集体备课实施方案.docx

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1、集体备课实施方案集体备课实施方案 本文关键词：备课，实施方案，集体集体备课实施方案 本文简介：集体备课实施方案为了充分发挥集体才智，集思广益，博采众长，真正实现资源共享。集体备课必需立足个人备课的基础上，在充分探讨课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同探讨教学中应留意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际状况，确定教学目标，提高课堂教学效率。力求各具特色、突现特性，严格根据局下发的五案形集体备课实施方案 本文内容：集体备课实施方案为了充分发挥集体才智，集思广益，博采众长，真正实现资源共享。集体备课必需立足个人备课的基础上，在充分探讨课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同探讨教学中应

2、留意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际状况，确定教学目标，提高课堂教学效率。力求各具特色、突现特性，严格根据局下发的五案形成流程。特制定本方案：一、成立集体备课小组组长：冯雨新副组长：张晓倩王桂芝成员：教务教研人员及各备课组长二、集体备课流程及要求本校集体备课流程分为如下几步：一：各备课组开学初提前做好分周备课安排表即学期开学前两周内，召开备课组长会议，组织备课组长对课标、教材、教学进度表等进行仔细研读与分析，由各备课组长针对本组学科各单元教学统一进度，初备单元教学预案，做好备课组分周集体备课安排表二：各老师按安排备出个案，并于每星期一下午上交。每位老师提前一周内，仔细研读相应教材、课标、老师

3、用书、分析班情学情、总结阅历、整合资源，完成下一周全部课时个案，确保原创，并于每星期一下午工作例会前上交至教务处。老师个案生成这一环节，完全出自于老师个人自觉行为，个案基本内容要求和教研室备课规则中教学案九大板块（教学目标、教学重点难点、教学方法、问题导入、互动合作、展示沟通、巩固拓展、布置作业、板书设计）相吻合，学校要求教学案个案生成必需集中体现三点：一是老师要依据学生的学情确定教学内容、教学策略，在各个环节中设计任务、问题作驱动，有效地引导学生朝主动思索、乐于质疑、探究研讨，能学会用每节课的学问点解决问题并形成实力。真正体现教学案导学之核心，真正达成“以学定教”之切入点，否则易走回教案之老

4、路；二是教学案的设计肯定要有针对性，仔细分析学生状况，满意不同层次学生的需求，要使优秀生从教学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到胜利的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习主动性，提高学生学习的自信念；三是力求简洁好用。三：考核组当天进行统计、筛选、公示老师个案状况考核组由教务教研人员组成，当天对老师全部个案进行统计，并筛选出各备课组内周课时的最佳个案，其次天集备前公示老师个案状况；老师个案统计时特殊留意几点：一是雷同个案、一是过于简易个案，杜绝不交现象，力查干部个案，让老师无话可说；筛选同组最佳个案是一个工作量很大的过程，主要依据个案生成的几个着眼点，

5、外加老师个案编写看法（个案字迹、排版、整齐度等）。四：星期二全天集备共案（下发个案、选定主备、组长主备单元教学案、主备老师说个案、备课组集体研讨、主备人执笔完善老师探讨案并形成共案草稿、交组长和分管领导签字审核）星期二各备课组长领回各组个案，现场下发，依据考核组选出的最佳个案来选定主备执笔人，由备课组长简述单元教学预案，各老师共同协商修订，再由主备执笔人说个案（说课型说教材说学情说问题或活动设计说程序），备课组进行集体研讨沟通、主备人执笔完善老师探讨案并形成共案草稿、交组长和分管领导签字审核；老师集体研讨这一环节，是集体备课中最最重要的环节。它一旦组织不好、管理不到位，就会使集备教学案流于形式

