、找风 筝哪一部分最好玩？2、全班沟通：你认为哪一部分最好玩，谁来说说？说出你的理由。（设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光 认知、感知课文

17、，将课文内容的学习奇妙地融于情感的沟通之中，初步实现由对文字的 感知过渡到情感的体验。）（三）细读探究体悟情感课文要讲了做风筝一一放风筝一一找风筝。的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。 通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏改变。在教学时，我重点指导其次 自然段，引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们在做风筝时的欢乐心情。然后 由扶到放，力求教给学生读书的方法，引导学生尝试自主合作的学习。A、扶学第2自然段，感悟做风筝的乐趣1、让我们先来感受他们做风筝时的欢乐吧。请同学们读读有关的自然段，看从哪些语 句可以看出小伙伴欢乐的心情？用笔做好标记。2、全班沟通课件出示：我们细心做着，心中

18、充溢了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我 们照旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上面。（1）看来大家的心情是相通的。憧憬是什么意思？（憧憬）你是怎么知道的？对， 通过查字典也是理解词语的一种方法。我们在做风筝时最憧憬什么？（2）是啊，我们心中充溢了美妙的憧憬，风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家 的心情一一（照旧愉快）（3）理解照旧。照旧你理解吗？（照旧、照旧、还是）你用换词的方法理解了词语的意思，很好。（设计理念：新课标对三年级的学习要求：学习联系上下文，借助字典、词典和生活 积累，理解词语的意思。这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法， 指导今后的学习。落实了

19、本节课的教学重点。）3指导朗读（1）我们起先做风筝时心中充溢了憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是 我们照旧愉快。请你带着自己的体验和感受（兴奋、憧憬等）试着读一读。（2）指名读，读后生评议。（3）让我们一起把这种兴奋、憧憬的心情读出来吧。（齐读）（设计理念：新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验 和理解。这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作者做风 筝时的欢乐心情，初步体会课文中的关键词

20、句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅 读文本奠定基础。）B、扶放第3、4自然段，感悟放风筝的乐趣。1、做风筝的确给我们带来了愉快，放风筝时，我们的心情会一一更愉快。我们在学习 其次自然段中，先通过抓住重点词句，再有感情朗读体会了小伙伴的心情。现在请你们运用这种方法，默读学习三、四自然段。(自学)2、同桌沟通3、全班沟通课件出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞速地跑起来。(1)说说你的体会。(预设：托、牵、一紧一松、跑起来)(2)下面请同学们自己把这句话再读一读，边读边做动作，一会儿，找同学上台表演。(3)指名表

21、演(一人读课文，两人表演)。学生评价。(4)全班齐表演。(设计理念：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这 个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们 得到心理的满意。这样，学生读得兴趣盎然，演得兴致勃勃，加深对课文的理解，使学 生如见其景，如可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。)除了这里，你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的欢乐？课件出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫喊着，在田野里舍命地奔 跑。(1)说说你的体会。(愉快地叫喊着、舍命地奔跑)(2)假如你就是那些孩子，你们会叫喊什么？(2)让我们一起把这种愉快

22、喊出来吧。(齐读)你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的心情改变？课件出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(1)小伙伴们的心情有了什么样的改变？(大惊失色、千呼万唤)(2)谁能说说大惊失色”的意思？(特别惊讶，脸色都变了)(3)怎么叫千呼万唤？(呼喊的次数多，人数多就是千呼万唤。)他们在呼喊什么呢？(4)指导朗读指名读，读后评议。齐读。(设计理念：叶圣陶先生说过：语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲。 这一环节是在总结学习方法的基础上，让学生运用这种方法，通过自学，找出重点词 句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情改变。这一部分放手让学生充分地读，在读 中有所感

23、，在读中有所得。突破了本课的教学难点。)C、放学第5-8自然段，体会找风筝的心情过渡：风筝飞走了，我们千呼万唤。最终，我们找到风筝了吗？请自学5-8自然段，体 会小伙伴们找风筝的心情。1、全班沟通(1)我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。是啊，你体会的很好，他们难过的哭了，你还从哪里看出他们的难过？(2)理解“没精打采a、谁能做一下没精打采的样子？b、齐读体会他们悲观的心情。课件出示：我们向那房子跑去，接着找寻我们的华蜜鸟3、想象写话(1)我们找到了吗？作者没有给我们答案，请你绽开想象说一说。(2)全班沟通(3)学生写，老师巡察指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提

