高二年级英语上册优秀教案.pdf

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1、高 二 年 级 英 语 上 册 优 秀 教 案 1.高 二 年 级 英 语 上 册 优 秀 教 案 I、Warming Up:1.r d like to share my travelling experience with you,and would you like to share your travelling experience?2.The world has many great rivers.Have you been tothese rivers?设 计 意 图:大 部 分 学 生 都 喜 欢 旅 游，老 师 谈 谈 自 己 旅 游 的 经 历，询 问 学 生 的.旅 游 经

2、 历。列 举 世 界 上 的 河 流 图 片，让 学 生 来 欣 赏 认 识 美 好 的 河 流。能 有 效 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性。河 流 图 片 的 展 示，学 生 猜 测 河 流 的 名 字，唤 起 学 生 的 学 习 兴 趣 以 及 对 大 自 然 的 热 爰。II.Pre-readingHave you been to the Mekong River?What countries does the Mekong River flow through?设 计 意 图:展 示 沿 湄 公 河 的 地 图，引 起 学 生 的 兴 趣，让 学 生 观 察 地 图，说 出

3、 湄 公 河 流 经 的 国 家，为 随 后 的 阅 读 做 好 了 内 容 和 词 汇 上 的 铺 垫。III.Reading1.SkimmingSkim the passage and find the main idea for each paragraphPara 1:DreamPara 2:A stubborn sisterPara 3:Preparation设 计 意 图：略 读:学 生 快 速 浏 览 课 文，寻 找 相 关 信 息 并 搭 配 段 落 大 意。点 拨 阅 读 技 巧:注 意 每 段 开 头 及 结 尾。2.Scanning(1).Read Para 1 and

4、find the key word for the information:Who and WhatWhere and HowWhy and When设 计 意 图：L 寻 找 who,what,where,how,why and when 等 关 键 信 息,让 学 生 把 握 这 类 记 叙 文 的 阅 读 要 点 2.根 据 图 表 复 述，练 习 学 生 语 言 整 合 与 连 贯 的 能 力。(2).Please use at least three adjectives to describe Wang Wei according to Para2,and give your re

5、asons.设 计 意 图:研 读 课 文 第 二 段，思 考 至 少 3个 形 容 词 来 描 写 王 薇，并 利 用 文 章 说 出 依 据，目 的 是 让 学 生 研 读，并 挖 掘 支 持 自 己 观 点 的 信 息。(3).Read 3 and answer:what can they see along the Mekong River?Suppose you are a tourist guide,please introduce theMekong River briefly to your audience.设 计 意 图:先 让 学 生 从 文 中 找 到 表 示 地 貌

6、的 地 理 术 语，利 用 形 象 生 动 的 幻 灯 片，为 学 生 扫 清 生 词 及 读 音 障 碍，然 后 让 学 生 扮 演 导 游 的 角 色，结 合 示 意 图 向 游 客 介 绍 湄 公 河，从 而 达 到 复 述 的 目 的。IV.Group workImagine that you are preparing for your own trip downthe Mekong.In your groups of four:choose 5 things thatyou think are the most useful,and give your reasons whyyou

7、 choose them.设 计 思 路:读 后 讨 论，学 生 想 象 去 湄 公 河 前 必 备 的 5件 物 品，并 说 明 选 择 的 理 由。为 学 生 准 备 地 图，收 音 机，毯 子，水 杯，救 生 圈，雨 伞，火 柴，手 机，照 相 机，药 物，防 晒 霜 等，学 生 小 组 讨 论，并 用 英 语 表 达 个 人 看 法 与 观 点。V.SummaryWhat have we learned in this class?设 计 思 路:引 导 学 生 反 思 本 节 课 主 要 内 容 及 重 难 点。2.高 二 年 级 英 语 上 册 优 秀 教 案 Teaching A

8、imsKnowledge a nd Skills:1.Ge t to know about Canada.2.Grasp some reading skills.3.Stimulate the Ss interest and love for learning aboutforeign countries.Strategy and Method:1.Train the students fastreading ability.2.Train the students ability to co operate with others.教 学 重 难 点 Main points:1.Introd

