2022年度山西省吕梁市岚县岚城中学高一语文联考试题含解析.docx

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1、2022年度山西省吕梁市岚县岚城中学高一语文联考试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1 .阅读下面文章，完成1012题（9分）中国艺术表现里的虚和实宗白华先秦哲学家荀子有一句话说得极好：“不全不粹之不足以为美也。”这话运用 到艺术美上就是说：艺术既要极丰富地全面地表现生活和自然，又要提炼，去粗存 精，提高，集中，更典型、更具普遍性地表现生活和自然。由于“粹”，由于去粗存精，艺术表现里有了 “虚”，“洗尽尘滓，独存孤 迥”。由于“全”，才能做到孟子所说的“充实之谓美，充实而有光辉之谓大”。“虚”和“实”辩证的统一，才能完成艺术的表现，形成艺术的美。中国传统的绘画艺术很早就掌握了这虚实相结合

2、的手法。我们见到一片空虚的 背景上突出地集中地表现人物行动姿态，删略了背景的刻画，正像中国舞台上的表 演一样。关于中国绘画处理空间表现方法的问题，清初画家萱重光在他的画筌里说 得好：空本难图，实景清而空景现。神无可绘，真境逼而神境生。位置相戾，有画 处多属赘疣。虚实相生，无画处皆成妙境。这段话扼要地说出中国画里处理空间的方法，也让人联想到中国舞台艺术里的 表演方式和布景问题。中国舞台上一般地不设置逼真的布景（仅用少量的道具桌椅 等）。演员结合剧情的发展，灵活地运用表演程式和手法，“逼真地”表达出人物 的内心情感和行动，就会使人忘掉对于剧中环境布景的要求，不需要环境布景阻碍 表演的集中和灵活，留

3、出空虚来让人物充分地表现剧情，剧中人和观众精神交流， 深入艺术创作的最深意境，这就是“真境逼而神境生”。这是艺术所启示的真，也 就是“无可绘”的精神的体现，也就是美。“真” “神” “美”在这里是一体。做到了这一点，就会使舞台上“空景”的“现”，即空间的构成，不须借助于 实物的布置来显示空间，恐怕“位置相戾，有画处多属赘疣”，排除了累赘的布 景，可使“无景处都成妙境”。例如川剧刁窗一场中虚拟的动作既突出了表演 的“真”，又同时显示了手势的“美”，因“虚”得“实”。秋江剧里船翁一 支桨和陈妙常的摇曳的舞姿可令观众“神游”江上。八大山人画一条生动的鱼在纸 上，别无一物，令人感到满幅是水。我最近看到

4、故宫陈列的齐白石画册里的一幅画略二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文言文，完成下面小题。成遵，南阳穰县人也。幼敏悟，读书日记数千百言。家贫，勤苦不废学问。二十能文 章。时郡中先辈无治进士业者，遵欲为，以不合程式为患。会杨惠初登第，来尹穰，遵乃 书所作数十篇见之，惠抚卷大喜。至京师，受业于夏镇，遂入为国子生。元统改元，中 进士第，授翰林国史院编修官。至正改元，擢太常博士。寻拜监察御史。扈从至上京，上 封事，言天子宜慎起居，节嗜欲，以保养圣躬，圣躬安则宗社安矣。言甚迫切，帝改容 称善。又言御史台四事，帝皆喜纳之。是岁，言事并举劾凡七十余事，皆指讦时弊，执政 者恶之。三年，自刑部员外郎

5、出为陕西行省员外郎。五年，丁母忧。十年，迁中书右司郎 中。时刑部狱按久而不决者积数百，遵与其僚共议其轻重，各当其罪。未几,无遗事。时 有令输粟补官，有匿其奸罪而入粟得七品杂流者，为怨家所告。有司议输粟例，无有过不 与之文,遵曰卖官鬻爵已非盛典况又卖官与奸淫之人其将何以为治必夺其敕还其粟著为令 乃可，省臣从之。十四年，调武昌路总管。会省臣出师，遵摄省事，于是省中府中，惟遵 一人。乃远斥候，塞城门，籍民为兵，得五千余人，设万夫长四，配守四门，所以为防御 之备甚至，号令严肃，赏罚明当。贼船往来江中，终不敢近岸，城赖以安。十七年，升中 书左丞。是时，太平在相位，以事忤皇太子，皇太子深衔之。以为遵及参知

