《静悄悄的革命》读后感精选示例三篇.doc

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1、静悄悄的革命精选例如三篇静悄悄的革命 篇1 从群共享中下载了静悄悄的革命。仔细拜读后，发现日本的教师和我们很相似。它其中提到的虚假的主体性，悬在半空的主体性深有同感。他所倡导的润泽的教室正是我们此刻在发奋的目的，它里面提到的一些教师的惯用语在我身上也能找到。不一样的是他们反思研究后的成果，我们远不可及。日本兴隆的原因就是政府、社会、百姓对教育重视，日本课改的施行早于中国十余年，80年代初期，日本就有一大批的学者致力于教育改革，那时的中国恢复高考不久，进入90年代像佐藤等一大批教育家、学者拥有了自己的教育理论，并在全世界加以推广，我们也喊上了素质教育的口号，但是致力于理论研究的中国教育家却是教育

2、政治家，出了几趟国门就在研究室里硬生生地搬抄了欧洲的教育体制，当日本特色的教育思想在全世界林立的时候，我们最后醒悟，回过头把陶行知先生的理论进展深化的研究与理论，新世纪伊始所谓的课程改革的精华内涵和陶行知先生的教育思想是这样的吻合，远的不说孔子是万师之表，还有老子、孟子等真正的古代教育家的思想被外国人借鉴，却被我们现代的教育家忽略不见，幸亏还有个陶行知可以标榜，这岂不是中国教育家的悲哀！从静悄悄的革命一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是透过在学校施行“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校开展成为一个学习的共同体。如，本书中对

3、“学”的描绘个性的意味犹长。并且作为一个日本人，他透过理论居然成功了。从这本书中，我感觉到，佐滕学先生，他该是怎样一位朴实、认真、讲究实效的学者啊。他流连于无数个学校的校园，站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命，并精辟地阐述：静悄悄的革命。在静悄悄的革命中，佐藤学先生提出要构筑“互相学习的关联”，构建以“主题探求表现”为单位的“登山式”的课程，施行以“应对”为中心的教学，开展“活动、合作、反思”的综合性学习，营造“互相倾听的教室”。这一系列的措施，都是于佐藤学先生对“学习”一词有深化的认识。佐藤学先生个性强调教师的倾听。这

4、一点倒是和我博文中提出的要听懂听清学生的答复，不曲解，有差不多意思。教师倾听学生的发言，在此根底上开展指导，远远比多说更重要。构成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地持续专心专意地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，学生之间才会开始互相倾听。是的，学生之间的倾听，在于促进学生之间的交流与碰撞，其中教师要相机介入，引导学生彼此的沟通和互相的明白，学生的互相倾听始终伴随着教师对学生发言的倾听。那种仅仅接收对自己的教学进程有利、有用的信息的“假意倾听”，实际上心里是容不下学生的，甚至扭曲了学生的真实的想法。很多年前我遇到过一个曾是舟山中学的某一届全省理科状元，跟此人聊天很带劲，你问什么，他

5、答什么，言简意明，从不王顾左右而言他。我也曾不止一次比喻和此人聊天就象打篮球，互相之间的传球，球飞得过来，接得住。巧得是佐藤学先生也把倾听学生的发言比喻成接住学生的“球”，他说“未能接住“每个学生的发言，假设持续的话，那些投不好球、投偏球的不生就会变得厌恶投球，甚至还会厌恶他们自己。结果，仅仅只有那些擅长事先理解教师棒球手套情状况的学生，才能瞄准教师准备好的手套位置把球投过去。当然，明确地控制教学的进程是教师必要的工作，而在此这上首先让教室里的“投球”成为愉快的事情，不是更加重要吗？再说深一步的话，不擅长接球的教师，应当专心一意地正应对学生，去接信他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不是以为

6、只有按自己的教学方案上课才是上课。”这种以倾听为根底的互相探究、互相交流、互相启发，就是佐藤学先生所言的“活动的、合作的、反思的学习”。既包含了“量体裁衣”般的学生个性，又包含了“交响乐团”般的互相作用，息息相通的润泽的教室才能生成。佐藤学先生务实、深化的观点让我油然而生钦佩之情。作为兴隆国家的日本，施行这些尚有难度，我们肯定有更大的困难。但是，他给热爱教育事业的精神，告诉我们当教师必需要做个有心人，启发我们多去关注在教育中存在的种种不就应“视而不见”的问题，促使我们在今后的工作中不断反省、改善。在我们没有力量改善很多的状况下，哪怕改善一点点，也是我们的进步。静悄悄的革命 篇2 大学时初读静悄

7、悄的革命一书，认为又是一本运用大量事例加上成功经历总结堆叠起来的所谓畅销书。确实，在书中佐藤学先生例了很多教育实例，然而在参加工作后，再看这些事例，它们是如此真实的，佐藤学先生提出许多关于课堂教学、关于学校教研、关于学习方式等的阐述和考虑，都引人深思，让我受益匪浅。今天我选择分享的是第三章那个的第十六节校本课程建立作为分享内容。选择这一部分，也是因为自己在这段时间以来在校本书法课程建立过程中存在许多困惑。首先如书中所说的一些错误，我们也犯过。在学校教学开放日时，为了校本书法课程能有更好地展现，花费了很长的时间进展校本书法教材的编制，显然，教材的编订并不是必须的。况且，当下我并不具备编订合格教材