9、uce the information of Canada to the students.2.Train the students,reading ability skimming,and listening abilityDifficult point:Learn different reading skil Is for different reading purposes.Teaching procedures and ways教 学 过 程 Stepl.Readin g&Greeting(2)Step2.Leading in and Warming Up(5)l.Free talk:

10、Do you like to go sightseeing?Which country do you like to visit?What can you see in these countries?2.QuizStep3.Fast reading(10)l.what is the true north?It refers to the crossCanada train.2.Draw the route of the two girls traveling across CanadaStep4.Careful reading(T&F)(15)Step5.Consoli dation(7)L

11、istening&SummaryFill in the blank and retell the story课 后 习 题 HomeworkSurf the Internet to find more information about CanadaChalkboard DesigningUnit5Canada-the the true northA thip on the true north”Vancouver Rocky Mountains Thunder BayCalgary Lake Superior Toronto3.高 二 年 级 英 语 上 册 优 秀 教 案一、教 学 内 容

12、 Warming up;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)二、教 学 目 标 在 本 节 课 结 束 时，学 生 能 够 了 解 文 化 遗 产 的 基 本 概 念、本 质 特 点 以 及 基 本 类 型。通 过 找 读(scanning)关 键 词、略 读(skim m ing)和 精 读(careful reading),了 解 有 关 琥 珀 屋 的 故 事。用 归 类 法 学 习 词 汇。用 自 己 的 话 复 述 琥 珀 屋 的 故 事。运 用 本 课 时 学 习 的 内 容 和 自 己 已 有 的 知 识 讨 论 相 关 话 题。三、

13、教 学 步 骤 步 骤 一 热 身 1,请 学 生 看 学 生 用 书 p.1或 者 PPT中 的 图 片，两 人 一 组 讨 论 三 个 问 题。教 师 请 几 组 学 生 回 答 问 题，然 后 综 合 大 家 的 看 法 总 结 出 文 化 遗 产 的 定 义。2.请 学 生 说 出 一 些 中 外 文 化 遗 产 的 名 称，教 师 写 在 黑 板 上。可 以 采 取 小 组 竞 赛 的 形 式，比 一 比 看 哪 组 说 得 多、说 得 正 确。注：问 题 中 出 现 了 五 个 生 词。rare,valuable和 survive很 难 根 据 上 下 文 猜 出 词 义，教 师

14、可 以 布 置 学 生 课 前 查 字 典 自 学 其 词 义，用 法 可 以 留 到 词 汇 课 处 理。vase一 词 通 过 图 片 可 以 猜 出，dynasty可 以 通 过 语 境 猜 出。设 计 意 图：通 过 呈 现 图 片 和 小 组 竞 赛 引 起 学 生 对 本 单 元 话 题 的 兴 趣，使 学 生 了 解 文 化 遗 产 的 概 念，为 过 渡 到 下 一 步 学 习 做 好 铺 垫。步 骤 二 读 前 1.请 学 生 先 欣 赏 教 师 准 备 的 几 件 琥 珀 饰 品 或 者 看 学 生 用 书 p.1的 琥 珀 饰 品 图 片，然 后 请 学 生 回 答 问

15、题，并 根 据 课 文 标 题 和 图 片 预 测 课 文 内 容。2.词 汇 准 备：请 学 生 把 书 翻 到 p.89本 单 元 词 汇 表，根 据 要 求 独 立 地 找 出 相 应 的 词 汇。找 三 个 学 生 分 别 说 出 答 案，其 他 学 生 和 教 师 补 充 或 更 正。设 计 意 图：通 过 观 察 实 物、回 答 问 题，使 学 生 把 琥 珀 和 文 化 遗 产 联 系 起 来，从 而 引 入 阅 读 主 题，并 让 学 生 预 测 阅 读 课 文 内 容；通 过 让 学 生 根 据 要 求 找 出 相 应 词 汇 教 给 学 生 用 归 类 法 学 习 词 汇，

