2022年再塑生命的人教案.docx

《2022年再塑生命的人教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年再塑生命的人教案.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年再塑生命的人教案第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部书目第一篇：再塑生命的人教案其次篇：再塑生命的人教案第三篇：再塑生命的人教案第四篇：再塑生命的人教案第五篇：再塑生命的人教案设计更多相关正第一篇：再塑生命的人教案【教学目标】、理清章思路，整体把握全结构。、揣摩中重要语句，加深阅读体验，领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的教化艺术。理解作者对莎莉老师尊敬和感谢的情意?3.了解海伦?凯勒的人生经验及其品质，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。【教学重点】、让学生从中精确获得信息并进行语言概括的实力，把握课的思路结构。、结合战胜挫折的经验，谈谈海伦?凯勒重塑生命胜利的因素。【教学难点】

2、结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操。【教学打算】、学生预习课，自己扫除字障碍。、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。3、有关的字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。【教学时数】课时。【教学过程】一、导入新课播放千手观音有关视频。由千手观音导入新课。要求学生仔细观看看后谈感受。这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很漂亮。过渡：不仅在中国，在全世界有很多残疾人，他们身残志不残，坚韧的与不公允的命运抗争，他们以其坚毅的意志，使他们的生命在人类历史的长

3、河之中恒久放射着绚烂的光线。比如我们今日要学习的课再塑生命的作者海伦?凯勒。二、介绍作者据你们了解海伦?凯勒是个怎样的人？学生介绍，老师补充：请学生展示自己收集到的有关作者的字资料和有关的图片资料。整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生 平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。老师打算图课件材料（进行相应补充、归纳）是什么缘由让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能相识的孩子，坚韧的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个残疾人成长的踪迹。这篇课选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇章，现在合在一起

4、编成课，并用空行使其自然分为三部分， 主线非常清楚?三、整体感知课1、下面请同学们默读课，默读的时候想一想：海伦?凯勒为什么能创建奇迹，重塑生命？海伦?凯勒所创建的奇迹与莎莉老师的教化密不行分。（幻灯片3）2、莎莉老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉老师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。莎莉老师教我相识详细事物的字；莎莉老师教我走进大自然；莎莉老师教我相识“爱”这种抽象事物。3、莎莉老师走进海伦?凯勒的生活后， “我”的生活起了怎样的改变？由原来的黑暗、痛 苦不堪变得光明、欢乐、自由、华蜜。4、海伦?凯勒的胜利与莎莉老师的教化密不行分，但她本人的努

5、力也是不容忽视的重要方面。本篇章的题目是重塑生命，请再读课，快速阅读课，找出干脆描写作者本人语言、动 作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。 让我们一起来见证“重塑生命”的历程：生命的原貌：我的生命_（像大雾中的航船，课第4自然段 ）光辉的起点： _（相识，课第5自然段）华蜜的复苏：生命中拥有了_（字，课第13自然段）成长的浪花：生命中拥有了_（大自然，课第14自然段）生命的升华：生命中拥有了_（爱，课第39自然段）5、莎丽老师的到来变更了“我”，中有一句话指出了莎丽老师对“我”的人 生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人-莎丽老师。

6、四、深层研读1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命须要具备哪些因素呢？莎莉是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子 ？同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命“的过程并不是是 一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创建了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命须要具备哪些因素呢？明确：毅力： 小海伦没有对相识字放弃，灵感：小海伦通过水受到了启发求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热忱的老师：莎莉小姐富有爱心且教学技巧超群?（依据学生回答补充）通读全，我们可以看到中的”我“是个学、聪慧、坚毅而情感丰富的女

7、孩。莎莉老师酷爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维 、才智和情感。可以说，莎莉是精彩的教化艺术家。2、同学们，刚才我们大家一起见证了”重塑生命“的历程，那么同学们现在对中 ”重塑生命“是怎样理解的呢？”再塑生命“从字面意思看，是”重新塑造生命、重新获得生命“的意思。但在本中 ”再塑生命“的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、欢乐和自由之中。从这个意义上说，莎莉老师是”再塑生命的人“，用中国通俗的话说， 就是”再生父母“。”再塑生命“一词表达了作者对莎莉老师的无比尊敬和感谢之情

8、。3、品尝语言回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉老师教给了海伦一种相识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦?凯勒的生命。爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。（1）、学生感情诵读课语段（2）、找出中关于”爱“的句子，说说它们的含义：”爱是花的香味吗？“爱是给人带来开心而美感受的东 西。”爱是不是太阳？“爱能给人光和热， 能使万物强壮成长。”爱有点儿?也不想玩了。“