6、政事赵中,皆 太平党也。十九年，用事者承望风旨，嗾邓子初等诬遵与参政赵中等六人皆受赃，皇太子 命御史台等官杂问之，锻炼使成狱，遵等竞皆杖死，中外冤之。二十四年，御史台臣辩明 遵等皆诬枉，诏复给还其所授宣敕。（节选自元史成遵传，有删改） 注：改元：中国封建时期皇帝在位期间改换年号。封事：密封的奏章。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.遵曰/卖官鬻爵/已非盛典况/又卖官与奸淫之人/其将何以为治/必夺其敕还/其 粟著为令/乃可/B.遵曰/卖官鬻爵/已非盛典况/又卖官与奸淫之人/其将何以为治/必夺其敕/还其 粟/著为令/乃可/C.遵日/卖官鬻爵/已非盛典/况又卖官与奸淫之人/其将何以为

7、治/必夺其敕/还其 粟/著为令/乃可/D.遵曰/卖官鬻爵/已非盛典/况又卖官与奸淫之人/其将何以为治/必夺其敕还/其 粟著为令/乃可/11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是A.国子生，是元明清三代国家设立的最高学府和教育行政管理机构。文中指当时国家设 立的最高学府，入国子监学习的学生称国子生。B.博士是我国古代的官职名，太常博士是太常寺的属官，与现代的学位“博士”不同。C. 丁忧也称“丁艰”，指遭逢父母亲的丧事，文中说“丁母忧”，是指遭逢母亲的丧 事。D.古代表示官职任命的词语有拜、举、封，表示官职提升的词有拔、擢，表示官职降低 的词有谪、迁。12.下列对原文有关内容的概括和分

8、析，不正确的一项是A.成遵聪颖好学，终能脱颖而出。他自幼聪敏颖悟，勤学不辍，苦于当地先辈中没有研 究科举的人，因怕作文不合程式规范而担忧。后因为受县尹杨惠赏识和指导得以赴京师深 造，考中进士。B.成遵勤于进谏，深受皇上器重。他担任监察御史时，上奏皇上要为国家安定而保重圣 体，皇上深受感动；上奏关于御史台的四件事，皇上都赞赏接受了。C.成遵守城有方，颇具组织才能。他在调任武昌路总管时，曾代理行省事务，负责武昌 城的防务，因其防御周到，号令严明，江上贼寇始终未敢靠岸。D.成遵含冤而死，后被昭雪平反。他在任中书左丞时，被皇太子误认为是太平丞相的党 羽，后遭人诬告、受审讯，最终被杖责而死，几年后才被昭

9、雪。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)时刑部狱按久而不决者积数百，遵与其僚共议其轻重，各当其罪。(2)太平在相位，以事忤皇太子，皇太子深衔之。参考答案：10. C 11. D 12. A13. (1)当时刑部长期查办而不能断决的案件积有数百起，成遵与同僚们共同议论这些 案情的轻重，分别判处相应的罪名。(2)太平任丞相，因为处理事情触犯了皇太子，皇 太子对他极为憎恨。10 .试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。本题考查文 言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句 中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓

10、语。借助句子成份，关键 是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚 词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方， 用排除法做题。比如本题：“况又卖官与奸淫之人”的意思是：何况又把官职卖给奸淫之 人。句中“况”译为“何况”，一般在句首，故应在“况”的之前停顿。这样就排除A 项、B项。“还其粟”的意思是退还他的粮食。“还”作谓语，“其粟”作谓语。语意通 顺，语法合理，故应在“还其粟”的前后停顿，排除D项。据此推断C项正确。文言断句 后，语意要符合文意。疏通语意为：成遵说：“卖官鬻爵，已经不是盛世该有的制度，何 况又把官职卖给奸淫