16、同 时 为 之 后 的 阅 读 扫 清 词 汇 障 碍。步 骤 三 读 中 1.请 学 生 略 读 课 文，核 查 自 己 预 测 的 内 容 是 否 正 确。2.请 学 生 在 再 次 阅 读 课 文 前 先 看 一 下 学 生 用 书 p.2练 习 二 中 的 五 个 问 题，然 后 在 限 定 时 间 内 快 速 浏 览 阅 读 课 文 的 每 一 段，完 成 练 习 二 的 阅 读 任 务，确 定 每 段 的 段 意。最 后 两 人 一 组 回 答 五 个 问 题。教 师 请 几 个 学 生 分 别 说 出 答 案，其 他 学 生 和 教 师 补 充。3.请 学 生 再 读 一 遍 课

17、 文，根 据 时 间 顺 序 在 限 定 时 间 内 找 出 琥 珀 屋 的 历 代 主 人 及 当 时 发 生 的 和 琥 珀 屋 相 关 的 事 件，完 成 下 面 的 表 格。4.请 学 生 两 人 一 组，仔 细 阅 读 第 一 段 和 第 三 段，归 纳 琥 珀 屋 能 够 成 为 世 界 奇 观 的 原 因。设 计 意 图：通 过 略 读 课 文 检 测 读 前 预 测 是 否 正 确，并 对 课 文 内 容 有 大 体 的 了 解；练 习 二 的 五 个 问 题 分 别 概 括 了 每 段 的 段 意，考 虑 到 高 一 学 生 概 括 能 力 较 弱，采 取 给 出 各 段 段

18、 意 让 他 们 分 别 找 出 与 其 匹 配 的 段 落 的 方 式 降 低 了 难 度；通 过 回 答 五 个 问 题 使 学 生 了 解 课 文 的 细 节 内 容，明 确 概 括 段 意 的 依 据；通 过 填 表 让 学 生 学 会 根 据 时 间、人 物 等 关 键 词 快 速 确 定 主 要 信 息；通 过 仔 细 阅 读 和 分 析 课 文 重 点 内 容 培 养 学 生 的 分 析 能 力，同 时 也 使 他 们 进 一 步 理 解 琥 珀 屋 作 为 文 化 遗 产 的 理 由。步 骤 四 读 后 请 学 生 两 人 一 组 根 据 PPT表 格 中 的 提 示 复 述

19、课 文，然 后 教 师 选 两 个 学 生 当 堂 复 述。设 计 意 图：通 过 复 述 检 查 学 生 对 文 章 大 意 的 了 解 程 度，并 检 测 学 生 归 纳 总 结 和 口 语 表 达 能 力。步 骤 五 讨 论 请 学 生 四 人 一 组 讨 论 问 题，每 小 组 确 定 一 个 组 长、一 个 记 录 员 和 一 个 发 言 人。组 长 组 织 并 参 与 讨 论，记 录 员 记 录 大 家 的 看 法，发 言 人 代 表 小 组 陈 述 大 家 的 看 法；讨 论 后 教 师 请 持 不 同 观 点 的 小 组 分 别 阐 述 理 由，其 他 持 相 同 观 点 的

20、小 组 补 充。观 点 没 有 对 错 之 分，但 要 言 之 有 理，有 充 分 的 论 据 支 持 自 己 的 观 点。讨 论 时 可 以 参 考 PPT中 的 一 些 表 达 法。设 计 意 图：通 过 讨 论 培 养 学 生 勤 于 思 考 的 习 惯，锻 炼 口 语 表 达 的 能 力；同 时 也 增 强 学 生 保 护 文 化 遗 产 的 意 识。步 骤 六 作 业 设 计 意 图：通 过 听 课 文 录 音 并 朗 读 帮 助 学 生 掌 握 正 确 的 语 音、语 调;通 过 让 学 生 自 己 找 课 文 中 的 难 句 和 复 习 所 学 词 汇 培 养 其 自 主 学 习

21、 的 能 力。4.高 二 年 级 英 语 上 册 优 秀 教 案 一、教 学 内 容 分 析 本 单 元 的 中 心 话 题 是 西 方 绘 画 艺 术 的 历 史 和 中 西 方 各 种 艺 术 形 式 和 风 格。听 说 读 写 都 是 围 绕 这 个 而 展 开 的。这 节 课 的 内 容 主 要 是 围 绕 中 国 的 绘 画 艺 术 的 历 史 和 风 格 及 其 各 个 时 期 的 代 表 作 品 而 展 开 的。通 过 做 听 力 训 练 和 热 身，让 他 们 对 艺 术 和 绘 画 有 一 个 大 概 的 了 解，从 而 为 接 下 来 西 方 艺 术 的 学 习 垫 定 基

