人教版小学数学三年级下册教学计划优秀3篇.docx

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1、人教版小学数学三年级下册教学计划优秀3篇三年级数学下册教案 篇一 教学目标： 通过生活中学生易于理解的简单事例，使学生初步体会利用集合思想解决简单实际问题的基本方法。学习解决重合问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，并能根据直观图灵活解决简单的实际问题。使学生对直观图有明确的认识。利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 学情分析： 学生从一年级学习数学开始，就已经在运用集合的思想方法了。如学习数数时，把1个人、2朵花等用一个封闭的曲线圈起来表示。又如学过的分类思想实际上就是集合理论的基础。但这些只是单独的一个个的集合圈，而本节课所用的集合圈含有重复的部分，学生

2、从没有见过。因此，教师一定要设计好探究情景，让学生经历从独立到交叉重复的过程，分散难度，使学生逐步理解图示中的不同位置所表示的不同意义，并能根据图示灵活解题。因此，本节课我没有直接利用教材中的例题进行教学，而是从统计“上、下学期获得五好小标兵”的人数及“获得跳绳比赛奖与数学竞赛奖”的人数这两个学生非常熟悉的事例出发，让学生在亲身参与活动的过程中，想出解决问题的办法。再过度到用图表示。 教学理念： 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的

3、应用价值，进一步感受数学与生活的联系。 预设过程： 一、直接引入课题 今天，数学王国的小精灵聪聪带大家到数学广角去看看，让大家认识一些有趣的数学问题，学习新的数学方法。 小精灵聪聪的引入，可以营造宽松、和谐的气氛，以激起学生的学习兴趣。同时开门见山，使学生明确本课的学习目的，做到有的放矢的学习。 二、创情引发冲突 1、创设生活情景，引出图示法 在学习生活中，许多同学表现优秀，被评为五好小标兵。现在老师把他们请上台来。上学期的请到左边集合站一圈，这学期的请到右边集合站一圈。认真观察，你获得了哪些数学信息？还可以用什么方式表示？ （在学生说了他们的表示方法后，老师介绍聪聪的图示法。用2个椭圆表示。

4、为下面的问题解决做铺垫。） 2、引发冲突，激发探究欲望 在学习生活中，我们还开展了丰富多采的活动。进行了跳绳比赛和数学竞赛等。请获得跳绳比赛奖的到左边集合站一圈，数学竞赛奖的同学到右边集合站一圈。 数学源于生活。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感，也可以使学生感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值。2个问题的创设，由易到难，前一个问题为后一个问题的解决作准备。符合学生的认识规律。 三、探究新的方法 1、引发思考：这几个同学获得了2项奖，他们应该怎样站好？ 2、让学生想办法并汇报。（在学生想出站法的基础上，让学生说说每一部分学生表示的意义。） 此时，让学生说意义。因

5、为他们参与了活动，所以容易理解。 3、引出用图表示的方法：你们能用像题1这样的图表示吗？ 学生是学习的主体。给学生一个自主探索、尝试、创新的机会，体现学生个性化的思维。 （如果学生不能表示，老师介绍。） 小精灵聪聪的画法是数学家韦恩发明的，因此叫韦恩图。你们想知道吗？请大家仔细看。 这几个同学参加了2项，所以，左边圈里有他的姓名，右边圈里也有他的姓名。为了更简便、清楚地表示重复的人，小精灵聪聪把他们的姓名写在中间，只写一遍；然后把圆圈像这样画过去。 这样一来，一共分成了几部分？每一部分各表示什么呢？ 4、理解图示的意义。 让学生说一说不同位置所表示的不同意思。 如果让你参加，你会获得什么奖，你

6、的名字应填在什么位置上？ 给学生充足的自主观察、尝试、独立思考、互助交流的时间和空间，并适时引导和变换方式，让学生经历用图表示的过程，理解图示的意义。 5、比较表与图的不同，体会图的作用更简便、清楚。 你们比较一下统计表和直观图，有什么感受？ （使学生认识到用图表示比用表表示更直观、更清楚。特别是很容易看出谁重复了。） 让学生在比较中加深对用图表示的认识，感到图示更直观、更清楚。 6、让学生看图解决问题。 请大家根据图示用多种方法解决“获得两项竞赛奖的一共有多少人？”并互相交流想法。 再指名汇报解法和想法。 能根据直观图灵活解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。获得成功的体验。 7、小

7、结注意点： 现在明白了吗？如果我们再遇到类似这样的问题，应该注意什么？ 四、用新方法解决问题 1、买菜问题 我们学校非常注意同学们一日三餐的营养搭配，每天的菜都不完全相同。这是班上的2个小记者调查的近两天的买菜情况，请大家把图填写完，并计算食堂这两天一共买了几种菜。（先完成后指名汇报） 4月11日 4月12日 4月11日 4月12日 2、自主解决问题 学生自主解决他们自己收集的实际问题或书上的习题。 3、辨析： 小名他们小组有12人一起打扫卫生。小名统计了一下：有8人扫地，8人擦窗子，其中5人既扫了地又擦了窗子。小名统计的对吗？ 练习设计注意生活化、层次化，并在课前安排学生进行调查活动。使学生

