最新部编版语文五年级下册第二单元名著之旅教学设计：8.红楼春趣.docx

《最新部编版语文五年级下册第二单元名著之旅教学设计：8.红楼春趣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版语文五年级下册第二单元名著之旅教学设计：8.红楼春趣.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新部编版语文五年级下册第二单元名著之旅教学设计8.红楼春趣【教材分析】“一入红楼，终生难醒”。“红楼”是个说不尽的话题，“红楼”有许许多多悲欢离合的故事，红楼有无数解不开的谜，当然，红楼也很有趣。红楼春趣，节选自红楼梦第70回。文章紧扣“趣”字，写了宝玉、黛玉、宝钗、探春等人在春日里放风筝的事，不仅让我们看到了热闹闹的场面，见到了活泼泼的人，还感到了乐滋滋的趣。不怕文章长，从“趣”入手，就可以全拎起来。那就与孩子们一起做个“识趣”的人吧！考虑到孩子们将来有很大机会是要读红楼梦的，而红楼梦里的人物多，关系复杂，感情纠结千丝万缕，读起来可能会感觉艰涩难懂。如果让孩子们学会一点“解读”红楼梦的方法

2、，知道文章里的很多“闲笔”其实是别有用心的“伏笔”，很多看似无关紧要的“物象”其实是另有所指大有关联的，那样，他们阅读的过程是不是就会有趣些，而收获更大些呢？【教学目标】1.综合运用从前面三篇文章学习到的阅读古典名著的方法，大致读懂课文。2.紧扣“趣”字，找“趣”识“趣”，在“趣”中感受人物的形象。3.找事物之间的联系，揣度人物关系和猜测事情发展，大略感受红楼梦“草蛇灰线，伏延千里”写作手法的运用之妙。【教学重难点】找“趣”识“趣”，在“趣”中感受人物形象。【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、导入1. 读课题。2. 理解课题，知文章主要内容。3. 小拓展：春天确实是放风筝的好时节，读草长莺

3、飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。4. 检查生僻字词的掌握情况。姊妹、搬高凳、捆剪子股、拨籰子、送饭、仰面睃眼、忒促狭。【设计意图：1.由理解课题拓展为概括课文内容，一举两得。2.扫除字词学习和理解课文内容的障碍。】 二、识“趣”1. 题目有四个字，你觉得哪个字是文章的“灵魂”，并说说理由。2. 全文就是围绕“趣”字而展开的。请同学们默读课文，看看文章的什么地方最有趣？3. 如果文章不这样写，而是一下就写（ ），那还有趣吗？4. 文中还要很多有趣的地方。找出来，并试着用这样的句式来表达： “一下就写（ ），那多没趣。先写（ ），再写（ ），那才有趣！”示例：一下就写（我

4、们放风筝吧），那多没趣。先写（一个风筝撞到竹子上），再写（我们也放风筝），这才有趣！5. 从这“先写再写”你发现了写作的什么秘密？【设计意图：用一个问题和一个句式，调动学生的学习探究兴趣，并在这个过程中发现写作“爱折腾”的秘密。】 三、放风筝1. “放风筝”有两种意思，谁来说说？第一层意思是把风筝放到天上。第二层意思是把风筝放走。2. 好好的风筝，为什么要放走呢？放晦气。3.出示：放晦气。读。什么叫放晦气？比如你身体不好，你有病，放个风筝，让风筝连这病根一起带走；比如4.如果是这样的风筝，落在你的脚下，你捡不捡？为什么？出示：忌讳。读。3. 原来放风筝是寄托了某种愿望的，那放不起来会不会有特别

5、的意思呢？【设计意图：1.了解放风筝的两种意思，更好地理解课文内容，也为后面的教学作必要的铺垫。】 四、探结局1.出示：宝玉：（大鱼、大螃蟹）美人探春：大凤凰宝琴：大红蝙蝠宝钗：七个大雁黛玉：美人2.一遍一遍地看这些人和风筝，谈谈你的发现。预设1：宝玉的风筝最多。追问：说明什么？预设2：只有宝玉是个男的。预设3：宝玉的和黛玉的风筝是相同的。追问：说明什么？3.出示：宝玉的风筝放不起来，急得他头上出汗，恨的掷在地上，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”你仿佛看到怎样的宝玉？指导朗读。4.宝玉的美人放不起来的原因是顶线不好。这是宝玉自己发现的吗？为什么不是别人，而是黛玉？5.看着黛玉的

6、“美人”远去，宝玉怎么说？怎么做？出示：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放了。让自己的风筝去陪黛玉的风筝的，为什么不是其他人，而是宝玉？如此看来，宝玉是喜欢黛玉的，黛玉也是喜欢宝玉的。这叫郎有情，妹有意。那你们猜猜宝玉有没有跟黛玉成亲？6.拓展阅读“黛玉病死，宝玉与宝钗成亲”的情节。读后思考：放风筝这件事有没有暗示这样的结局？7.小结：原来作者早就在前面埋下了伏笔。正是有了这样的伏笔，所以我们读到后面的时候才会有“原来如此”的感叹，并在这个过程中享受到阅读的趣味。8.思考：探春放的“凤凰”又埋下怎么样的伏笔呢？9.拓展阅读“探春远嫁”的情节。10.收束全课：简单提及红楼梦“草蛇灰线，伏延千里”（伏笔）写作手法的运用之妙；建议同学们“猜谜式”阅读红楼梦。【设计意图：1.找“趣”不难识“趣”不易，在“趣”中识人更不易。2.让学生留下这样的阅读经验：红楼梦里每一样事物的出现都不是偶然的，也不是短暂的，而是前后关联的。】板书设计：6