11、之人，还将用什么来治理天下？ 一定要追ID给他的敕命，退还他的粮 食，并将此写成法令，才行。”中书省官员听从了这一建议。点睛：一、名词断句法。二、虚词断句法。三、对话标志断句法。文言文中对话、引文常 常用日” “云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用日， 而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。四、语序句式断句法。具 体方法：1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。2.要先易后难，把会 断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。3.要重视内容，断完后根据 句子的含义、文章的内容再核对一遍。11 .试题分析：题干是“下列对文中加点词语的

12、相关内容的解说，不正确的一项是“。本 题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力，考生在平时学习中应多多识记积累相关的 知识。D项，”表示官职降低的词有谪、迁”说法错误，“迁”在古代可指官职的调动， 多表官职提升，“左迁”指降职。12 .试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考 查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时， 阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别 要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上 的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。

13、A项，“后因受县尹杨惠赏识得以 赴京师深造，考中进士”强加因果，而且原文只说杨惠读了他的文章大喜并无指导之意。 原文是“遵欲为，以不合程式为患。会杨惠初登第，来尹穰，遵乃书所作数十篇见之，惠 抚卷大喜。至京师，受业于夏镇”，意思是说成遵准备考科举，因为怕作文不合规范格式 而担忧。正好杨惠刚考中进士，来做穰县县尹，成遵于是抄录自己作的几十篇文章去拜见 杨惠，杨惠看后非常高兴。成遵来到京师后，跟从夏镇学习。前后没有因果联系。所以选A项。点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在 阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要 一个不

14、漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对 的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准 确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方 面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分 析一，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。13 .试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译 能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比 喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到

15、词达句顺。文言文翻译最基本的 方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键 点：“狱按久而不决者”：“刑部长期查办而不能断决的案件”；“狱”：“案件”；“按”：“查办”；“当”：“判罪”。第二句关键点：“以”：“因为”；“忤”： “触犯，冒犯”；“衔”：“憎恨”。参考译文：成遵是南阳极县人。幼年聪敏厥悟，每日读书记忆数千言。家境箔寒，但成遵勤奋刻苦，不废弃学 业。二十岁能作文章。当时南阳地方先辈中没有研究科举的人成遵泡备考科举，因为怕作文不合规范 格式而担忧。正好杨惠刚考中进士，来做县县尹，成遵于是抄录自己作的几十篇文会去拜见杨惠，杨 惠看后非常高兴。成遵来到京

16、弹后，跟从夏镇学习，于是进入（国子监）做国子生。元统元年，成遵考 中进士，授翰林国史馆编修官。至正元年，提升为太常博士。不久授任监察御史。随从（颂帝）到上 京，用封点上奏，说天子应当注意日常生活，节制嗜好欲望，以保重基体，圣体安康那么国家就安定 T。言论非常急切，顺帝为之动容并称好。义奏言关于御史台的四件事，顺帝都高兴地接受了。这一 年，成连汉论时事以及举发弹劾的共七十多项，全是指责秤击当时社会的笄端，执政的大臣因此憎恨 他。三年，由刑部员外郎出任陕西行省员外即。至正五年，为母亲服丧。至正十年，改任中书右司匹 中。当时刑都长斯查办而不能断决的案件积有数百起，成遵与同僚们共同议论这些案情的轻重,

17、分别利 处相应的罪名。没过多久就没有遗留的案件了。当时有命令交纳根食入官府可以补授官职，有人隐瞒 T自己的奸恶罪行而通过交纳粮食获捋七品杂流穹，被仇家告发。官府议论交纳粮食补授官职的法令， 并没有把罪不授予的条文，成遵说：“卖官常国，巳经不是盛世该有的制度，何况又把官职卖给奸揆之 人,还耨用什么夹治理天下？一定要追回给他的敕命，退还他的粮食，并将此写成法令，才行。”中书 省官员听从了这一建议。至正十四年，碉任武昌路总管。正逢行省官员率军出征，成遵代理行省事务， 当时行省和武昌街署中，只有成遵一人负责。于是他远设哨所，关闭城门，征发百姓当兵，将到五千多 人，设渡四个万夫长，分配防守四面的城门，因

