学习《义务教育信息科技课程标准》心得体会（2022年版）3篇.docx

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1、学习义务教育信息科技课程标准心得体会（2022年版）3篇实施素质教育的主体是教师，教学又是一门有难度的工作如 何让学生得到全面发展，是我们每位从事教学工作者应当深思的 问题。过去的课堂教学是由老师教学生学（被动接受），后来发展 为我要学、我会学、自主学、互相交流学，这也是教学的必然发 展过程。课堂教学模式也由学生的指名、轮流转化为发言不必举 手，想说就说，井然有序的发言变成迫不及待的抢答，课堂教学 更民主化学生有了大胆表现自己的机会。在教学中我们进行合作探究学习，它有利于集思广益，优势 互补。但我认为过于频繁就会适得其反，好钢要用在刀刃上，讨 论要在真正需要时候用，讨论问题应该有思考价值绝不能

2、留于形 式，以防止教学出现“浮躁与虚假”“课堂教学热热闹闹，结果 却为低效”等现象。新时代，新要求，新挑战。让我们从事教学工作的每一位同 行树立良好的形象，用爱心和睿智去谱写自己的教育人生。虽然很早以前就参加过课标、教材的培训，但是以前在很多时候只是走走形式，自身并没有真正走进研究与探索中去。现在 体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学 生自主学习的能力。因此，教育技术培训对我的教学受益匪浅，我们要充分利用 计算机教育的优势，引导学生善于置疑，积极探索，大胆联想多 方位，多层面地对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到 一个新的层次。这次自主学习学到许多新的知识，但是更让我

3、看到我自己的 不足，我还要努力学习，养成终身学习的习惯。我将会对新课程 理念有更加深入地把握，也会更深刻地理解所包含的教育理念更 好的搞好信息技术教育教学工作。我校要在开学初对所有的教师要进行专业的测试，我发现我对新 课标认识还很肤浅，一次次的自己研究，面对新的体制我在理解 新课标时出现了不少新的问题，这些问题迫使我不得不从一个新 的角度重新审视新课标，从而也有了更新的体会。新教材编写体现了 “新” “实” “活”的特点。新主要表现在 选材新、结构新；实主要表现在更贴近学生实际、更强调实际运 用、更突出实用效果；活主要表现在活用教材，既教材需要整合 处理和开发、教法学法要活泼、为生活化学习提供

4、范例。这样既 拉近了信息技术与生活的关系，更体现了信息技术本身的个性而 且也可以让学生感觉到信息技术与生活更贴近了。使学生愿学乐学一直是我追求的目标。新教材体现“新”“实” “活”三个特点，在此，我只想谈谈对“活”的认识，“新”“实” “活”三个特点，在此，我只想谈谈对“活”的认识，尤其是在 课堂上，如何使一节课鲜活。根据新课标的要求，我曾尝试这样 做：在阅读教学中营造宽松的课堂氛围，尽量让学生带着兴趣带 着问题在探索中体验阅读的快乐。实践操作的过程其实就是一个探索的过程，一个感情体验的过程。老师不能为完成教学任务和所谓的教学秩序而剥夺学生探 索和体验的权利，而是要因势利导，让学生在实践操作中

5、享受探 索的乐趣，在实践操作中得到高尚情感的陶冶。探索和体验是个 体生命独有的心理过程，没有绝对的对与错，要允许有差异，不 要把专家的实践操作体验强加给学生。因此，在讲课的过程中我 总是不断地给学生实践的机会，让他们讲对操作的了解，对结果 的理解，对不同问题的见解。努力做到上课使人喜闻乐见，下课使人回味无穷是我追求的 理想境界！学习义务教育信息科技课程标准心得体会（2022年版）开学初，在学校的要求和自身发展的需要下学习了信息技术 课程新课标，加上自己参加工作两年的实践教学，得到了一些新 的认识：1、关于信息技术常规教学课应该怎样上的心得:“信息技术课堂怎样控制？ ”、“如何让45分钟学生收获

6、的 更多？ ”、“进行教学环节转换时怎样将学生抓回到课堂？ ” 等等。这些一直是我经常遇见的问题。作为信息技术教师的我平 时课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？下面提供两种策 略以供研讨：A、激励策略一一利用各种手段鼓励学生，把学生的注意力 带回到课堂上来。B、运筹帷幄策略一一提前备好课（备好学生、备好教材备 好教学准备、备好教学设备设施、备好教学中所用的教学资源） 对所要发生的情况做到心中有数。2、关于课堂教学中如何选择教学方法和教学模式突破教学 重难点的心得：教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对具体 教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和教师自身特点，合 理选用教学方法、教

7、学模式和教学手段，并优化组合、取长补短 突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。下面提供几种教学方法和教学模式以供研讨： 吃透教材、拓展教材，合理组织教学资源。 抓住学生特点，精心运用教学方法。A、以“任务驱动”贯穿教学过程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提 出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习 信息技术的知识和技能。B、推行协作学习法。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习 的一种策略。要求教师具有新型教育思想和教育观念，以“学” 为“主”，同时积极为学生创建协作学习环境。C、运用案例教学法。目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们

8、要充分 利用其展示功能，讲练结合，仅靠教师讲，学生很难理解，而利 用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，教师边讲边演示，学 生就听得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在学习过程中教 师要注意利用实例作品进行教学，向学生展示一些实践中做得较 好的作品，让学生在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时教师 可构建信息技术教育，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可 用“屏幕录象专家”）放在上，学生可根据自己的掌握情况来浏览网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。学习义务教育信息科技课程标准心得体会（2022年版）我通过参加“国培计划”国家中小学教师信息应用能力提升 培训通过为期两个多月的培训I,

9、让我对教育现代化的发现有了新 的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发 展改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力 将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能 力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不 只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名信息技术教师应 积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。 一、理念上的更新1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短 两个多月的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有 一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才 真正的认识到自我在专业方面还有许多的

10、不足，在今后的业务提 升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充 新识，更新观念，从根本上提升专业素养。2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具 备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名 信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化 的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对 信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成 就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要; 信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有 良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的 信息技术教师。二、专业

11、知识方面1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解 读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到 作为信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作 的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理 以及表达的能力和综合运用能力。2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的 处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设 计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太 落后与不足。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作努力学习把 用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中做一名对学生 负责，对学校负责，对社会负责的合格教师。最后

12、我想说，在紧 张而繁忙的工作之余再培训会获得的欣慰吧！我仍会继续学习各 种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学培 养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的 最终目标。学习义务教育信息科技课程标准心得体会（2022年版）我通过参加学校组织的信息技术学习，提高了信息技术学科整合 的认识，更新了教学观念。主要表现在以下几个方面：一、通过学习，我认识到，信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的 创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学

13、是 当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路 作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。二、认识到，多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形 图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使 计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利 用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环 境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生 按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生 认知结构的形成与发展起到积极的作用。三、当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生 都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教 学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与 和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。四、把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全