24、示写字姿态)(4)全班沟通。(设计理念：爱因斯坦曾说过：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力 概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问的源泉。文章开放式的结尾，意味深 长，给人以无限的遐想空间，是很难得的练笔内容，同样是语言训练的延长，给了孩子 们更大的空间去想象，在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，把所想的变成文 字抒发出来，从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时既培育 学生的想象实力，又培育学生的语言表达实力。)（四）总结回顾，朗读全文1、朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美妙时间, 用你宠爱的方式再读全文。（设计理念：语

25、文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨一一中心 思想而构成的有机整体。依据从整体一一部分一一整体的阅读心理特点，我们在阅读教 学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作详细分析，最终再回到整 体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的精确感知和深化理解。）2、总结。今日，我们通过抓住重点词句，再有感情地朗读的方法学习了风筝一课, 我们知道了作者做风筝时是充溢憧憬的，放风筝时是愉快的，找风筝时虽然没精打采， 但也是为了找寻欢乐。通过再一次读文，我们又有了更深的感受。老师信任，在你们的 童年生活中，也有很多欢乐的事情，课后，请同学们运用文中和课外积累的词句来说说 或写写

26、自己欢乐的心情。（设计理念：为了体现得法于课内，得益于课外的理念,我设计了如下作业：让学生运 用文中和课外积累的词句来说说或写写自己欢乐的心情。这一环节既培育了孩子主动积 累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好打算，实现了教课文到教语文 的转变。）七、说教学理念叶圣陶老师说语文讲授的终纵目标是使门生自能念书，不待老师讲语文新课 程尺度在阅读讲授方面的表述中，突出了还门生以阅读主体的职位地方。据此，在 新课标的引导下，我对峙以生为本、以学定教的讲授理念，力图为门生建立欢乐、自 主、开放的语文学习状况，让门生在融洽的讲堂气氛中读中学，学中悟，悟中思，使门 生拥有更多地自主学习、自主创建的空

27、间。在学习历程中，还器重学习要领的引导，留 意语言笔墨的积聚运用，充溢表现了老师是门生学习的引导者这一课改新理念。2、下面，我们一起来认一认课文中的生字宝宝。圈生字，领读。三、研读课文小学教学1、这真是一条漂亮的小路呀！这么漂亮的小路在哪里呀？自己快速默读第一段，找一 找，找到了发信号。2、你怎么知道是在鸭先生的门前？指名读3、你就是鸭先生，屋前有这么漂亮的一条小路，你会怎么样？指导朗读（指名读、齐读）4、是呀，这可真是一条漂亮的小路呀，走在这条小路上，看看路上的鹅卵石，真一一, 看看路边的小草，呀，真一一，再看看那树，真一一，那开着的花，真一一，深深吸一 口气，真一一，闭上眼睛，咦，似乎听到

28、一一，真一一！5、走在这么漂亮的小路上，真忍不住起夸一夸呢！请你来。6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸，他们会怎么夸呢？请你自己读读第2、3 段，做一回兔姑娘和鹿先生。7、下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。一一理解轻轻还要请一位鹿先生。一一理解渐渐男生是鹿先生，女生是兔先生，我们一起来试试。角色往往确定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从学生到学生的 固定角色，经常使学生陷入被接受、被教化的传统模式和消极状态中，必定影响孩 子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生假如由学生角色转换成自己宠爱的动物 角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生

29、主动参加的 欲望，激发学生沟通的主动性，有利于发展他们的思维和语言。运用角色转换，使学生入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的改变、体验的深化 而不断地改变。他们与文本对话，在体验中感悟，使情感交融，思维也得到了确定程度 的拓展。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣， 逐步升华为自己的情感。8、走在漂亮的小路上，心情也很好呢！难怪挚友们都宠爱在这里散漫步，说说话。可 是，没过多久，小路就变了样。（出示图片）你看到了什么？9、你的心情怎么样？指导朗读10、兔姑娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：一一呀，漂亮的小路不见了。请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀？鹿先生

30、也从小路走过，他捂上了鼻子，说：一一咦，漂亮的小路怎么不见了？请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀？鸭先生也叫起来：一一天哪，我的漂亮的小路呢？请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀？11、兔姑娘、鹿先生也很难过呢。我们来比一比，看看谁更难过。分角色朗读。（女：兔男：鹿合：鸭）这里我们让学生借助文本，大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语 言文字，在想象的空间驰骋，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。此 时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了 学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮 等让蝴蝶看不见

