部编版语文三年级下册第六单元剃头大师第二课时.docx

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1、语文课时备课设计课题19.剃头大师课型新授课时第一 / J课时序号3单元分析:教材分析课标分析单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文 主题，两条单元提示一一“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人, 尝试写出他的特点”一一则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方 法理解难懂的句子”在童年的水墨画一课，体现在课后练习“联系上下文， 说说下面诗句的意思”；在剃头大师一课，体现在课后练习“默读课文，画 出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实语文 课程标准关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解 生词的意义”；语

2、文园地里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语, 方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地 动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文 课上既“得言”，又“得法”。本课分析：剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选 自秦文君小说调皮的日子，有改动。文章主要记述了 “我”在表弟小沙的央 求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事 中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼 洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”， 课文贴近学生的生

3、活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段 目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活 动。关系建构：剃头大师中的主要人物，特点十分鲜明一一小沙“胆小”；剃头师傅看似“老 掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕 理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自 己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是 出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真” 与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学 中必须把握的。课堂上，要调

4、动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进 而自读自悟。资源挖掘：为拓展延伸学生的阅读量，更好提升词语、语言积累，指导学生做好以下拓展阅 读：主题阅读书1,认识10个生字，会写12个生字。能正确读写词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。4,体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。学情 分析1 .已知知识经验：学生有初步的自主识字能力、理解词语的能力。2 ,已知生活经验：学生对于剃头、理发都是非常司空见惯的事情。3 .已知策略经验：作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。4

5、 .难点障碍突破措施：课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童 年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通 过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。5 .个性差异：85%的学生能通过读、画、议，引导学生理解“我”给表弟剃头的 过程，体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事，对 学生的语言进行训练。15%的学生理解剃头的过程，知道老剃头师傅和我给小沙 剃头的过程有什么不同。教学 目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。2 .体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。教学 重难 点

6、重难点：理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。重难点突破措施：课堂上，调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。教学 准备制作多媒体课件。教学过程教学环节 对应目标教学内容学生活动评价任务一、回顾 交流，导 入新课。目标11 .复习生字词。2 .引导学生回顾上节 课的学习内容。3 .说说课文主要讲了 什么内容。1 .学生复习生字、词语。2 .学生讲述课文的主要 内容。课文的主要内 容是什么？1.引导学生读第26 自然段，体会小沙对剃头的1 .有感情地朗读课文。2 .学生读第26自然二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。目标1、2害怕心理。2 .引导学生读第7 17自然段，体

7、会小沙的情 感变化。3 .引导学生读第二部 分和第三部分，体会老剃头 师傅和“我”给小沙剃头的段，交流小沙对剃头的害怕。3 .学生读第7-17自然 段，找出文中表示小沙情感 变化的词。4 .读文，交流“我”是 怎样给小沙剃头的。“我”摆出剃头师傅的三、总结拓展。目标1过程有什么不同。4.指导学生自读第18 自然段，了解故事的有趣结 局。1 .教师引导学生读文， 理解“剃头大师”和“害人 精”分别是指谁？为什么这 样称呼他们？2 .引导学生理解为什 么“我”说“世界上再也没 有比小沙更优秀的顾客架势，这儿一剪刀，那儿一 剪刀，随意乱剪，导致头发 长长短短，后来修头发时越 修越糟，整个头上坑坑洼洼

8、。L学生读文后，小组讨 论交流。2.师生互相交流。老剃头师傅是 怎样给小沙剃头 的？细读717自 然段，找出反映小 沙态度变化的词 语。央求一( )一( ) f () f大叫一声“剃头大师” 和“害人精”分别 是指谁？了“。U!、课堂小节。目标1、2学了这篇课文，我们不 仅感受到了文中语言的生 动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有 哪些快乐、有趣的事情？请 讲给大家听一听。1 .学生分小组自由交流自己童年的趣事。学生乐于交流2 .小组选出代表在全班自己的童年趣事。交流。作业布置读熟课文读主题书101-112页的文章板书设计起因二大生胆小 什么都怕刹押方去理发店持木尺监督受刑“绿了i 姓过求“忆理发大地分应嚓呼为发d，P 师1杭坑洼洼 星笈诺因3、结果E刷松光头 续衣上满是年头发达标反思课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批 判童年的无知与调皮，对于此主题的引导不够深入。主题的把握应该有一定的高 度，在今后授课的过程中需多加思考。童年