22、 础。二、教 学 目 标 l.aims of knowledge（知 识 目 标）1）to know the information about art.2）to know some relevant words and expressions.2.aims of abilities（能 力 目 标）.1）to improve students listening ability by guessing thecontent and setting down the key words.2）to enable the students to understand the brief short

23、history of the traditional Chinese painting.3.affective aims（情 感、态 度 与 价 值 观 目 标）.to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work.三、学 习 者 特 征 分 析 虽 然 这 是 选 修 七 第 一 单 元 的 第 一 个 课 时，学 生 在 语 言 理 解 上 会 有 一 定 障 碍。我 们 班 学 生 男 生 为 大 多 数，普 遍 听 力 较 薄 弱，也 比

24、 较 缺 乏 兴 趣。但 是 高 二 的 学 生 通 过 一 年 多 的 高 中 英 语 学 习，已 经 积 累 了 一 定 的 词 汇，而 且 在 听 听 力 之 前 教 师 会 让 学 生 做 热 身，先 熟 悉 目 标 词 汇，使 听 力 难 度 降 低。在 课 堂 上 通 过 播 放 自 己 制 作 的 视 频 来 显 示 不 同 时 期 的 绘 画 作 品，同 时 播 放 XX 让 学 生 自 由 展 示 自 己 的 舞 蹈，从 而 来 激 发 学 生 的 兴 趣，消 除 学 生 听 力 课 上 的 紧 张 情 绪。四、教 学 策 略 选 择 与 设 计 l.students-cen

25、tered teaching.以 学 生 为 中 心 让 学 生 积 极 参 与 课 堂 2.task-based teaching.听 力 环 节 教 师 创 设 情 境，设 置 不 同 的 听 力 教 学 任 务，锻 炼 学 生 的 思 维 五、教 学 重 点 及 难 点 1.to know about the traditional Chinese art.2.to set down the key words while listening.5.高 二 年 级 英 语 上 册 优 秀 教 案 教 学 目 标：学 生 基 本 掌 握 meat,rice,noodles,fish,milk

26、.懂 得 Do you like?是 提 问 你 喜 欢 并 能 作 出 相 应 的 回 答。通 过 说 唱 活 动 培 养 学 生 的 英 语 语 感，提 高 学 生 的 思 维 能 力 和 语 言 能 力。通 过 学 习、合 作、交 流，激 发 学 生 的 学 习 动 机，培 养 学 生 学 习 的 兴 趣，充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性；把 所 学 语 言 知 识 与 实 际 生 活 紧 密 结 合。遵 循”以 学 生 发 展 为 本”的 课 改 理 念，面 向 全 体 学 生，启 发 和 引 导 每 一 个 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 学 习 活 动 中，培

27、 养 和 提 高 学 生 合 作 学 习 的 意 识 和 能 力。教 学 重 点：掌 握 有 关 食 物 的 英 语 单 词，谈 论 并 询 问 他 人 的 喜 好。教 学 难 点：一 般 疑 问 句 的 用 法。教 具 准 备：多 媒 体 课 件，自 制 食 物 图 片。教 学 过 程：Stepl 热 身 运 动（反 应 游 戏：Touch your face,Touch your nose）通 过 TPR活 动，有 助 于 帮 助 学 生 集 中 注 意 力，做 好 上 课 的 准 备。Ste p 2揭 示 课 题 T:同 学 们 平 时 都 喜 欢 吃 什 么 食 物？S:肉、牛 奶？T

