小学教学：统编版三年级上册语文第七单元习作《我有一个想法》教学设计.docx

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1、我有一个想法一、教材分析“我有一个想法”是统编教材三上第七单元习作话题，旨在引导学生关心生 活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提升主动参与社会生活的意识。教材第一部分，阐释了积极发表自己想法的实际意义，能让生活变得更美好, 激发学生发现想法的兴趣。教材提供的两则例文片段，第一例文片段针对爱玩手 机的现象提出想法，第二则例文关于开辟班级植物角的想法与做法。教材第二部分，布置了本次习作的任务一一写下自己发现的或同学列举的现 象，并表达自己的想法。这一习作任务，是在本单元口语交际对社会现象表达看 法基础上的延伸。教材第三部分，提出了本次习作的要求一一把现象和自己的想法写清楚，也 可以写下改进

2、的办法或建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”，侧重 于写清楚现象和想法，强调表达的条理性。关于习作后的交流与评价，教材提出 建议，让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的 问题有什么看法，通过这种方式能让学生在真实的交际中完成习作的互相评价和 修改完善，对生活中的现象进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生 体会到使用文字与人交流的成就感。二、学情分析三年级是习作的起始阶段，学生在前面几个单元已接触过写人篇猜猜他是 谁，想象文我来编童话，续编故事，写景篇我们眼中的缤纷世界，这 儿真美，以及学习写日记等，对完成一篇习作，做到言之有物，言之有序建立 了初步概念

3、，此次习作的内容与之前有所不同，是关注身边的现象和问题，注重 文字带来的实用性。从三年级学生认知特点分析，他们与社会链接不多，生活经验不足，洞察力 还比较弱，很多社会现象，平日缺乏关注与思考，因此，如何引导他们去观察， 去发现，去思考，去探究生活中值得改进的问题，成为此次习作的突破口。设计 习作前的任务单，打开学生的好奇心，激发求知欲，引导观察，引出想法，让学 生有话可说，有事可写。另外教材给了我们两份材料，从两个角度示范了习作的 内容结构，给学生起了很好的引路作用。三、教学目标与重难点教学目标：1 .能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。2 .能主动用书面的方式与别人交流想法。教学重

4、难点：1 .指导学生理清材料的写法。2 .引导关注生活现象或问题，乐于表达，写清想法。四、教学准备：任务单、教学ppt“我有一个想法”习作任务单同学们，生活中有很多需要改进的现象或问题，你留意过吗？比如：爱玩手 机的人特别多；养宠物的人不注意公共卫生；学习用品不懂得爱护；如何爱上阅 读请你留心观察，好好思考，写下你的发现或提出好的做法。问题一：问题二：问题三： 五、教学过程第一课时课时目标：1 .通过交流任务单，引发思考，关注生活中存在的问题或现象。2 .通过表格梳理，厘清教材提供的二篇材料的不同写法。3 .能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。教学过程：一、创设情境，引入话题1 .出

5、示第七单元口语交际：身边的“小事”（图一：不排队上公交车；图二：在 名胜景点乱涂乱画，攀爬树木拍照）说说你的看法。2 .小结：生活中还有很多值得我们关注的问题和现象。我们是小学生，也是社会 的小主人，积极表达自己的想法，提出改进建议，让我们的生活变得更加美好。 这节习作课我们就写一写自己的发现和想法。板书课题：我有一个想法 二、学习活动一：梳理问题，聚焦核心学习活动一：交流任务单，说说你发现的问题，四人小组讨论并选出一个最普遍，最需要改进 的问题，准备与全班交流。（时间：3分钟）1 .全班交流，梳理大家关注的焦点问题，抓关键词板书。2 .针对这些问题，如何写清内容与想法呢？我们来读读教材提供的

6、材料，完成 填表。三、学习活动二：阅读材料，区分写法学习活动二：默读材料，根据表格提出的（事例、想法、好处），找找相应的句子。阅读材料有无具体事例有无表达想法有无做法好处玩手机现象有有无开辟植物角无有有1 .从表格中，你发现了什么？（针对问题、现象的材料与提出好建议的材料， 写法不一样）2 .小结：第一组玩手机现象：第1自然段：自己看到的玩手机现象。第2自然段：提出自己的想法。这份材料写的是己经发生了的现象。第二组开辟植物角：先描述了自己的想法，再提出自己的建议，最后写这样做的好处。这份材料写的是让生活更好的建议，是还未发生的事。板书：己发生的现象（现象一一例子一一想法）未发生的事（想法一一做

7、法一一好处）四、聚焦问题，尝试写作1 .说一说，关于四人小组讨论出的最普遍的问题，你们可以用哪些例子来说明， 有什么好的想法去改善这个现象。2 .选择自己比较关注的一个问题或好的提议，根据板书提示的这几个部分，把“我 有一个想法”写清楚。第二课时课时目标：1 .通过对比学生典型习作，明确评价标准。2 .通过同桌互评与交流想法，自主修改习作。3 .通过示范，初步学习拟题方法。教学过程：一、借助学生习作，明确评价要求1 .巡视发现学生典型习作，出示学生习作进行比较打星。第一篇：写清现象，简要写出了想法。（）第二篇：能用上事例写清现象，较清楚地写出了自己的想法。（）第三篇：能用好事例，清楚写出自己的

8、想法，以及改进的合理办法。（）2 .同桌互读自己习作，对照评价量表互评。3 .同桌交流：习作哪些地方值得改进？二、梳理习作方法，指导习作修改1.出示评价标准，自我修改习作。习作评价标准：1 .举例描述是否具体2 .提出想法是否明确3 .改进办法是否合理三、初步探讨拟题方法1 .“我有一个想法”可以作为此篇习作的题目，但大家千篇一律，我们还可以针 对内容，给习作拟一个有针对性的标题。2 .根据教学提供的玩手机材料，你可以拟哪些标题呢？出示：我们也可以采用以下方式拟题：以问题或现象命名：如：低头族以自己的观点命名：如：沉迷手机不可取 要求：书写端正，注意格式，不写错别字。六、板书设计我有一个想法已

9、发生的现象（现象一一例子一一想法） 未发生的事（想法一一做法一一好处）七、教学反思1.链接生活，真实写作此次习作的内容与之前习作有所不同，是关注身边的现象和问题，与生活链 接紧密，而三年级学生缺乏生活经验，洞察力比较弱，很多社会现象，缺乏关注， 更谈不上深入思考，因此，课前任务单的设计，有效引导他们去观察，去发现, 去思考、去探究生活中值得关注的问题和现象。让孩子成为社会的小主人，积极 表达自己的想法，提出改进建议，做到真实写作。3.例文引路，聚焦写法借助例文引路，通过自主阅读，表格对比，去发现材料中针对已发生现象与 未发生的事两者写法是不同的，这一探究过程在培养学生高阶思维，明晰作者在 构段方式、选材组材等方面的写作思路，搭建了理解的桥梁，为接下来的“写”， 作好铺垫。3.注重评价，指导修改习作评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因 学生习作水平是存在差异的，如何让不同层次的学生都能获得提升呢？习作评价 时，在班级中应选择三篇不同层次的典型习作，鼓励他们去发现别人的优点，运 用最近发展区，跳i跳就摘到的策略，引导学生积极修改，争取进入高一层的星 级，增强习作自信心，提高写作的兴趣，养成认真习作、认真修改的良好习惯, 成为作文的真正主人。