31、花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞 去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异/生气/焦急/悲观的语气读出漂 亮的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。四、书写生字1、对呀，漂亮的小路怎么不见了呢？它能不能找回来呢？我们下节课再来学习。下面, 请你把书翻到48页，这节课我们要来写先和千两个字。2、学写先和洗比一比，记一记描红，书写3、学写千和干比一比，记一记描红，书写这篇文章中出现了很多人物的对话，尤其在课文的8小节，是进行分角色朗读的好材 料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读爱好，采纳自由读、 个别读、表演读、分角色朗读等多种

32、形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用 语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗 读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，信任学生确定很 有体会，并且他们对文本的参加性也很高。但是就是由于热忱太高了，所以有些学生的 心情有些涣散，没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨，怎样处理 好这两者的关系。第2篇：小学语文二年级上册窗前的气球说课稿我说课的内容是人教版课改试验教材第三册的第22课窗前的气球。课文讲解并描述 了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问 候，送去关怀的真情故事。窗前的

33、气球将激烈着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开 想象的大门，飞向真情的天空。本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我仅就其次课时向大 家介绍。教学目标有三：1、学问目标：会用可爱的、兴奋地写句子。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培育学生自主学习、 独立思索的实力；让学生凭借教材绽开想象，培育学生的创新实力和语言表达实力。3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的改变，并凭借教材绽开想象。 同时受到珍惜友情的良好教化。语文教学是有情感、有生命的。语文课程标准指出：在自主阅读过程中，通过学生,

34、 老师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验， 激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节：一、儿歌激趣，巩固识字。教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的心情一下子 被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字科亚“呆。接着，学生 认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，老 师不断以激励性语言对学生的表现加以确定，让学生在复习的同时体验成功的欢乐，并 为接下来的读文做好铺垫。二、联系生活，读中感悟。我是这样过渡的：复习了生词再读课文，信任你们会把课文读得更加流利。读课文前, 谁当小老师给大家提

35、提要求？ 学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音；有的说要读 出感情；还有的说要把句子读通顺当我说：请打开书自己大声读吧！ 教室里忽 然一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。（1）、窗前的气球代表什 么？（2）、科利亚生病了，同学们为什么不去医院探望他？（3）、这时的科利亚心情怎样，你是从哪知道的?我把课文的其次自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学思索：这一 段有几句话？主要说了什么？在数句子的同时，复习了标点符号的运用，并引导学生抓 住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：你从哪能体会到科利亚的心

36、情？ 学生再一 次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤 独和孤独。这时有学生问道：老师，为什么这里说一角天空呢？ 这正是我要解决的一 个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我马上把握住学生这一提问的闪光 点，赞许地说：真不错，你能边读边思索，我们要向你学习。是啊，我们平常都说一 片天空，这里怎么用角呢？ 一个学生马上说道因为科利亚只能看到窗口露出的天空, 就像坐井观天里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。我赞扬道：你 说得很好，还联系了前面学过的学问，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮助 我们更好地理解和朗读课文。这一教学过程从文本中

37、的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话， 去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法，并教会了学生思索。在学生读有所悟的基础上，我播放了一段动画。看后，我问道：现在你有什么感受？ 想想你生病的时候，心情怎样？ 这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己 对科利亚地理解和怜悯。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好 孤独啊！我生病的时候，又难过，又没意思，想快点好起来。顺着孩子的回答，我接着引导你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达 出来吗？学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，嘛起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚 的孤独和无奈。读中体验，是阅读教学的基

38、本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联系生活的体 验，放飞自己的想象，以我心比他心，深化的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体 验，感情朗读自然水到渠成。读后，留意老师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地运用一般话，正确、流 利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小 老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在喧闹的气氛中一个个产生。 他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足，我对学生的朗读和评价也赐予确定和激 励，这样在阅读中构建起激励和评价机制，既熬炼了学生的听说实力，又让学生始终保 持着那份读的热忱与渴望。三、图文结合，读中想象。科利亚

39、这么孤寂，我们再一起去看看他。这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚 的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：气球是从哪来的？科利亚为什么笑得这么 快乐? 一些有价值的问题一一呈现出来。我随即激励道：你们这么聪慧，自己到文中去找 找答案吧。于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发觉，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中沟通，全班沟通。在理解气球是怎样飘到窗前这一问题时，我让学生找出第三段中自己宠爱的词语，引 导学生抓住摇摇摆摆、一上一下两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一 演，呈现出儿童的天真。学习第四段，让学生留意体会气球上画着一张可爱的小脸和他似乎望见米莎拉