28、:同 学 们 想 知 道 这 些 食 物 用 英 语 怎 么 说 吗？今 天 我 们 就 一 起 来 学 习。直 接 点 明 这 堂 课 的 学 习 任 务。S te p 3师 生 交 流 T:出 示 fish图 片.1 like fish.（表 现 出 喜 欢 的 样 子）Do you likefish?引 导 学 生 回 答 Yes,Ido.T:Here you are.（做 出 给 对 方 的 样 子）S:Thank you.教 师 可 以 和 多 几 个 同 学 练 习。T:出 示 noodles图 片 Idon t like noodles（表 现 出 不 喜 欢 的 样 子-摇 头

29、）Do you like noodles?弓|导 学 生 回 答 No don t.教 学 其 他 单 词 方 法 同 上。备 课 思 路：师 生 的 真 实 交 流，让 学 生 感 受 到 语 言 与 实 际 生 活 紧 密 结 合，通 过 这 种 自 然 的 方 式 把 新 的 语 言 项 目 呈 现 给 学 生，让 学 生 体 验 获 取 知 识 的 成 就 感，培 养 自 信 心。Step 4 Let s chant（多 媒 体 课 件）noodles noodles是 面 条 面 条 noodles细 又 长 milk m ilk是 牛 奶 牛 奶 m ilk白 又 甜 fish f

30、ish是 鱼 肉 鱼 肉 fish鲜 又 鲜 meat meat是 肉 类 肉 类 meat真 好 吃 把 单 词 编 成 chant,巩 固 学 生 记 忆，将 枯 燥 乏 味 的 词 汇 学 习，变 得 生 动 有 趣。Step 5 听 歌 并 学 唱 歌 曲播 放 学 生 比 较 熟 悉 的 旋 律 How old are you?”然 后 根 据 旋 律 改 歌 词。Do you like meat?唱 歌 是 学 生 喜 欢 的 学 习 活 动 形 式 之 一。在 教 学 中 充 分 利 用 教 学 资 源，把 歌 谣 作 为 学 习 一 般 疑 问 句、培 养 听 力、检 验 知

31、识 掌 握 情 况、复 习 巩 固 知 识 和 发 展 学 生 语 言 能 力 的 一 种 手 段。Step 6 课 文 教 学 老 师 对 学 生 说：Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom 正 在 吃 饭，我 们 一 起 来 看 看 他 们 喜 欢 的 食 物 是 什 么。（多 媒 体 课 件）呈 现 活 动 1,请 学 生 认 真 听，试 着 理 解 课 文 内 容，听 第 一 遍 录 音 后，老 师 提 问：What does Lingling like?What does Sam like?What does Amy like?What does Tom like

32、?请 学 生 带 着 问 题 听 第 二 遍 录 音，最 后，请 学 生 边 听 边 指 向 相 应 的 图 画，并 模 仿 跟 读。Step 7 合 作 学 习 每 组 一 个 学 生 拿 着 食 物 图 片 问 同 桌：D。you lik e?另 一 个 学 生 根 据 自 己 的 喜 好 回 答：Yes,I do./No,I don t.6.高 二 年 级 英 语 上 册 优 秀 教 案 一、教 材 分 析：所 授 内 容 高 二 英 语 上 册 第 一 单 元 第 二 课，课 文 主 要 介 绍 了 迪 斯 尼 以 及 他 所 创 造 的 有 名 卡 通 人 物 米 老 鼠。文 章 文

33、 字 运 用 正 确，语 言 流 畅、优 雅，有 利 于 提 高 学 生 的 口 笔 头 表 达 能 力。二、教 学 目 标 a 知 识 目 标：把 握 下 列 单 词 及 短 语：cartoon take along in the hope of lose heart day afterday unsuccessful characterb 能 力 目 标：提 高 学 生 各 方 面 的 能 力，加 强 学 生 语 感 方 面 练 习，使 学 生 能 灵 活 运 用 所 学 英 语 进 行 口 语 表 达。c 德 育 目 标：教 育 学 生 学 习 迪 斯 尼 锲 而 不 舍 的 精 神，使