18、此防御准备祥很周到，号令产点，赏罚分明得当。贼寇 战那在长江中往来游弋，但始终不敢近岸，武昌城敕此得以安宁。至正十七年，升任中书左丞。当时， 太平任丞相，因为处理事情触犯了皇太子，皇太子对他极为憎恨，认为成遵和参知政事赵中都是太平的 党羽。至正十九年，当权者秉承皇太子暗示的意思,唆使双子初等人诬告成逢与参加玫事赵中等六人痂 接受了赃物，型太于命御史台菁部门官员共同审讯他们，罗织罪名迸行结案成遵等人最终都被杖责而 死，朝廷内外都为他们感到冤屈。至正二十四年，御史台官员就明成遂等人全都是被诬陷，里上下诏井 发还原来授予他们的委任状。5 .文言 文 阅 读 。（16 分）嗟乎！师道之不传也久矣！欲人

19、之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且 从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之 所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师 焉，惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不 知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻 相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，刚群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之 人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 5 . “嗟乎”一词表示的语气是（）A

20、, 感慨B. 叹息C. 悲哀D. 愤慨6 .下列各句中划横线的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻”用法不同的一 项是（）A且庸人尚量之，况于将相乎 B.是己而非人，俗之同病 C卒廷见相如，毕礼而归_之 D.孔子蛆郑子、装弘、师襄、老聃 7.在下列句中与例句句式相同的句子是（）例： 句 读 之 不 知， 惑 之 不 解 A .道之所存，师之所存也B .蚓无爪牙之利，筋骨之强C.李氏子蟠不拘于时D.古之人不余欺也 8.翻译句子（7分）（1）爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。（2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 参考答案：S. A t C D因力

21、量他的丛子.干找一个好老C.耳V子自中的学习.忸以从g学习为趾.速A“濠。分）2）不如木甸决凝也的人向老检学力.ng人和不向老师求我.小的方曾学习.大的力H丢弃.ftfXqtfIW 8分）略6.阅读下面的文言文，完成下面小题。烛之武退秦师左传晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣 之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡 人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缱而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执 事。越国以鄙远，君知其难

22、也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道 主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣许君焦瑕朝济而夕设版焉君 之所知也夫晋,何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利 晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所 与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.且君尝为晋君赐矣/许君焦/瑕/朝济而夕设版焉/君之所知也/B.且君尝为晋君赐矣/许君焦瑕/朝济而夕设版焉/君之所知也/C.且君尝为/晋君赐矣/许君焦瑕/

23、朝济而夕设版焉/君之所知也/D.且君尝为/晋君赐矣/许君焦/瑕/朝济而夕设版焉/君之所知也/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.左传，又名春秋左氏传，相传左传的作者是春秋末年鲁国史官左丘明。B.左传是我国第一部叙事详细的纪传体史书，与春秋公羊传春秋谷梁传合 称“春秋三传”。C.古代帝王的自谦词有：孤、寡、不靠殳等。D.古代臣子的自称有：臣、下臣、小臣等。12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A.秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕，在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缱而 出”，求见秦伯，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。B.烛之武具有高超的论辩艺术，他在秦

24、伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又 不失本国尊严，抓住了秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。C.秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠；晋对秦却严加防范。烛之武 对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的关键。D.烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦 解，晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)若亡郑而有益于君，敢以烦执事。(2)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。参考答案：10. A 11. B 12. C13. （1）

25、如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地（用亡郑这件事）烦劳您了。（2）如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来， 郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您来说，也没有什么害处。【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“且 君尝为晋君赐矣许君焦瑕朝济而夕设版焉君之所知也”，这句话的含义是“而且您曾经给 予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡过黄河回国， 晚上就修筑防御工事，这是您知道的。”根据理解原句“许君焦瑕”，焦瑕是两个地名， 从中间断开。因此可以排除BC。理解“且君尝为晋君赐矣”意思是“而且您

26、曾经给予晋惠 公恩惠”，不能断开，因此可以排除I）。故答案选A。【11题详解】本题考查识记文化常识能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题选 项B, “纪传体史书”理解有误。左传是我国第一部叙事详细的编年体史书，与春 秋公羊传春秋谷梁传合称“春秋三传”。故答案选B【12题详解】本题考查的是对文意理解的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大 意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否

27、正确。本类 题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻 译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。选项C, “秦 对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”不对，应是“晋曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”。故答 案选C。【13题详解】本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句 子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这 样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实， 如此题中的（1） “若”如果、“益”好处、“以拿。（2） “以为”把它作为、“东道