8、的感性认识逐步上升到理性认识，建立数学模型。 五、课堂小结： 今天所解决的总和问题与以前的不一样。大家留心观察观察，生活中还有哪些问题能用今天学的方法解决呢？ 小结把课内学习延伸到课外。使学生进一步体验数学的应用价值。 人教版三年级数学下册总复习教案 篇二 教学准备 教学目标 1.使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计图。 2.初步学会制作横向的条形统计图。 3.能正确地分析条形统计图，培养学观察、分析和动手操作能力。 教学重难点 初步学会制作横向的条形统计图。 教学工具 课件 教学过程 一、创设情境，复习导入 某商店6月3日-10日销售四种矿泉水的统计表 教师：我们怎样表示才

9、能使四种矿泉水的销售情况一目了然？(画条形统计图) 生动手制作条形统计图。 分析：从统计图上，你看到了什么？ 二、提出问题，引入新课 1、(利用复习题)教师：条形统计还可以用这样画。 比较：这两张统计图有什么不同？ 教师：上一张数据标在纵轴上，矿泉水的品牌在横轴上，而下一张数据标在横轴上，矿泉水品牌标在纵轴上，我们把这样的统计图称为横向统计图，现在请同学们把横向条形统计图补充完整。 教师：我们在画纵轴和横轴时，都画上了一个箭号，表示纵轴和横轴都可向上和向右无限延长。 根据这张条形统计图，你想了解什么？把你想了解的内容在四人小组里交流。 2、小结：大家在画条形统计图时，想采用纵向条形统计图还是横

10、向条形统计图，可根据大家的需要自由选择。 三、巩固运用 教科书第40页练习十的第1题。 (1)让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。 (2)你还能提出那些问题？ 四、课堂小结： 本节课学习了什么？你有什么收获？制作统计图要注意什么？ 课后习题 完成课后练习题。 三年级数学下册教案 篇三 教学目标： 1理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。 2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”

11、，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。 教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍” 教学准备：多媒体课件教学 教学过程： 一、复习铺垫 师：“今天大家的上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。做好准备。” 1口答。 3个5是（ ） 2个4是（ ） 8里面有（ ）个2 20里面有（ ）个5 2看图说说有几个几 （1） 2个3 （2） 3个2 （3） 1个5或者5个1 二、探究新知 师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。” 1出示情境图（例3） 师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？ 蓝花：2朵 黄花：6朵 红花：8

12、朵 那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？ 2初步感知“倍”的含义 （1）圈一圈，再比较： 师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。” （2）学生操作，教师巡视，并给予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。 （3）学生汇报： 师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（黄花的只数是2）你知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？” （指名回答。预测提示：因为蓝花的朵数是2，所以把2看成一份，6就可以分成3份

13、。也就是3个2）教师根据学生的回答补充讲解：因为6里面3个2，所以6是2的3倍。所以黄花的朵数是蓝花的3倍。” 随机板书： 求：6是2的几倍 想：6里面有几个2（3个2） 所以：6是2的3倍。 3.体会加深“倍”的意义 （1）比较红花和蓝花的朵数。 （2）先让学生自己在练习本上圈一圈，再在小组内说一说。 （2）学生汇报： 师：“你把每几朵圈成一份？（2朵）为什么？（蓝花的朵数是2朵）。那么把红花圈成了几个2（4个2） 因为8里面有4个2，所以8是2的4倍。所以红花是蓝花的4倍。 随机板书： 求：8是8的几倍 想：8里面有几个2（4个2） 所以：8是2的4倍。 （师：“这就是我们今天要一起研究的

14、问题。求一个数是另一个数的几倍。”（板书课题） 师“我们现在知道了红花的朵数是蓝花的4倍，那么这个4如何用算式来表示出来呢？” 指名回答，82=4 （3）小结：“说的非常好，求一个数是另一个数的几倍，我们一般用除法来计算。”那么黄花的朵数是蓝花的2倍，这个2如何用算式表示出来呢？ 三、尝试练习，加深理解。 1.想想做做第1题。 学生独立完成后汇报。 2想想做做第2题。 学生独立完成后汇报。 3想想做做第3题。 注意让学生说一说算式是如何列出来的。 四、知识应用，巩固提高。 1想想做做第4题。 让学生尝试直接列算式解答，然后说一说是如何列出算式的。 2寻找生活中的倍数问题 在我们生活中还有很多这

15、样的数学问题，老师知道咱们班有几个同学今年8岁，老师今年32岁了，你知道老师的岁数是他们的几倍吗？ 像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然后把想到的问题告诉爸爸、妈妈或者是老师听，好不好？ 五、全课总结 今天怎么学习了（ ），你知道怎么求一个数是另个一数的几倍吗？（求一个数是另一个数的几倍，”也就是“求一个数里面有几个几。用除法解决。 例【2】 本单元是在乘数、除数是一、两位数的基础上进行教学的。主要内容包括乘数是三位数的乘法，除数是三位数的除法，乘、除各部分间的关系以及乘、除法中的一些简便运算四个部分。 1乘数是三位数的乘法 这一节主要教学，乘数是整百数的口算，乘数是三位

