最新部编版语文四年级下册第二单元科普主题教学设计：6.飞向蓝天的恐龙.docx

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1、最新部编版语文四年级下册第二单元科普主题6飞向蓝天的恐龙教学设计【教材分析】飞向蓝天的恐龙是小学语文四年级下册第二单元的第二篇课文，是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。选编课文的目的就是要让学生读课文，积极思考，提出问题，大胆想象，解决问题。同时培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。本课要求会认13个生字，会写15个生字。 【教学目标】1. 会认“钝、仅、描、隧、衍、吨、斤、颅、膨、捷、栖、辟、崭”13个生字，会写“笨、钝、谈、鸽

2、、毫、末、描、隧、态、吨、斤、膨、肢、翼、辟”15个生字。2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。3.理解课文，体会句子表达的准确性，能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，并能运用排比手法仿写一种事物。4.培养学生大胆质疑、钻研科学的精神，提高阅读科普读物的能力。【教学重难点】理解课文，体会句子表达的准确性，能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，并能运用排比手法仿写一种事物。【教学过程】一、图片导入，提示课题1出示“恐龙”图片，问：图上是什么动物？你对它有什么了解？通过什么方式了解？（预设：博物馆、电视、课外书等）2.提问：有谁知道恐龙名字的来历？学生交流，老师出示资料，简介。英国古生物

3、学家理查德.欧文（1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英 dans“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。3.课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点？我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？想知道科学家是怎么发现的吗？这节课就来解开这个谜团。4.揭题，读题。【设计意图：图片引入课题，激发了学生学习课文的兴趣，揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生

4、开启一扇探索古生物的科学之门，使学生明白查阅资料也是解决问题的好方法，这样引起学生探究欲望，唤起他们对科学的浓厚兴趣。】 二、读通课文，整体感知1.通读课文，想想：每个自然段写了什么？2.学习生字，想象交流（1）PPT出示两组词语：轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常 （2）认词，想象，指导书写“毫”“翼”。（3）交流：读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？（4）质疑：一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？理解“毫不相干”。3.学习第一自然段，体会用词的准确（1）引导：科学家研究了大量的

5、化石，猜出了什么结论呢？自由读课文，找找科学家作出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。 （2）比较句子，体会作者表达的准确性。理解“毫不相干”，“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点，引导学生联系上下文解决问题。 师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？4.默读第二段，感悟“欣喜若狂”（1）思考：中外科学家有什么不同的发现？（2）拓展阅读：出示课件：在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”

6、的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。（3）读句子，体会研究者们的喜悦。结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？出示课件：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛之笔”。（4）小组交流，引导理解“点睛之笔”。指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情，在读中感悟“欣喜若狂”的含义。【设计意图：词语对比，引起学生探究的欲望，理清课文的结构特点，体会作者用词的准确，同时让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人

7、们带来成功的喜悦。】过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！三、精读重点，领悟写法1. 品读，感悟恐龙飞向蓝天的演变过程（1）默读课文第4自然段，思考：恐龙是怎样演化成鸟儿的？完成表格。恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度（2）质疑问难：在作者描写的内容中，哪些描写得最具体？这样具体的描写有什么好处？（引导理解：“一些”是指恐龙的某些分支，而不是全部。“可能”“最终”“并非”是指科学推测而来，有科学根据。）体会用词的准确性。 （3）在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ （4）再读全段，根据课文内容，想象恐

8、龙飞向蓝天的演化过程。 （5）复述训练：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？（提示：利用表格、思维导图、关键信息、词语、排比手法等，按作者介绍的顺序出示不同类型恐龙的图片，进行解说）读一读：（出示本段文字理解）教师读，全体学生想象表演。说一说：用自己的话有条理地说说，教师巡视，引导运用排比手法等。议一议：小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由，达成共识。）教师巡视，引导学生用上文中描写恐龙的词语，体会用词的生动、有趣。复述展示：生生评价，师生评价。（6）拓展写话。在说的基础上，完成课后练

9、习“小练笔”。2.交流，体会作者用词的准确性 过渡：同学们，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（1）自由读课文第五自然段，提出问题，并尝试解决。预设：哪句话是这一段要表达的中心？“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”这句话说明什么？为什么说“随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了”？等）（2）交流，体会作者用词的准确。（3）你们觉得他们的愿望能实现吗？（要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫

10、无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。）（）齐读最后一段。【设计意图：通过研读、填写表格、读写训练等多种形式的语言训练，既加深学生对课文的理解，体会作者用词的准确，更能训练学生的语言表达能力、思维能力、想象能力，也落实了课后的习题训练，达成了目标。】四、拓展阅读，总结提升1.判断下面的说法，对的打“”，错的打“”： 恐龙最终都演化成鸟类大家族。 （ ） 恐龙演化成鸟类经过了三千万年。 （ ） 带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。 （ ）2.阅读“资料袋”，深化认识。对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。3.积累语言。（1）在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，找一找、读一读，并说说体会。（2）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。结语：科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？世界上还有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。【设计意图：通过判断、阅读、语言积累，深化对课文的认识，拓展视野，提高学生阅读科普读物的兴趣和能力。】 【板书设计】