28、主”东方道路上（招待过客）的主人、“行李”使者。【点睛】翻译句子的具体方法是留、册U、补、换、调、变，“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时 可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。变单音 词为双音词，补出省略句中的省略成分。“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词 汇。“调”。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在 忠实于原文的基础上，活译有关文字。三、语言文字运用（20分，共4题）7 .将下面的材料概括成一句话新闻。（不超过20字）（4分）高速公路的边坡遇到暴雨、台风等

29、恶劣天气，极有可能塌方，威胁 行车安全。怎样快速准确地掌握边坡的移动情况，以便及时预警，提醒过往车辆？ 这个一直困扰着人们的技术难题，现在被浙江攻克了。由浙江省交通运输厅牵头完成的科技项目“高速公路边坡稳定评价 与安全监控技术及工程示范”已通过国家鉴定，这个项目开发出了岩土位移直读 仪，可以精确、实时地监控高速公路边坡状况。这个科技项目填补了国内空白，目前正在申报专利。参考答案：浙江攻克高速公路边坡塌方预警技术难题8 .在在马克思墓前的讲话中，恩格斯如此评价马克思：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量 的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感

30、觉到。”请根据课文内容，为马克思写一副挽联。（4分）参考答案：示例：挖掘历史，发现价值，探索精神引领万代。创办报刊，建立协会，革命理念传承千秋。穷尽一生心血创造学术成就，抛洒满腔热情投身艰苦革命。略9 .微写作。在我们学过的课文中，有不辱使命的蔺相如，有知错能改的廉颇，有持节不屈 的苏武，有博学多才的张衡，有婉约多情的柳永，有洒脱旷达的苏轼。他们带给我们很多 感动。请选择其中一位你最喜欢的，为他们写一段颁奖词。要求：1.字数在150左右。2. 运用多种修辞手法。3.语言生动形象。4.符合人物性格。参考答案：示例1:功勋卓著、叱咤风云的老将军，却能够脱下战袍，露着脊背，背上荆条，跪在相 府门前请

31、罪，这需要何等的胸襟与气魄啊！因此，民间留下一句俗话：宰相肚里能撑船， 将军背上能插荆。他就是爱国、英勇、知错就改的真英雄一一廉颇。示例2：他的智慧如同苍穹中最闪亮的启明星，他的价值超越了最珍奇的和氏璧，他是赵 国的擎天支柱，他是让虎狼所敬畏的勇士，他是无所畏惧大智大勇的英雄，他纵横裨阖让 赵国并立与群雄之林，他天才般的外交艺术让诸侯对赵国刮目相看，他宰相的度量凝聚起 赵国万众一心，他那高屋建令瓦的政治蓝图让赵国迅速崛起富强，他就是赵国的中流砥柱一 一蔺相如。示例3：茫茫的贝加尔湖上，有一只孤独的身影：他，啮雪吞毡，有着似磐石般的坚定信 念；他，铮铮铁骨，有着似松柏般的忠贞气节；他，孤独守望，

32、有着似顽石般的不屈灵 魂。悠悠十九载，他迎着光亮踽踽独行，用洒下的血与泪诠释民族的气节，用坚守不移的 傲骨铸就永恒的丰碑，用一生的忠心等待定格不朽的历史。（苏武）示例4：你站在中国文坛的黄金马车上翘首远瞻，你立在宦海沉浮的风口浪尖上跳躅向 前。你年少成名，初露锋芒，文惊叫座，中年坎坷，远谪异地，可正是在你官途暗淡之 际，却真正唤醒了你人生璀璨的群星，面对灰暗肃杀的寒冬，你从容的轻挥兰手，抽出了 早春第一枝新绿。谪仙的挥毫洒脱与诗圣的铿锵有力，在天地自然的鬼斧神工下，熔铸成 你不屈的豁达魂灵。那夜空中熠熠闪光的银河是对你最佳的溢美之词，这大地上奔腾豪迈 的长江是对你无上的礼赞之章，这一切的繁华与

