关于《静夜思》优秀教学反思三篇.doc

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1、关于静夜思优秀教学反思三篇静夜思优秀教学反思面对这样熟悉的古诗，咱们做教师的还有什么可教给一年级孩子的呢?首先，应花精力打破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特别多。静夜思一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢?因为孩子们自以为已经很熟悉课文，就摆出得意骄傲的神态，不愿再细听教师的引导，只一味唧唧喳喳地夸耀自己背诵的本领。其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不认识的。这时，组织孩子评价别人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新颖感。诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读

2、准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进展识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。其次，引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目的。面对一年级的孩子，假设教者光采用深化分析p 和烦琐讲解的方法，那么事倍功半。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于承受的方式进展教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，防止空洞的说教。如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的感触还是不深，因为从他们目光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也充满了笑意。这时，我就问：“你分开了爸爸、妈妈，会

3、怎样?”“我会担忧的。”一孩子说。“你担忧什么?”“我担忧妈妈是不是平安。”“那李白分开了家乡，分开了亲人，也会怎么样?”“也会牵挂家人的。”孩子们一致认为。“他又会牵挂什么呢?”我追问。“他牵挂妈妈的老缺点有没有再犯。”“他牵挂自己的孩子学习好不好。”“他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。”孩子们七嘴八舌地答复。再读古诗，感情出来了。集体读，指名读，孩子们都已沉浸在浓浓的思念之情中了。当然，此诗虽说短小精悍，要想真正读懂它，也非易事。可对于一年级的孩子们来说，还很难对此诗做全面的理解，我们只要让他们有初步的感受就可以了。今后，每一名学生都会用一生的时间去品读这首诗。第三，凭借此诗，开启孩子们学

4、习古诗的新篇章。静夜思是小学课文新教材中安排的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习古诗的兴趣和热情，就能在小学古诗教学中打下坚实的根底，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为小学阶段学生学习古诗的金钥匙。读古诗得认识作者，理解作者。那又怎样向一年级的孩子介绍静夜思作者李白呢?我觉得还是应该用孩子们熟悉的一点知识做引子，让他们一点走近作者，理解作者。当问起静夜思的作者是谁时，十有八九的孩子会说是李白，可仅仅知道这个哪够啊。我马上追问：“你知道他的故事吗?”立马好多孩子做无知状，呵呵，这都是平时小和尚念经的结果。不过总有智者在的，一男孩举手说：“我知道铁棒磨成针的

5、故事，讲的就是李白小时候的事。”不错，终于找到切入口。因为对于“铁棒磨成针”的故事，孩子们还是知道的。只是他们可还不会把此知识和彼知识串联起来。如今，他们马上就觉得，原来李白并不陌生，小时候也是个淘气孩子啊。重温“铁棒磨成针”的故事后，又有孩子说李白喜欢喝酒的事，原来他们懂的还不少的。当问起你都读过李白的哪些诗时，孩子们你一言我一语地说了不少。其间，一个孩子说：“我读过李白的春晓。”我莞尔一笑说：“春晓可不是李白写的。”马上有个孩子接上：“春晓是孟浩然写的。”我马上表扬这位多知的孩子：“你知道的真多。不过这位写春晓的孟浩然还是李白的好朋友呢。”孩子们听罢，个个乐呵呵的，想必他们在想：原来古人的

6、事也这么有意思啊。教完静夜思，古诗学习也就刚起了个头儿，接下去，我就利用班队课让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中已有的关于古诗的书籍，告诉他们哪一本比较适宜，没有的要赶紧去买。教师说的话可是他们的“圣旨”，相信他们一定会一步步走近古诗，阅读古诗的。此外，我还打算把学习古诗的方案告诉孩子的家长，给他们印发新课标要求背诵的小学生必背古诗词70首的篇目，让孩子家长一起引导、帮助孩子学习古诗词。毕竟这70首的古诗只有20多首是放在课内学的，其他的可都要求课外掌握。静夜思优秀教学反思一、释题，理解学情学生是学习和开展的主体，语文课程应根据身心开展和语文学习的特点，关注学

7、生的个体差异和不一样的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先理解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？大部分学生听过对这首古诗你有哪些理解呢？有的会读、有的已经会背。正是在这种理解学生“所知”的根底上，我尝试了分层教学法。二、循情，因材施教为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：1已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。2不会的同学找值得信赖的学习伙伴包括教师一齐借助拼音合作学习。其次，教师巡视，理解不一样层次学生的学习效果。最终，学生交流时也分层次进展，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自我评

8、议。这期间，教师必需要兼顾不一样学生的开展需求，力求使不一样的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析p 代替学生的理论感悟，应当让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注重联络学生对生活的实在体验：“你们有过想念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。静夜思优秀教学反思一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李

9、白的名篇，在学习之前我就意料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在汲取经历的根底上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演

10、读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模拟，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进展教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节

11、中，同学们都非常喜欢。当学生根本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还参加“转盘认生字”的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能结实掌握，我还通过复习稳固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生理解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月

12、光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。理论证明，利用多媒体课件进展教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念故土的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑考虑。想象才能，锻炼了学生的口头表达才能，不但增强了学生的兴趣，更重要的是进步了学生的交际才能和创新才能，思念家乡的情感态度得到了升华。第 9 页 共 9 页