部编版四年级语文下册第八单元教材解读.docx

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1、部编版四年级语文下册第八单元教材解读语文要素：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。要素分析：童话是儿童文学的一种，它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。一二年级多以童话为主，且未明确提出阅读要素。三上第三单元：感受童话丰富的想象。四下第八单元：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。童话大致分类： 1.拟人化童话。2.人物童话。3.超人化童话。4.知识童话。童话的基本特征：奇特的幻想性和强烈的夸张性，幻想是想象的一种，其中幻想性是童话的根本特征。但是这种幻想从根

2、本上讲不能脱离现实生活。它是将生活的本质方面通过幻想的形式加以集中、概括、提炼、升华，给以折光的反映。这种幻想必须符合儿童的心理特征，情节虽然离奇可笑，但必须使人感到合乎情理。重要特征是夸张，这种夸张是将事物引向极端，给人强烈深刻的印象。童话的语言特点：儿童文学作品，在语言上有着特殊的要求，而童话这种特定的体裁，又有其独具的特点，从语言风格上来讲，童话的语言要求简洁、准确、朴素。从语言的表达效果上来讲，童话多用拟人、对照、反复等表现方法。如何指导感悟童话中的道理？ 1.人物形象分析。2.角色语言分析。3.关键句子分析。4.特点规律分析。重视童话中思维的发展：学生的思维只在个性的充分发挥，多角度

3、的对比中才能得到充分的发展。如果课堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的直线思维中前行，显然不利于学生思维，特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。教师要尽量减少自己的判断推理，扩展学生的思维天地。在小学童话和寓言教学中，有的教师担心学生年龄小，害怕学生难读懂，很少给学生独立判断推理的机会，更怕学生想远了收不回来，完不成教学任务，学生思维刚一出格，就立即制止，结果学生的思维成直线的、单一的模式。宝葫芦的秘密第八单元的主题为奇妙的童话，通过学习宝葫芦的秘密巨人的花园海的女儿三篇课文感受童话的奇妙，点燃缤纷的焰火，照亮五彩的梦。本单元目标意在让学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，并且按自己的

4、想法编故事。宝葫芦的秘密选自张天翼老先生的作品宝葫芦的秘密第一章，讲述了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶的故事伴随王葆长大，埋下了幻想的种子。四年级的学生自小听童话，看童话，童话的种子早已深深埋在他们的心中。通过学习宝葫芦的秘密这篇课文，让学生感受童话的奇妙，了解王葆想要宝葫芦的原因，并且引导他们结合课文、电影、原著拓展思路，尝试编写故事。前四个自然段是超级叙述层，即讲故事的人所在的相对真实的层面，“我“是上帝视角，清楚整个事情发展，用第一人称来表现故事的真实性，并通过身份一致性来获取对故事真实性的认可。此处要告诉学生，前四段的“我”和后面的“我”是不一样的。首先追述了宝葫芦的来历，属于插叙

5、内容，是故事中的故事，通过具体的叙述来表现幼年的“我”是如何知晓宝葫芦的，其中作者采用“洗脚”的情境，很符合默认读者的生活经验，能够引起同情共理。本文基本上是以口语的形式进行表述，言语朴素简短。文中奶奶讲了几个故事，这几个故事都有一个共同特点：一旦得到宝葫芦就幸福极了，要什么有什么。用了一个句式“不管可就”，表示必然性，这是一种观点的呈现。这里面的“我”在小时候获得的概念是“物质就是幸福”，当然童话有夸大成分。课文倒数第三段有几个问句，聚焦到价值观上来：我该怎么办？我该要些什么？就体现了“我”的行为背后就是一种观点。这里的宝葫芦象征着无穷无尽的物质财富。第一课时教学重难点：能正确认读本课的生字

6、，理解关键词语的意思。了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因，感受王葆的纯真可爱的性格的同时，体会奇妙的童话对王葆的影响，体会奶奶对王葆的爱。第二课时的教学重难点：结合课文和原著选段，体会如何展开想象，设计巧妙的情节，在故事中体现人物的特点。课后第二题：奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。童话和寓言故事通过语言文字，塑造虚拟的人物形象。学生朗读课文后，教师要引导学生复述故事情节，再引导学生配上自己的动作，边演边说，手舞足蹈，将故事中的人物形象用学生的语言描述，结合行为动作表现出来，既培养了学生的言语能力，又熟悉了故事情节和人物形象。巨人的花园本文是第八单元精读课文，起着

7、以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字 。教学重难点：了解巨人的花园景色的变化过程，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。教师在朗读童话和寓言的时候，自己必须进入故事决赛，读得有声有色，入情入境，独处各个人物的语言和心声，全身心地投入朗读，进入人物的角色状态。只有老师读好了，才能调动起学生朗读和学习的口味，才能使学生听得津津有味，读得有滋有味，学得津津有味，满足学生的好奇心，使学生全身心地投入到学习中去。海的女儿本课是一篇略读课文，选取著名童话海的女儿的结尾部分。这篇课文篇幅较长，应遵循长文短教的原则，让学生运用本单元掌握的学习方法，引导学生抓住文章的关键问题和语句，自读自悟，通过集体交流反馈，进一步探究文本，从而体会文章所表达的内涵。重点：用浏览的方式阅读，了解课文大意，能简要概述故事主要内容。难点：学会通过细节感悟人物真善美，并能将打动自己的地方与同学交流。