9、有了爱，你就欢乐，生活就变得美。”刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有多数无形 的线条正穿梭在我和其他人的心灵 中间“作者在莎莉老师的教化和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对将来充溢信念。爱是什么？信任每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。（3）、用比方的修辞手法按以下的格式写几个句子：爱是_，能给人带来_；爱是_，能给人带来_。爱是冬日里的一束阳光，让啼饥号寒的人感到人间的暖和；爱是沙漠里的一泓清泉，让面临绝境的人重新看到生活的希望；爱是漂浮在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的安慰；爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。爱是沙漠中的一泓清

10、泉，运用权面临绝境的人重新看到生活的希望；爱是洒在久旱大地上的 一场甘霖 ，使孤苦无依的人即刻获得心灵的安慰。爱是夜空中的 一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的安慰。爱是春天里的一场细雨 ，使心灵枯萎的人特殊感到情感的滋润。爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的凉爽爱是夏日的一片树阴，让汗流浃背的人感到世间的美。五、总结全，突出要点（结合板书）这篇课，既表现了一位富有爱心的老师莎莉超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课，我们在向莎莉老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。中的”我“海伦，与莎莉老师相辅相成。海伦成为不

11、平凡的人，与莎莉老师的教化密不行分，但也是她的主观努力的结果。六、迁移拓展（机动）（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚毅与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹（由学生自主发挥，老师补充）：a、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的b、贝多 芬谱写命运交 响曲c、民间艺人阿炳奏响二泉映月d、司马迁身受宫刑，完成史记e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症f、张海迪自学成才埃及第一任教化部长、大作家塔哈?侯赛因是盲人。九、布置作业1.莎莉小姐认为：”爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云 彩。“你

12、也 有很多关于爱的经验吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？板书设计：其次篇：再塑生命的人教案再塑生命的人海伦教学目标： 凯勒1学生独立阅读课，体验章的感情。2理解沙利老师的境界，理解作者的真挚情感。3体会章 表情达意的句子的显明真挚和热情。教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。教学难点：体会作者作为残疾人的特别心理，理解作者对莎莉老师的那份特别情感。教学方法：自学导读法 探讨法教学时间：1课时教学过程一组织教学二导入新课海伦凯勒是美国闻名女作家、教化家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丢失了说话实力。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和

13、说话，并以优秀的成果从高校毕业，成为一名学识渊博、驾驭英、法、德、拉丁和希腊五种字的闻名作家和教化家。“海伦凯勒 是个奇迹”是谁创建了这个奇迹？今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇章再塑生命的人一起来解决这个谜。三讲授新课1检查预习，扫除阅读障碍。搓捻（）混（ ）为一谈迁徙（ ）栖（ ）息繁衍（ ）赐予( )接触（ ）小憩（ ）2 再读课，了解章脉落。（1）作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者引出他敬重和爱戴的老师莎莉女士。（2）从三个方面讲解并描述莎莉老师对我的教化和帮助。a相识每一个事物都有一个名称。b相识大自然。c 相识“爱”这样的抽象词语。（3） 率直而真

14、挚的表达对莎莉老师的感谢。4合作探究，深化理解课 。a为什么 称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？b面对我的心理障碍莎莉老师是怎样做的？c四周事物给“我”怎样的影响？d怎样完成对“爱”抽象名词的教化？e为什么海伦 凯勒称 莎莉老师是“再塑生命的人”？四 小结：本从三个方面写莎莉对海伦 凯勒的教化，表明莎莉女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教化方法的老师。他用自己的学问、实力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以作者称她为“再塑生命的人”。五作业回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人他的一

15、句话 ，一个救济之手或一个眼神都有可能变更你的一生。题目自拟字数500左右。六 板书设计再塑生命的人海伦 凯勒教我相识事物莎莉女士教我相识大自然精彩的教化家光明的使者教我相识抽象词语无比的尊敬感谢第三篇：再塑生命的人教案再塑生命的人海伦凯勒【教学目标】：1、学问与实力：整体把握课第一部分，概括莎莉老师对“我”进行启蒙教化的事务。2、过程与方法：体会以感情为线索记述事务的方法。3、情感、看法和价值观：通过细微环节探究，开拓情感表达的视野和思路。【教学重点】：把握章的感情改变。【教学难点】：探究细微环节描写。【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与观赏。【教学时间】：1课时【教学过程】：讲授课

16、第一部分（113自然段）。一、 高一（9）班学生人数的考勤。二、 复习：海伦?凯勒，美国盲聋哑女作家、教化家。主要作品有小说假如给我三天光明、我的生活、我的老师等。三、 导入：在黑暗而又孤独的世界里，海伦?凯勒借着导师安妮?莎莉的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的闻名作家和教化家。幼年时期的海伦?凯勒是个什么样子呢？今日，我们一起走进海伦?凯勒的世界。（一） 找出中表示“我”的感情改变的词语？宁静地等待、生疏、骄傲、仿照、争吵、发脾气、茅塞顿开、求知的欲望油然而生。（二） 莎莉老师对“我”做了那些事情？第一次密切接触。给“我”洋娃娃，教“我”拼法doll。教“我”拼法简洁单词。教“我”