6、。学校几点做法：一、形式管理上，星期二全民总动员，校长监督，副校级分组组织，办公室不留人，并规定“本日唯教研、它事均借口”；集体研讨，摄像监督，摄像机分场拍摄集备过程，考核备课组工作；星期二实行全天签到，副校级轮番到集备现场签到并参加集备活动，直至完成最终共案草稿审核；二、研讨内容上，依据教学案“九大板块”，结合本校“五步”课堂导学，环环落实，基本强调如下几项：【教学目标】内容表述详细、明确、可测，不用“了解、理解、驾驭”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用解决问题”等，并指出重难点。针对当前孩子的情感、看法和价值观受社会、家庭的负面影响较大，情感看法不明朗、社会价值观模糊不清，我

7、们重点强调每课时中均有主动健康、志向上进的目标设计。【问题导入】重以趣入境，简而入味，与我校自主预习环节相吻合，自主预习重课前预习导学和课内预习检测两步的设计，主要是针对学生通过自主学习能够学懂并且能驾驭的学问和内容，详细设计示例：A：对于语文、英语学科，其预习检测主要包括语文基础学问和对文章的初步感知，从而达到对课文的整体感知；B：对于数学、物理、化学的概念、定义、定理等描述性的学问在设计教学案时可以自学指导提纲为主；C：对于政治、历史、地理、生物等文本性和学问性较强的学科，在设计自主学习内容时，建议以限定范围、自主学习、自主列学问点或学问结构的方式为主，然后通过自学检测达到对学问的系统梳理

8、的巩固。【互动合作】的问题来源于两类，一是探究过程中生成性问题，即在自主学习，预习检测的基础上，首先进行小组沟通，共享自主学习成果，共释疑难，实现小组互助；对小组不能解决的疑难问题或有价值的问题，在班内沟通，由学生先解答，实现班内互助，共享成果，说明疑难。对学生无法解决的问题再由老师进行启发、诱导或精讲点拨，共同探究，最终达到解疑释难的目的。另一类则是预设性问题，老师依据对文本的理解，以及对学情的分析，学生在自主学习中未能涉及但的确有价值的问题，老师应发挥引导作用，引领指导学生去探究。此环节中老师对教学内容，应心中有数，对教学技能应运用自如，对教学才智应充分发挥。以激发学生主动参加深化探究的主

9、动性。【展示沟通】这一环节我们注意两个问题：一是各小组展示主题的筛选必需是有典型意义的，这要老师依据各小组合作探究过程中进行有价值的问题跟踪；二是展示过程中要让学生把学问内化为实力，熬炼提升学生的综合素养，这就要求学生必需活跃思维、形式多样，或语言丰富、或形神活现、或表达方式层出不穷（如用打油诗、顺口溜、唱歌、小品表演等形式来解答问题、总结规律等）。【巩固拓展】【布置作业】环节旨在检测与效益，训练设计立足于学生学习中的问题和学习要求、立足于教学内容、学生实际及课堂生成，做到分层次、有针对性；作业切记“优化”二字、切记“质”与“量”的限制。我校现认定的学生作业基本分三类：一是导学案或教学案上的作

10、业为主；二是老师集成题库中的零星作业（手写稿）或黑板上抄的作业（学生空白作业本上的作业）；三是活动类作业。【板书设计】力求简明扼要、美观大方、重点突出、易懂易记。五：星期三主备执笔人将共案打印成电子稿。六：星期四印刷成纸质稿印刷前考核组核对印刷原稿与共案草稿是否一样，确认后交付印刷；按要求印刷好后，统一放入各备课组文件箱中；七：星期五各备课组长领回下发给各组老师，各老师并依据班情学情修订共案成复案，以备下周上课运用八：老师课堂生成、形成续案老师带复案进课堂上课，并针对复案在课堂运用过程中生成新的问题或产生的缺陷，刚好修订完善；九：课后反思成补案并常规检查时分周统一上交教研处保存（每师一册）。课后重点强调纠错、备注、旁批、反思，以利于下次集备沟通，使阅历得以积累。同时，存在的教训和问题便成了以后复习教学时的重点和难点。补案形成后，教研组常规检查时，各老师的补案按单元按课时集中上交，学校为每一位老师购买一本文件夹集体保存。考核组还必需将全部共案集中整理一套，作为来年各学科备课组的参考资料。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页