33、辛酸，都汇聚成为五千年一个词坛巨人的上，画一根枯枝横出，站立一只鸟，别无所有，但用笔的神妙，令人感到环绕这鸟 的是一个无垠的空间，和天际群星相接应，真是一片“神境”。（有删节）10 .关于艺术表现里的“虚”与“实”的阐述不正确的一项A.丰富、全面就有了 “实”，集中、典型、普遍就有了 “虚”。B.孟子所说的“美”就是“实”，“大”也就是“虚”。C.某种意义上说，“全”和“萃”是矛盾的，实和虚也是对立的，但在艺术中又 是统一的。D.中国传统绘画将有形的“实”的空间俭省给无形的“虚”，表现了更广阔的意 境。11.下列对文章的理解，符合原文意思的一项是A.荀子两千多年前就给艺术的审美下了定义：“美”

34、就是虚与实的辩证统一。B.黄重光认为画面的“空景”和“实景”的展现是相对立的，无画处才能成妙 境。C.中国舞台上道具极少，是为了留出最大的空间给演员演绎剧情，创造最深的 “真” “神”。D.八大山人、齐白石的鱼鸟因背景空无一物,让人会更中集精力去想像其姿态的 生动逼真。12.根据原文提供的信息，下列推断不正确的一项是A.古人说“春之精神写不出，以草木写之；山之精神写不出，烟霞写之”，正是 以有形的“实”推知了无形的“虚”。B.在诗歌里，“实”就是“写景”，“虚”就是“抒情”，常见的借景抒情就是 “化实为虚”，拓展意境。C.”只在此山中，云深不知处”，作者没有实写“师”的行踪，只指给我们一片 飘

35、渺的云雾，名字苏轼。【详解】本题考查学生微写作的基本能力。本题考查“颁奖词”的写作。“颁奖词”指借 助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。解答此类题目，要求考生熟知课 本情节、人物事件，了解人物性格品质，并能做出准确的分析评价。写作此题，要求符合 人物特征，至少运用一种修辞，语言表达要生动有文采。尽量选自己熟悉的作品人物来 写。如选蔺相如和廉颇，可以从完璧归赵、涌池会、负荆请罪的故事中挖掘人物人性中的 闪光点；如选苏武，重点写他的北海牧羊的艰辛以及对大汉的忠诚；如选张衡，可以写他 创造发明方面的贡献；如选柳永，重点写他的文学才华；如选苏轼，可以写他诗词的成 就，洒脱豁达的胸襟。10

36、.在下列各句的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）苏艾把琼珊的想法告诉老贝尔曼，说她多么担心，唯恐那个 的像是枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的 联系，真会撒手而去。老贝尔曼对这种白痴的想法大，讽刺地咆哮了一阵子。A.微弱虚弱不以为意B.微弱虚弱不以为然C.虚弱微弱不以为然D.虚弱微弱不以为意参考答案：C【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的 要求，然后把握词语的意思，再结合语境进行选择。“微弱”指衰弱，小而弱；“虚 弱”，（身体）不结实。第一处，是形容琼珊身体的衰弱，应使用“虚弱”。第二处是形 容与世界的联系，应使用“虚弱”。“不以为意”，不把它放在心上

37、，表示对人或事抱轻 视态度，不重视；“不以为然”指不认为是对的，表示不同意或否定。第三处，是说老贝 尔曼不赞同琼珊这种“白痴的想法”，应使用“不以为然”。故选c项。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义 范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法 功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语 潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用 词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看 修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义

38、矛盾或者前后语义重复的现象。解答近义词的方 法如下：（1）语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。（2）语 境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。（3）语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。六、写作（60分，共1题）11.按要求作文。请以“你是如此与众不同”为题写一篇文章。除诗歌外文体不限，不少于800字。参考答案：我们却能感受到隐者的闲适高雅，这是“化虚为实”的写法。D.唐大书法家张旭观公孙大娘剑器舞而悟书法，吴道子画壁请裴将军舞剑以助壮 气，都是深谙艺术的“虚实相生”之理。参考答案：10B,都是“实”。UC , A荀子并未专指艺术

