三篇《静夜思》教学设计范文.doc

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1、三篇静夜思教学设计范文静夜思教学设计【教学目的】、学会个生字，理解诗中的词语。、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。、有感情地吟诵并背诵这首诗。【教学重点】、理解诗句的意思。、字理识记5个生字。【教学难点】体会诗人的思想感情。【教学时间】课时【教具】多媒体电脑【教学方法】字理识字析词法【教学过程】一、谈话引入我们学过哪些诗？指名答，齐背锄禾我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白

2、辞别亲人，一个人分开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。出示不带课题的全诗，师念诗二、分析p 字理，指导学生理解诗句意思、读一读，找节奏，初步感知。自读诗文，要求：读准字音。指名读，齐读师范读，生注意听，找出节奏。指名答，用“/”画出各句节奏，如“床前/明月/光”生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。、字理识字，赏析词句。同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？教学第一行诗。教学“床”字。出示第一行诗这行诗里有个生字。出示田字格内的“床”字及读音齐读正音，怎样记“床”字？提示：“床”是什么构造？偏旁是什么？演示“床”字各部

3、分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的开展和社会的进步，如今床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。用“床”扩词提示：“床”还可用做量词，如一床被子师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指亮堂，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。谁来说说这行诗的意思？提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？明月发出的光是怎样的？银白色小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。出示诗意，齐读教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？出示第二行诗，齐读教学“疑”字出示田

4、字格内的“疑”字及其读音齐读正音，它是什么音节？什么构造？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分演示分解的四部分及其象形左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。板书矛走师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指疑心演示兵往右走，四部分再合成一个疑字在这首诗里是好比、好似的意思。齐书写“疑”，师范写，生跟写一个学“霜”字“霜”也是比较难记的字出示田字格内的“霜”字及其读者音齐读正音。谁能用记形声字的

5、方法记“霜”字？师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，但凡以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？板书雷什么是霜呢？在气温降到摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。师范写“霜”字写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些生跟写一个“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？提示：它们什么地方一样？谁能把两行诗连起来说一说？提示：诗人看见什么，觉得怎么样？小结：这两行诗写在安静的夜里

6、诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。板书看疑霜教学第三行诗：出示第三行诗师读。举头是什么意思？抬头诗人抬头干什么？看月亮出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月不用“看”？因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好这行诗是什么意思？板书明月指名答教学第四行诗：这时诗人想到了什么？出示第四行诗齐读。教学“思”字“思”是本课生字。出示田字格内的“思”字及读音齐读正音。它是什么构造的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？师：古代农民大部分从事农业消费，心里想着怎样把田种好，田放

7、在心上就是“思”。“思”是何意？想，思念用“思念”说话。“故土”指什么？家乡“思故土”是什么意思？思念家乡谁来说说这行诗的意思？除了思念家乡，还会思念什么？亲人亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？自练，集体点评：语调要低一些，慢一些出示后行诗小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故土，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。板书望思乡这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？同桌互说，指名说、识内化，给诗取名写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？板书：静夜思这就是第课，齐读。教学“静”字出示田字格内的“静”字及读音它是什么构造？合起

8、来是什么意思？没有声音不争吵，就安静、清静了。扩词师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。生跟写扩展想象回到原图，包括题目诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？中秋小朋友们可能在与父母干什么？吃月饼，看月亮但诗人却一个人在外地，此时此刻，假设你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？感情配乐读文、课堂练习随机填写诗句，说出带点字的意思，疑是地上霜。举头望明月，。根据意思，很快说出诗句诗人看见床前地上一片银白色的月光。好似地上结了霜。抬头望高高挂在天空中的月亮。低下头思念起家乡。齐背这首诗【板书设计】、静夜思看月光凝霜静夜思教学设计一、教材简说静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反

9、映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。二、学习目的1认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3朗读、背诵这首古诗。三、教学建议一识字写字1识字。1自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小教师，教大家把字读正

10、确。2本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。3生字的稳固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生理解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。4结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。2写字。本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的间隔 ；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用比照法加深记忆：大头。二朗读感悟1播放静夜思配乐朗读录音，感受诗歌的韵律节奏。2小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。3学生自由读，说

11、说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。4启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。三课后练习“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。四理论活动古诗朗读会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进展一次古诗朗读比赛。五教学时间教学本课可用12课时。四、教学设计举例一自我展示，激发学习兴趣请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。二初读感知

12、，理解诗歌大意1播放静夜思配乐朗读录音，感受诗歌的韵律节奏。2自由读古诗，圈出不认识的生字。3请学生当小教师，带读生字的字音。4小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。三一边读，一边想象诗歌画面1互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。2配乐朗读静夜思，想象诗歌画面。四朗读指导，熟读成诵1学生自由练习朗读，教师随机指导。2朗读反响，练习背诵。五复习生字1将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习稳固要认的生字。2小组合作，认记生字。以小组为单位进展识字竞赛，并评出优胜者。3全班交流认记生字的方法。4用“词语转盘”的形式寓教于乐，让

13、学生在游戏中复习本课的生字。六书写指导1观察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。2描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3展示学生作业，肯定优点，指出缺乏。七理论活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。五、资料袋李白 701762，字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。名诗欣赏古朗月行李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。谜语有时落在山腰，有时挂在树

14、梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。静夜思教学设计一、教学目的1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、背诵这首古诗。二、教学重难点1、教学重点：认识10个生字。2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美妙意境。三、教学时间：1.5课时四、教学过程：第一课时一引入1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。2、听过静夜思吗？对这首古诗你有哪些理解呢？过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，

15、有感情。有信心吗？二学习生字1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。2、指名读，评议。3、学习生字。1读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、小教师带读b、你想提醒大家怎样读好这个字？c、他能和谁交朋友？2记字形：a、左右构造：静在哪里看见过这个字？、低它的反义词知道吗？、故它的偏旁是什么？区分反文和折文。b、上下构造：夜分部件记忆，认识部件“夜下角”、举图画、望从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。c、半包围构造： 床会意记忆：房子下面放了木板，做成了床。d

16、、独体字：光谜语记忆：小儿子是个大胖子、头谜语记忆：大戴两朵大红花、乡会意记忆：乡下山路多弯道。3检测。小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”4、写字过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？1“头”可以和哪些字成为好朋友？2观察幻灯，书空。3观察：写好“头”要注意什么？写一个字4抽生上黑板写，学生评价。5注意再写一个字三感悟意境，指导朗读1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？夜师手指课题。哪个字交代了李白当时的心情？思2、诗句中哪些

17、地方写“夜”呢？明月从这个词怎么看出是写“夜”？3、诗句中哪些地方写“思”？思故土评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故土的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故土的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。师同时在黑板上标上着重号，并示范。再读一遍试试，这次加上动作。4、教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。6、 李白在这样的夜晚单独一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的风光，哪些句子是李白的想象。7、教师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？明月地上只有一个谁？李白是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。第 16 页 共 16 页