40、动拴 着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚这两句话蕴含的感情。科利 亚由这张可爱的笑脸联想到的，是一幅多么美妙的画面！这里让学生绽开联想，描述 自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小 伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校内里的美妙生活。理解指手画脚时，学生有确定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在四周可能会说 些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分 感悟之后，再一次让童心翱翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到 科利亚的兴奋是

41、由于他想到了一幅幅多么美妙的画面，使学生的情感再次得到升华。读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比较句子和用可爱的兴 奋地写一句话的练习。先用可爱的、兴奋地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一 说，最终完成书上的读读写写。这样说写结合，按部就班，加强了词、句的训练，使学 生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了很多，再进行朗读训练，孩子们的脸上自 然带着微笑，语气也随之欢快起来。窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。为了给学生供应一个想象说话的空 间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击打开想象的大门，带着自 己的情

42、感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：科利亚，祝你早日康复! 科利亚，你孤独的时候就想想我们吧。感谢同学们，有了你们的关切，我确定很快 好起来。这一环节的教学让人始终沉醉在一种温馨的氛围中。一句句充溢童真的问候 语，包含着孩子们浓浓的情意。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。最终老师小结：科利亚或许是被可爱的笑脸逗乐而笑；或许是为米莎的创举”而快乐 的笑；或许是忘了病房里的孤独而兴奋地笑总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。四、拓展延长，深化主题。当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生你还有 什么好方法问

43、候科利亚？ 一个学生说：老师，现在科技发达了，有一种遥控飞机，我 可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。其他孩子也争先恐后地回答: 放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想方法的同时，也感受到了现代化设备给 人们带来的便利。最终我说：老师的心里暖融融的，你们有什么感受？学生谈要和同学友好相处，要能 替他人着想，有的讲了发生在自己身边的友情故事，深化了文章主题。这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学须要你帮助、激励？用你宠爱的方式向 他表达友情，可以给他画个可爱的笑脸，说几句激励的话，或写几句知心话等。板书设计主要采纳图文式板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的留意力。总之，

44、对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心， 以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美妙的生活。本课只是我个人的理解，希望领导和老师多提珍贵看法，感谢大家。第3篇：小学语文一年级下册说课稿漂亮的小路说教材：本课是小语S版一年级语文其次单元其次课的内容，这是一首儿童诗，通过用学生熟识 的事物作比，形象地讲解并描述为什么说地球是我们共同的家，渗透了酷爱地球就是 酷爱自己的家的教化。全诗共五行，1至4句按从上到下依次分别指出蓝天、土地、树 林、大海是白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家。第5句是总结，又是升华，告知我们世 界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球

45、的怀抱里，地球是我们共同的家。说学情：在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看, 学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有爱好，但对共同的家的理解还是有确 定的难度，须要通过多读多体会来突破难点。说教学目标：1 .学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用（）是（）的家 句式说话。3 .情感看法价值观：感受大自然的美妙，激发学生酷爱我们美妙的家园，增加爱护地球 的意识。说教学重难点： 重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。难点：理解地球是我们共同的家。说教学思路：第一，本课以

46、读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导 学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生爱护地球、酷爱地球的情 感。其次，练习用（）是（）的家句式说话，分组探讨作诗，调动了学生的主动性， 延长了课文内容。说教学过程：教具打算：课件、字卡、图片、头饰依据一年级学生的心理、年龄特点，我细心设计整个教学过程如下：一、图画导入，激趣揭题创设情境，自编小故事：孩子们，今日老师给大家带来了一些小伙伴，想不想相识他们？ （随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知），这些小家伙可淘气啦！偷 偷跑出来玩，找不到自己的家了（贴上家的图卡），你能帮它们找到家吗？形象导入， 快速激发出学生

47、学习的爱好，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。二、初读课文，检测生字首先，让学生借助拼音，自由读课文，强调把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前 后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的驾驭状况，学生主动性很高，几乎都会 争着大声朗读生字。再让学生读宠爱的句子，乃至读整首诗，师生共同评议订正，这样 既培育了学生擅长倾听的实力，又从另一个角度检测了生字，一箭双雕，一箭双雕。三、指导朗读，理解感悟新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解，当代着名教化学者支玉恒老师也曾说 情感朗读是课堂教学不行缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感 悟，采纳多种朗读形式：个别读、分组读、男女生竞赛读、全班齐读等，逐步提高学生 的朗读水平。一年级孩子比较感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言小白 云小禾苗欢乐的小鸟活泼的小鱼谁来夸夸你的家激励学生朗读的欲望，尽力 使平常不敢举手的孩子都主动参加到朗读中来，切身体会家的温温煦甜蜜，感