16、数乘法的笔算和乘法估算。 我们必须十分重视乘数是整百数的口算教学，因为这个内容既是学生理解乘数是三位数的乘法法则的前提，又是学生正确进行乘法笔算所必需的口算技能之一。教学时首先讲清算理，可先通过直观图示，启发学生观察得出：交换被乘数和乘数的位置，积不变。接着类推规律，使学生知道算几乘以整百数可以想整百数乘以几。然后进一步引导学生理解，乘数是整百数的口算实质是以“百”为计数单位去计算。让学生在口述算理的基础上正确计算，得出结果（如7200，想7和2个百相乘，得14个百，是1400，进而要求学生简缩思维过程，直接进行口算（如7200，想7214，再在14末尾添两个0）。其次要采取多样的练习形式。如

17、看卡片算、看图表算、听算等，也可搞些“看谁口算得又对又快”的数学比赛、数学游戏等等，以此来激发学生口算的兴趣，培养学生思维的敏捷性和短时记忆能力。 三位数乘法笔算的关键是让学生在掌握计算法则的基础上，正确地进行计算。 教学时除应重视基本知识的教学、基本技能的训练外，还应注意以下两点：（1）让学生在尝试性练习中获得新知。如通过尝试性练习，让学生自己归纳出乘数是三位数的乘法法则。放手让学生“先做一做”，使他们在具体的计算中发现：当乘数的位数多于被乘数时，交换位置再乘，比较简便；使他们在不同计算方法的对比中归纳出：乘数中间有0时，可省略用0乘这一步，使计算简便。总之，要尽可能让学生通过自己的探索，获

18、得新知，切忌简单灌输。（2）加强积的变化规律的教学。教材把积的变化规律作为例题来教学，不仅能使学生更好理解乘数末尾有0的简便运算，而且能为今后学习商不变性质、小数乘法、正比例的意义等知识打下扎实的基矗教学时应引导学生通过观察、讨论概括出积的变化规律，然后在练习中加以运用，从而逐步达到熟练掌握的程度。 乘法估算是选学内容。通过估算教学，一方面要使学生掌握估算方法，另一方面要注意培养学生用估算检验计算是否正确的习惯，进一步提高计算技能。 2除数是三位数的除法 这一节包括用整百数除的口算除法、三位数除多位数的笔算除法，以及除法估算三个内容。教学的重点是让学生正确进行三位数除多位数的笔算。 三位数除多

19、位数的关键仍在于试商。为了突出试商这一关键，教材采用了分散难点、各个击破的编排方法。教学时可根据这一特点先让学生熟练掌握一般的试商方法，即当除数接近整百数时，用“四舍五入法”来试商；再引导学生摸索出一些简便的试商方法，使学生在除数不接近整百数时，也能根据具体情况具体分析，灵活试商。 与以往教材相比，义务教材在进行商不变性质教学时增加了一个例题（例13），这个例题通过具体事例，使学生明白在有余数除法中，运用商不变性质进行简算时要注意余数的变化。教师应通过这一例题的教学，让学生尝试发现在有余数除法中，当被除数、除数同时扩大或缩小相同倍数（0除外）时余数的变化规律。 从而突破难点，使学生抓住余数变化

20、规律的实质，深刻理解商不变性质。 除法估算也是选学内容。教学时同样要在让学生掌握估算方法的同时，培养学生运用估算检查除法计算正确性的技能和习惯。 3乘、除法各部分间的关系 这部分教材主要包括三个关系式： （1）一个因数积另一个因数； （2）被除数商除数； （3）除数被除数商。学生受求因数用除法、求被除数用乘法这一思维定势的影响，在运用第（3）个关系式时往往容易发生错误。为了帮助学生克服思维定势影响，教学时要注意以下两点： （1）进行直观教学，结合乘、除法的意义，让学生在观察、分析中总结出乘、除法各部分间的关系，形成正确、清晰的概念；（2）加强对比练习，让学生在比较、辨析中深化对乘、除法各部分之

21、间关系的认识，从而达到正确运用。 教材还安排了求乘、除法中的未知数x，列出含有未知数x的等式解答文字题、应用题内容。这些内容的教学，既可进一步巩固学生对乘、除法各部分间关系的认识，又可训练学生的逆向思维能力，为学习列方程解应用题作好孕伏。 4乘、除法的一些简便运算 这一节主要有“三个数相乘，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘”以及“一个数连续用两个数除，每次都能除尽时，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变”两个知识点。教学时一是要通过具体事例，让学生抽象、概括出规律；二是要十分重视培养学生运用规律的灵活性。要精心设计问题情境，让学生既会顺向运用规律，又能进行规律的逆运用，在形成计算技能的同时，发展学生的思维能力。14