8、的才能。在公开课时常见到一些现象，授课教师精心准备并打印的教学设计，华美鲜艳的板书设计，这些都不是必须的，我们做这些事，也只是一些形象工程。其次，教学研究没有针对性。认真考虑，书中提出的，教学研究重点在于所参观的课堂中有趣和困难的地方。一堂好课吸引住了我们应该是课堂中发生的实际情况，然而评课时却常常忽略了这些真实的精彩。甚至将关注重点放在华美的课件音效上。真诚的交流共享才是促进教研活动的好方法。最后，佐藤学教师提出的向其他教师开发课堂进展教学研究的建议，我是非常认同的。并且我认为这是促进真诚交流不错的方法。静悄悄的革命 篇3 世纪老人冰心说过：读书好，好读书，读好书。这句至理名言告诉我们，读一

9、本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。读着日本佐滕学先生的作品静悄悄的革命，就感觉好似一位智者站在面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助和鼓励，让我充满信心一、教学中要学会关注服装裁剪及交响乐。在静悄悄的革命这本书中，佐滕学先生对学习进展了深化的剖析，他认为学习是在教师的介入下，学生自立地、合作地进展的活动，这才是学习的本质。并且认为学习是人与人的交往。我们如今讲的自主性学习绝不等于让学生自学自习，是把学置于教学的中心，是学生之间互相探究，互相交流、互相启发，是活动的、合作的、反思的学习，是让那种与物与教材的对话，与学生与教

10、师的对话，与自身与自我对话的学习成为教学的中心。在这种教学中，他把教师的活动形象地比喻为服装裁剪和交响乐团两类。所以，佐藤学先生谈及的服装裁剪和交响乐团其实就是两种比较理想的教学活动：服装裁剪就是我们古语中的因材施教；交响乐团那么是主张重视学生的各种看法与交流。他说：学生的学习乃是不断地从个体出发，又回归到个体的，因此，教师的活动也应当从对应学生个体出发，又回归到学生个体上去。即使在各种声音回响混合的交响乐团式的活动中，量体裁衣的意识也是教师必须一直保持的。教师是否可以尊重每个学生微妙的个别差异，是否可以洞察其差异之间互相学习的可能性，是课堂上每个学生之间富有内涵的互相学习能否开展起来的重要因

11、素。对照我的体育课堂，有时也安排所谓的自主及探究学习，给孩子留有一定的自由空间但学生的身体根本素质，运动才能，遗传的原因，存在每个个体的差异，同一教材的施行与练习，学生参与的积极性，完成学习任务的才能各不一样。读看此书，与此对照，我所缺少的恰恰是量体裁衣式的教学，只能与学生群体相照应，而不能与每一个个体对话，所以真正意义上的交往互动还没有开展起来，或许还没有开展好。以后的教学中，怎样做一个服装裁剪师式的教师是我应该努力追求和奋斗的目的。二、教学中要学会倾听。在交响乐团的声音交往中，佐藤学先生认为倾听思路各异的异向交往尤其重要。他指出在台上授课时，教师总是容易按教师的思路来听学生的意见，与教师思

12、路岔开的异向交往由于是教师难以理解的发言，所以特别容易被无视。这真是一语言中。往往我们教师在提问时，心中已有了自己的答案，教学的过程变成了在寻找一个个学生说出我们需要的东西。所以当孩子说出的不是教师想要的，教师心里可能是有些着急与恼怒的，教学任务那么重，你怎么还说出些不着边际的话啊，你听讲没啊此外，在教室里把探究学生自身的逻辑世界加以重视，确实可能让交往有声有色地开展起来，但是假设教师的指导与引导才能不高，那么我们虽然防止了教学能顺着教师的路数进展下去，但可能交往浅薄的场面同样面临交流的散乱，出现课堂教学效率低下的情况。所以，学会互相倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的互相倾听，更有利

13、于开展教学活动。在我们的平时课堂教学中，也安排探究式的学习与交流，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的答复，在反响的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的答复，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常剧烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被外表化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最正确效果。文中提出学生要学会互相倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学消费生共鸣，作孩子的最正

14、确听众。如前一段时期我在组织学生学习双手头后向前抛实心球时，看到学生只注意追求远度时，只注意拼命向前抛，教师提醒向前上方抛时有学生回应干嘛向前上方抛？，对于学生的片面的错误答复，做到不轻易下结论如：答复错误、不当等，以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正说明向前上方抛，抛物线大才能抛的远的道理抛。同时，让每个孩子也学会倾听别人的看法与结论，观察优秀学生的动作，这样能使每个孩子都能翻开心扉，让他们的差异得到关注，因为交响乐团要想演奏成功，需要一个高超的指挥，而我们的教师在这一点上还要多学习如何调动大家的发言，形成和谐的旋律，最终这个旋律还要为交响乐的主题效劳。静悄悄的革命乃是震撼人心的教育革命！它把一些教育现象像庖丁解牛那样一一剖析，使我们很快认识到现行教育的弊端，并指明改进的方式行动研究！开始行动吧！在看这本书时，心中一直催促着自己第 9 页 共 9 页