17、相识和理解“水”的含义。教“我”比较困难的单词。【提示】：1、12段，“我”宁静地等待莎莉老师的到来。2、第5段，“我”与莎莉老师第一次密切接触。（动作描写）-生疏3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼法doll。“骄傲”。4、第7段，老师教“我”拼法简洁单词。“仿照”。5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义。6、912段，老师教“我”相识和理解“水”的含义。争吵发脾气茅塞顿开求知的欲望油然而生。7、13段，老师教“我”比较困难的单词。心中充溢喜悦。细微环节探究1、动作描写：（为什么莎莉老师会使“我”产生情感的改变？）5段：握住，紧紧地抱。6段：拉起，渐渐地拼法9-1

18、0段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼法，先慢后快。（老师对“我”的爱）2、心理描写：（感情改变）3、景物描写：第3段：穿透、照耀、仰、触摸、抚弄宁静、无所事事。第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望。总结：词语、句子要服务于感情。拓展：体会以感情为线索记述事务的方法。（比较与发觉）四、作业：熟读课其次部分。五、板书：一、找出中表示“我”的感情改变的词语？宁静地等待、生疏、骄傲、仿照、争吵、发脾气、茅塞顿开、求知的欲望油然而生。二、 莎莉老师对“我”做了那些事情？第一次密切接触。给“我”洋娃娃，教“我”拼法doll。教“我”拼法简洁单词。教“我”相识和理解“水

19、”的含义。教“我”比较困难的单词。细微环节探究1、动作描写：（为什么莎莉老师会使“我”产生情感的改变？）老师对“我”的爱2、心理描写：（感情改变）3、景物描写：第3段：穿透、照耀、仰、触摸、抚弄宁静、无所事事。第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望。总结：词语、句子要服务于感情。第四篇：再塑生命的人教案再塑生命的人海伦教学目标： 凯勒1学生独立阅读课，体验章的感情。2理解沙利老师的境界，理解作者的真挚情感。3体会章 表情达意的句子的显明真挚和热情。教学重点：让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作 教学难点：体会作者作为残疾人的特别心理，理解作者对莎莉老师的那份特别情感。教学方法

20、：自学导读法 探讨法教学时间：1课时教学过程一、导入新课海伦凯勒是美国闻名女作家、教化家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丢失了说话实力。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从高校毕业，成为一名学识渊博、驾驭英、法、德、拉丁和希腊五种字的闻名作家和教化家。“海伦凯勒 是个奇迹”是谁创建了这个奇迹？今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇章再塑生命的人一起来解决这个谜。二、讲授新课1、检查预习，扫除阅读障碍。搓捻（）混（ ）为一谈迁徙（ ）栖（ ）息繁衍（ ）赐予( )接触（ ）小憩（ ）2、说明下列词语。企盼：盼望。繁衍：渐渐增多或增广。迁徙：迁移。花

21、团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。美不胜收：美的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不行名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。当心翼翼：形容举动非常谨慎。一点不敢疏忽。3、. 再读课，了解章脉落。一、写莎莉老师来“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（15）二、写莎莉老师教化“我”，使我相识到每一个事物都出名称。（613）4、 合作探究，深化理解课。（1）海伦凯勒在什么时间，怎样相识了安妮莎莉老师?这位老师对她有什么影响?（2）莎莉老师是怎样教化“我”相识详细事物的?（3）阅读课15段，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么处？（4）中有不少描写“我”

22、学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体会“我”学习的艰辛和收获的欢乐。(5)莎莉老师是一个怎样的老师？海伦凯勒是一个怎样的学生？（6）章为什么以再塑生命的人为题？学生默读课，探讨沟通。明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜想肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉老师。”第2题，中写莎莉老师教我相识事物的字许多，如莎莉作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼法洋娃娃“doll”。

23、还教我学会了拼法“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒起先大量相识详细事物。第3题，铺垫的内容：（1）莎莉老师到来的时间。精确地记录时间，意味着重要而深刻。（2）家人匆忙忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。（3）“我”当时的状态：生气，苦恼，疲乏不堪。（4）“我”心里期盼着“光明！光明！”处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期盼、盼望的