34、 学 生 具 有 良 好 的 心 理 素 质，形 成 好 的 学 习 习 惯。d 重 点、难 点 重 点：全 面 透 彻 理 解 整 篇 文 章;学 会 新 的 语 言 表 达 方 式。难 点：运 用 所 学 语 言 表 达 方 式 根 据 所 提 供 素 材 进 行 口 头 作 文 练 习。三、说 教 法 首 先，以 课 文 为 中 心，以 情 景 引 路，以 理 解 和 运 用 为 目 的。力 求 做 到 情 景，意 含 其 间，以 情 激 听，以 景 促 解。使 学 生 形 成 一 种 渴 求 把 握 知 识 的 内 在 需 要 和 强 大 动 力。从 而 使 学 生 加 深 对 语 言

35、 材 料 的 理 解，轻 松 获 得 外 语 语 感 和 增 强 记 忆 力。其 次，采 取 导 学 法、点 拨 法，始 终 实 行 启 发 诱 导。采 取 教 师 为 主 导,学 生 为 主 体，练 习 为 主 线 的 基 本 方 法。旨 在 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 创 造 性，培 养 自 学 能 力。四、说 学 法 在 利 用 现 代 化 的 教 学 手 段，创 造 出 令 学 生 感 爰 好 的 情 景 后，抓 住 学 生 求 新、好 奇 的 心 理 特 点，教 师 适 当 引 导，使 学 生 积 极 主 动 的 去 学 习 新知 识，限 度 的 调 动 学 生 参

36、与 到 整 个 教 学 活 动 中。从 而 提 高 学 生 分 析 问 题、解 决 问 题、语 言 运 用 诸 方 面 能 力 的 发 展。其 次，学 习 知 识 的 途 径 是 由 自 己 去 发 现。老 师 的 责 任 是 指 导 学 生 如 何 去 发 现。教 是 为 了 不 教，激 发 学 生 乐 学 和 会 学，提 高 创 新 能 力。五、教 学 程 序 1、用 动 画 片 头 导 入。目 的 是 运 用 小 电 影 式 的 开 场，激 发 学 生 浓 厚 的 爰 好，为 学 习 课 文 做 预 备。2、背 景 介 绍。画 面 出 现 三 张 迪 斯 尼 青 年、中 年 和 老 年

37、的 照 片 配 英 语 旁 白。引 导 学 生 猜 出 照 片 上 的 人 物 迪 斯 尼，然 后 让 学 生 谈 谈 他 们 所 了 解 的 迪 斯 尼。3、展 示 数 张 迪 斯 尼 电 影 中 的 画 面，制 造 悬 念，让 学 生 猜 电 影 名。使 学 生 在 唯 美 的 享 受 中，兴 致 勃 勃，情 趣 盎 然 地 急 于 了 解 迪 斯 尼，从 而 对 课 文 产 生 强 烈 的 求 知 欲。4、快 速 阅 读，根 据 课 文 填 写 迪 斯 尼 概 况。目 的 是 获 取 有 关 课 文 的 信 息，初 步 了 解 课 文 概 况。5、放 映 有 关 课 文 内 容 的 卡

38、通 片、图 片、音 乐 及 英 语 配 音。目 的 是 激 发 学 生 爱 好。使 学 生 在 享 受 画 面 的 同 时 锻 炼 听 力。使 学 生 在 脱 离 汉 语 干 扰 的 情 况 下，直 接 用 英 语 去 理 解 画 面。使 学 生 真 正 用 英 语 思 维 去 理 解 课 文。6、作 正 误 判 定 题。目 的 是 加 深 学 生 对 课 文 的 理 解。7、讲 解 语 言 点（包 括 情 景 演 示）。目 的 是 使 学 生 把 握 重 点 词 组 及 其 用 法。8、课 堂 练 习。在 屏 幕 上 打 出 五 个 单 选 题。目 的 是 及 时 巩 固 所 学 知 识。9、根 据 画 面 及 文 字 提 示，用 英 语 讲 故 事。为 学 生 提 供 两 套 有 文 字 提 示 的 画 面 XX 和 XX。学 生 可 根 据 自 己 的 爱 好 选 择 一 个。目 的 是 练 习 学 生 口 头 作 文 和 口 语 表 达 能 力。10、巩 固 练 习。动 词 填 空。目 的 是 及 时 反 馈，巩 固。1 1.布 置 作 业，根 据 上 述 巩 固 练 习，让 学 生 复 述 课 文。