39、美，B过于绝对，D因果颠倒。12C,应仍是“化实为虚”2.阅读下面的文字，完成下面小题。千顶红帽子程瑞嘉七十五岁的秋明老汉去了一趟徽州，回来的时候，像变了个人似的。十三岁那年，秋明的家里穷得揭不开锅，更不用说拿钱供他读书了。为了不饿死，秋 明辞别了双亲离开徽州老家。像当时的顺口溜说的：前世不修，生在徽州，十三四岁，往 外一丢。一把雨伞，一个包袱，秋明从新安江顺流而下，到人间天堂杭州去讨生活。外面 的生活很精彩，也很无奈。秋明干过商店的伙计，做过运输码头的短工和苦力，捡过垃 圾。没有文化又在异地他乡，秋明的日子就过得很浪，很苦。他最后浪到了浙江的宁波， 依然是过着靠捡拾垃圾度日的生活，饿不死，也

40、不富裕。时间像个磨盘，一圈一圈地转着，转眼几十年过去了。秋明由一个懵懂不更事的少年 变成了一个头发和胡须花白、腰弯背驼、老眼昏花的七十五岁的老汉。生活的艰辛磨去了 他衣锦还乡的美梦，有的是日里夜里对故乡的念想和企盼。有人是生活的幸运儿，他们在外面靠努力和勤奋成了腰缠万贯的富人，回到家乡投 资，办企业，甚至将自己的名字变成学校的名字，过着受人尊重、子孙满堂的幸福生活。 秋明何尝不想这样呢？但生活似乎老开他的玩笑，总让他一辈子辛劳地推着大石头上坡， 结果却一无所获，如希腊神话中的西西弗斯。秋明老汉最近总做梦，梦见回到了故乡，听到了久违的乡音，看到许多不熟悉的面 孔，内心感到兴奋和激动，每次醒来，泪

41、水都打湿了枕巾。要么就是长时间的失眠，脑子 里有一个声音在呼唤，那是一个母亲对久未归乡的游子的呼唤。秋明老汉终于被那个强烈的念头折磨得失去了形体，愁容满面。他于是打点行装，踏 上了回徽州的行程。车窗外的景色迷糊了双眼，再也找不到儿时的感觉了，有的只是临近 故乡的激动。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”贺知章老先生 的诗好像就是为这时的秋明老汉写的。虽说回到了故乡，但一切都改变了秋明老汉脑子里对故乡的印象。山，还是那座山， 河，还是那条河，当年的小伙伴已经大多不在了，即使还在的，也已经变成了不熟悉

42、的生 面孔。村庄比儿时更大了，也更新和繁荣了，家乡的变化让老汉欣慰。老房子早已不在， 只记得房子的边上是学校，如今学校还在，也不是当年自己读过三年书的学校了。如今的 学校让秋明老汉惊喜：校园又大，教室又宽敬，那么多的教室，能坐上千名学生吧？ ！突 然，学校里放学的铃声大作，许多学生从教室里跑出来，把陷入沉思的秋明老汉吓了一 跳。看着这么多可爱的孩子，放学跑到了公路上往家赶，秋明老汉是又高兴又担心，要是 过往的汽车不注意碰到孩子怎么办？他听村里的人说，过往车辆碰到孩子的事情时有发 生，好在还没有造成人员伤亡的恶性事件。学校也为这事伤脑筋，一直没有好的办法。秋明老汉没有孩子，但他却比谁都更喜欢孩子

43、。要是学生的头上能戴一顶小红帽该多好，既可以提醒过往的司机当心，看上去也醒 目，夏天还可以抵挡一下天上的毒太阳。想到这里，秋明老汉咧开缺牙的嘴笑了，他跨进 学校的大门，径直向校长室走去。时间不长，秋明老汉又从校长室里愉快地走了出来，好 像换了个人似的。秋明老汉把用捡垃圾换来的一千顶红帽子交给学校的时候，校长召集全校教师和学生 举行了隆重的接受仪式：千名学生排成整齐的队伍站在学校的操场上，每人的头上都戴着 一顶红帽子，初升的太阳照在孩子们红扑扑的小脸上。一个孩子跑出队列，喊一声爷爷， 将一条红领巾戴在秋明老汉的脖子上，然后迅速跑回队列。孩子们伸出右手向秋明老汉敬 少先队队礼。秋明老汉也笨拙地举起