24、急迫心情。这样就大大增加了作品的吸引力。章通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉老师对于海伦凯勒的重要意义，凸显了章的主次。第4题，示例在书本画出。体会：我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习内容，而既无视觉又无听觉的残疾人海伦只能靠手来感觉，以至连“杯”和“水”这样简洁的事物都分不清。由此可以想象她学习是多么的艰辛。但每次学有收获都感到欢乐无比，认为自己是世界上最华蜜的孩子。这体现了海伦乐观的学习看法，她的学有收获与她剧烈的奇心和执着的求知欲望也是分不开的。第5题 ，莎莉老师是一个酷爱自己的学生、讲究教化方法、谆谆教导、和善亲善充溢才智和耐性的精彩的老师。海伦是一个聪慧、学、坚毅而又

25、感情丰富、酷爱生活的女孩。第6题，“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本中，再塑生命是指：1“爱的光明照到了我的身上”2莎莉老师让“我”又回到自然，理解自然3莎莉老师还教“我”懂得“什么是爱”从这个意义上来说，莎莉老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利老师的无比尊敬和感谢之情。三、小结：本叙述了莎莉老师教“我”识字，相识各种事物的过程，赞扬莎莉超群的教化艺术，表达了“我”对莎莉老师由衷的赞美和感谢之情。她用自己的学问、实力和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以作者称她为“再塑生命的人”。四、 作

26、业回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人他的一句话 ，一个救济之手或一个眼神都有可能变更你的一生。题目自拟字数500左右。五、 板书设计再塑生命的人海伦 凯勒共创奇迹第五篇：再塑生命的人教案设计再塑生命的人教学目标1.学问与实力：了解作者成长历程理解章思路整体把握章结构。2.过程与(转载请注明来源：.haowd.)方法：阅读及重点语句分析法。3.情感看法与价值观：体会作者对生命的主动看法以及作者对莎莉老师的尊敬。 教学重点：1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦胜利的因素。教学难点：体会到海伦对生命的主动看法。课前打算：搜集并整理海伦和莎莉老师的有关事迹材

27、料。教学课时：一节课教学过程：一、导入新课播放2022年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。（ppt展示相关画面）假如让你把这个故事告知给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你准备怎样告知他？ （同学探讨）同学们会感到很犯难，可是在19世纪美国的莎莉老师就创建了一个奇迹。今日让我们一起去见证这个奇迹。二、相识并了解海伦?凯勒及莎莉老师的事迹（1）同学们展示自己收集的资料。（2）老师打算材料。幻灯片1：海伦凯勒及莎莉老师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丢失了说话实力，然而就在那黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的

28、成果从高校毕业成为一名学识渊博、驾驭英、法、德、拉丁和希腊五种字的闻名作家和教化家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教化事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。幻灯片3：19世纪杰出人物：海伦凯勒。代表作品：生活的故事假如给我三天光明等。三、整体感知课，梳理章结构1.阅读课，初步感知意。疏解下列词语：（投影）企盼：盼望。迁徙（x）：迁移。繁衍（yn）：渐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。美不胜收：美的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不行名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾（i）：形容口吃。西汉周昌口

29、吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。2、同学细致阅读章后，探讨、概括。（1）明确：概括本记叙的主要事务，表达了作者怎样的思想感情？2/3件？老师教“我”写字。老师用水唤醒“我”的灵魂，拥有了“光明、希望、欢乐和自由”。尊敬和感谢之情2.探究：快速阅读课，再次来见证“再塑生命”的过程，在中标划出能体现海伦心理的句子。 幻灯片4：（1）生命原貌：（像大雾中的航船）（2）再塑生命的起始：（与莎莉老师的相识）（3）再塑生命的发展：（教我写字，回到自然，理解自然，唤醒我的灵魂）（4）再塑生命的升华：（点燃求知欲，获得生命的意识和感情）四、细微环节把握、重点研读学生活动：研读本部分，探

30、讨下列问题：1.读选，把握章，结合课外搜集海伦凯勒的有关资料，探讨：为什么海伦称莎莉老师为“再塑生命”的人？首先明确，从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。中是指（）“爱的光明照到了我的身上。”在莎莉老师教化下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、欢乐和自由”。（）老师让“我”又回到自然，理解自然。（）教“我”懂得什么是“爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉老师无比的尊敬和感谢。五、分析章主题1、小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一

31、个人要再塑生命须要具备那些因素呢？明确：坚毅的毅力、旺盛的求知欲、的老师?2：从这些因素中，你认为莎莉老师是怎样的一个老师（结合中事例回答）？爱海伦，讲究教化的方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说是一位精彩的教化家。3、课堂小结：本是美国盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课，既表现了一位富有爱心的老师莎莉超群的教化艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课，我们在向莎莉老师投去钦佩目光的同时，为这位聋哑女孩学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。六、合作与探究老师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一

32、道道沟坎，莎莉老师用博大而深厚的师爱变更了海伦的生命轨迹。拓展1：生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完备的人生，你都知道哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有很多须要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和。本向你举荐更多精彩内容：再塑生命的人2022人教版 最新教案再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人再塑生命教案第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页