五年级语文教学设计《桂花雨》.doc

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1、五年级语文教学设计桂花雨阅读了桂花雨这篇优美的课文，不仅把课文读得通顺、流畅，还理解课文的主要内容。如今回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深化的印象？下面是职场为大家整理的五年级语文教学设计桂花雨，。 五年级语文教学设计桂花雨教材简析桂花雨是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然

2、段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。全文以桂花为线索，充分表达了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年的目光对待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中表达在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。设计意图课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美妙回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了分开家乡后赏桂花，给母亲带桂

3、花，却又时时想起故土童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深化地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法

4、学习课文。在理解课文内容时，从“摇花乐”入手，循着“桂花香”，感悟“思乡情”，让学生根据自己的知识程度和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进展重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。教学目的1、学习本课生字词，练习朗读课文。2、想象文中描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。3、理解文中难懂的句子，体会人物感情。教学重点难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的思念。2、体会母亲说的“外乡的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程第一课时扫除生字词障碍，初读感知，读通课文内

5、容，有感情地朗读课文。学习课文第一段，感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇优美的课文，不仅把课文读得通顺、流畅，还理解课文的主要内容。如今回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深化的印象？根据学生的发言适时出示父亲的诗，母亲的话。摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事，课文的第三自然段详细描绘了这件事，如今就让我们随作者一起走进他的童年。板书：摇桂花乐二、体会“摇花乐”。1、请同学们自由读一读课文第三自然段，想一想你从哪些词句中体会到了作者“摇桂花”的快乐？选择你最喜欢的一句句子，圈圈词语，体会一下。2、交流：你刚刚划的是哪一句？圈了

6、哪些词语？谈谈你的体会。生自由交流以下内容出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”1“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。2“老是”、“缠”表现了作者急迫的心情，可见我对这一乐事的向往程度，外表上是问妈妈，实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。3是啊，我是这样急迫地要摇桂花，能在“问”前加上提示语吗？急迫地、迫不及待地、一遍又一遍地等4你注意到这句话的标点了吗？作者的这句话是问句，为什么要用感慨号呢？4朗读体会。出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。1两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。2适时提示学生圈动词：“铺”、“抱”、“

7、摇”。从中体会“我”的那份快乐劲。小结：这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能理解，才能体会。就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”1交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等词。老师适时点拨：“满头满身”是一种夸张的说法。2请你们也来大胆地想象一下，“满头满身”是怎样的情景呢？幻灯出示练习：一朵朵桂花落在头上，像；落在肩上，像；落在身上，像。这桂花雨真！3于是我会情不自禁地喊。想象一下，“我”会怎样喊出这句话？可能会有哪些动作和表情呢？情不自禁、高声地、忍不住、仰起头、张开双臂等，让学生充分想

8、象，体会作者的欢乐。小结：你喊出的是一份陶醉，我们听到的是一份惊喜，大家感受到的是情不自禁的赞美。让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。过渡：这桂花雨多香、多美、多大呀！所以课题叫“桂花雨”。课文中还有哪些句子写出了桂花的香味？板书：桂花雨香大美三、感受“桂花香”。重点交流这两句1、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”两种香混合在一起飘向空中，到处都是，弥漫着整个空间，正如父亲诗中写的“细细香风淡淡烟”。它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶盘，香了父亲的诗兴，香了我们的宅院，香了整个村庄，香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啊！2、“全

9、年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。四、感悟“思乡情”。1、过渡：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢？2、交流：1“于是父亲诗兴发了，即时口占一绝.”理解“绝”字典字义选择、“解”联络上下文、“即时”找近义词。浸透理解字词的方法教学请你读读诗句，想象摇花乐的情景，你的眼前仿佛出现了什么？从中你体会到父亲作诗的心情怎样？陶醉、快乐小结：父亲

10、用诗句高度概括了摇桂花的情景，让我们如临其境。同时也让我们感受到“创作的灵感就来于生活”。感情朗读。2“可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提早“摇桂花”。因为母亲不希望桂花被台风吹落，否那么就不能竞收桂子了。所以提早摇桂花。母亲在分享劳动成果的同时也感受了一份快乐。这真是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。2、小结：后来，因为各种原因，我、母亲还有父亲，都分开了故土，到了外地，我知道母亲很喜欢桂花，所以，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”

11、。学生读，颜色显示“外地”、“家乡旧宅院子里”、“比不得”。母亲说这句话时，会怎么说？母亲说这句话时，会想起什么？桂花树的样子、摇桂花的情景、桂花的用途母亲说这句话时，是一种怎样的心情？母亲这句朴素的话，与“月是故土明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭清楚了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。联络生活实

12、际，谈谈你对这句话的理解。总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。3、“于是，我又想起了在故土童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起故土童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故土桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。五、作业。1、摘抄你喜欢的句子。2、想象练习：一朵朵桂花落在头上，像；落在肩上，像；落在身上，像。这桂花雨真！板书设计11、桂花雨摇桂花快乐思念故土桂花雨多、香、美思念童年第 10 页 共 10 页