44、右手行了一个少先队队礼，站在秋明老汉身边的校长 和教师都被他的举动感动得流下了眼泪。秋明老汉看着孩子们戴着他的红帽子在学校操场 和校外的公路上走成一支浩荡的队伍，心里想从今以后谁敢说他秋明老汉孤身一人，他分 明有了一千个活泼可爱的孩子。想到许多路过的汽车司机都要停下来向他们鸣笛致意，他 流下了激动的泪水。7 .下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.秋明老汉提出为学校捐千顶红帽子，校长举行隆重的仪式来接受捐赠，这是出于对秋明老汉的尊重和感激。8 .小说多次提到秋明老汉对故乡的思念和眷恋，体现了传统的游子情怀，也为后面情节 的发展埋下了伏笔。C.衣锦还乡，是游子的梦想，秋明

45、老汉看到他人赚钱后回乡办企业等，很风光，他受到 影响因而回乡捐了千顶红帽子。D.小说引用了贺知章的诗歌，诗歌的意境映照着秋明老汉回乡时的情感，文章更具文学 性，增强了文章的可读性。8 .小说第二段写了什么内容？有何作用？9 .小说标题是“千顶红帽子”，有人说改成“一个老人和他的一千个孩子”更好，你认 为哪一个好？请简要分析。参考答案：7. C8. （1）写秋明十几岁就被迫离开家乡外出谋生，当伙计，做短工和苦力,捡垃圾，过着艰辛 的生活。（2）就人物而言，刻画了一个孤苦、辛劳的老汉形像。就情节而言，为下文写 秋明梦回故乡，再回到家乡等情节作铺垫。就背景而言，提供了徽州生存不易、只能外出 闯荡打工

46、的社会背景。（只要答出前两个方面皆可）9. 示例一：以“千顶红帽子”为标题好。“千顶红帽子”突出了数量和颜色，象征着老 人对家乡浓浓的赤子情对孩子的红红的爱心；以此为题，形象生动，含蓄隽永；有象征意 味，突显了主题。示例二：以“一个老人和他的一千个孩子”为标题好。“一个老人和他的一千个孩子” 让人思考:一个老人为什么会有一千个孩子呢？以此为题，设置了悬念，引起阅读兴趣。“一个老人和他的一千个孩子”点出了小说的主要人物，以此为题,可以突出人物形象。【7题详解】本题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情 节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心

47、和耐心，结合选项具 体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看 是否有出入。C项，“秋明老汉看到他人赚钱后回乡办企业等，很风光，他受到影响因而回乡捐了千顶 红帽子”分析错误，由“看着这么多可爱的孩子，放学跑到了公路上往家赶，秋明老汉是 又高兴又担心，要是过往的汽车不注意碰到孩子怎么办”“过往车辆碰到孩子的事情时有 发生，好在还没有造成人员伤亡的恶性事件。学校也为这事伤脑筋，一直没有好的办 法” “秋明老汉没有孩子，但他却比谁都更喜欢孩子”“要是学生的头上能戴一顶小红帽 该多好，既可以提醒过往的司机当心，看上去也醒目，夏天还可以抵挡一下天上的毒太 阳”这些内容

48、可知，秋明老汉回乡并捐了千顶红帽子并不是为了风光，而是老人对家乡的 赤子情和对孩子的的爱心。故选Co【8题详解】本题考查学生分析段落作用的能力。题干问的是“小说第二段写了什么内容？有何作 用”，然后先找到第二段，概括第二段的内容，再从内容和情节两个方面分析作用。先看 第二段写了什么内容，“十三岁那年，秋明的家里穷得揭不开锅，更不用说拿钱供他读书 了。为了不饿死，秋明辞别了双亲离开徽州老家秋明从新安江顺流而下，到人间天堂 杭州去讨生活。秋明干过商店的伙计，做过运输码头的短工和苦力，捡过垃圾。没有 文化又在异地他乡，秋明的日子就过得很浪，很苦。他最后浪到了浙江的宁波，依然是过 着靠捡拾垃圾度日的生活，饿不死，也不富裕”，这是介绍秋明的经历，十几岁被迫离 乡，干过很多很苦的差事，生活不富裕，从内容上来看，表现出秋明老人的孤苦和辛劳