《静夜思》教学设计三篇范文.doc

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1、静夜思教学设计三篇范文静夜思教学设计教学目的：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故土的心情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点：1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境。教学过程：一、谜语导入我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题)二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈

2、出生字，边圈边读，加深印象。3、小教师带读生字，齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。5、六人小组讨论：用教师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同学听一听。6、全班交流：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)四、生字回文，细读古诗1、生字回到文章中，你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。(教师倾听，多肯定，多鼓励)2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?4、说说夜空，朗读感悟让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，假设你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你如今的心情是怎样

3、的，你会想到什么?让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗读古诗的方法要入情入境、大胆想象当时意境。五、自我展示，当堂背诵多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读)六、学写生字1、观察笔顺，小教师带着同学书空2、观察范字与田字格的关系教师提示：横与横之间的间隔 。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。3、教师范写，学生描红、练写注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。(上身正，脊背直，下巴低)4、展示佳作挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。5、组词，理解字意七、作业设计学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演

4、，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。静夜思教学设计 静夜思教学设计一、教材分析p ：静夜思出自语文s版一年级上册13课，这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描绘的意境。二、教学目的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观(1):认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。(2)：感受诗歌所描绘的完美意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思

5、乡之情。(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。三：教学重难点：(1):教学重点：、认读生字，写生字。：朗读、背诵古诗(2):教学难点、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故土的情绪。、培养学生阅读古诗的兴趣。四、学习者特征分析p 一年级的学生思维非常详细，形象，擅长机械记忆，不考虑事物的好处而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习静夜思这首诗时，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”，给它们找找朋友，说说能用什么方法很快记住

6、这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的“思”是什么意思他在思念着什么呢学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。在理解的过程中学习。五、教学策略选取与设计本课根据新课标一年级诗歌的要求，在教学中采取灵敏的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及主角表演；使学生置身于课文所描绘的情境中，这样做不仅仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动认字识字潜力，促进智力的开展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。六教具准备:小黑板、卡片、挂图、多媒体课件七

7、、教学过程1、猜谜语导入1小朋友喜欢猜谜语吗？这天，教师就给大家带来了一那么：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，教师板书，学生齐书空认读生字“静”“夜”设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。2、初读课文，整体感知课文资料1自主练读课文，并用“”划出不认识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学

8、习成果，互教互学。3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。3、创设情境，复现生字1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2游戏稳固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，教师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这

9、个字的意思。3出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”4教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？1指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。2读后正音。设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。4、感

10、受诗意，再读古诗。1(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，此刻请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光亮堂如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思2分开家乡，分开亲人，李白的心里必须非常生说：难过、悲哀、悲哀)3教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？播放乐曲预设生：“看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”

11、“看到月亮，我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每一天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故土的什么呢？”生：“他想到了故土的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。”“他想起了故土的亲人。”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗5模拟练读，想象意境。6主角表演：小朋友，此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)7指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。8透过多种方式背诵积累这首古诗。设计意图：深化感知课文中的情感，但

12、不是用分析p 的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的年龄特点，个性是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，那里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。5、写字练习，学写4个生字一引导学生观察田字格中的范字。1.你发现了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？二教师范写。重点指导“目、耳”两字横与横之间的间隔 ，“头”和“米”的横应写在横中线上。三学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出缺乏。设计意图：写字练习注意

13、指导的细腻，书写的标准和及时的反响与矫正。6、拓展活动回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。7、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故土。总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。透过读，说，写，演等一系列语文理论活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的开展。这是一篇教育性较强的课文静夜思教学设计 教学目的1认识9个生字，会写7个生字。2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背

14、诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念故土的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。教学时间：一课时教学准备：ppt课件，生字卡片教学过程：一、猜谜语导入1小朋友喜欢猜谜语吗？今天，教师就给大家带来了一那么：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。谜底：月亮小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，教师板书，学生齐书空认读生字“静”“夜”3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？李白哪位同学对诗人有所理解？学生自由答复。二、初读课文，整体感

15、知课文内容1自主练读课文，并用“”划出不认识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。3指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。4同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1.如今月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2游戏稳固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，

16、教师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。4出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？1指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。2齐读，读后正音。四、创设情景，感受诗意。1(课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲)谈话：小朋友，如今请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光亮堂如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今

17、夜，诗人已远离家乡，他没有 可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团聚。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思2分开家乡，分开亲人，李白的心里一定非常生说：难过、伤心、悲哀)3教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？5模拟练读，想象意境。6播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，如今请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)五、写字练习，学写7个生字一引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。1.你发现了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？二学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。背景音乐播放展示学生作业，肯定优点，指出缺乏。六、拓展活动1欣赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中完毕这节课的学习。2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。板书设计静 夜 思李白床前 明月 光，疑是 地上 霜。举头 望 明月，低头 思 故土。第 16 页 共 16 页