优秀教学设计（优秀6篇）.docx

《优秀教学设计（优秀6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀教学设计（优秀6篇）.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、优秀教学设计（优秀6篇）优秀教学设计方案 篇一 【教学目标】 1、步在各种语言环境中认识本课12个汉字。（基点） 2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文，特别是在问句的朗读上有所发展。（重点和难点） 3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培养对小动物的喜爱之情。（感情核心）。 教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图 一、激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动 1、今天森林王国要举行的一场特别的比赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢？（出示课题：比尾巴） 2、指名读（师提醒：巴轻声） 3、集体把课题读一遍。 4、看到比尾巴3个字，你有什么好办法再见面就能认识他们呢？ 5、小结：很好，小朋友

2、懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的办法来认记，这些都是好办法，相信你们下次再见到这几个字的时候一定能很快认出它们。 热身准备，充分认识参赛选手。这场比赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判，你们愿意吗？ 小裁判们，瞧！参赛选手入场了！ 课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡 请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。 选手们要去做热身准备，请裁判宣读选手名单。 _你觉得那个动物的名字特别难叫？ 哪个字读得特别好？还有两个动物的名字也有轻声，谁能找出来 松鼠 _去掉拼音帽子你们还认识吗？那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样？ _再请一列裁判宣读。 _齐读。 三、参与活动

3、，充分宣读比赛项目 认识了参赛选手，裁判员们应该宣读比赛项目了。 1、展示比赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。 反馈朗读，要求读正确， 2、学生自主发现，体会问句朗读的办法。 3、小裁判们再来读读这几句话，你发现了什么？ 问号像什么？带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提醒大家读问句要注意什么？ （随机朗读，加手势读） 你最想问那句就问哪句 最：我们班谁的个子最高？请他读。 谁的声音最响？ 谁的字写得最好？ 弯：弯是怎么样的？做做动作看。什么也是弯弯的？ 4、配上动作试着问指名反馈（读其中一小节）同桌互相读读问问、 5、裁判员们已经准备得不错了，该正式公布比赛项目了（男女生

4、对读）。 四、积极评选，充分宣读比赛结果 1、裁判员们，我们应该怎样来评选呢？四人小组讨论一下。 2、宣读比赛结果 我们来看看课文是怎么写的（大屏幕出示）请裁判员们好好准备一下，呆会儿我们进行正式宣布。 师生一问一答，教师板贴。 你对谁的比赛结果感兴趣，就读哪一句。（指读评议发粘纸） 五、不同形式，充分朗读课文 1、同学们，我们宣读的比赛项目和比赛结果，就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。 2、大家读得真不错，老师也想跟你们配合着读一读；交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢？ 3、交流（问一句，读一句） 4、指名两人读（一问一答）；再来一组 5、和你的

5、好朋友读读问问，也可以和你的家长合作读。 6、交流 7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧！ 六、创设情景，认真书写公 1、狮王打算把比赛结果公告整个森林王国，可是粗心的狮王，漏写了一个字、请同学们帮个忙，补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的，我们可要把字写好、(看_说_范_写 2、校对，对的把布告贴到森林里来吧。 教案教学设计 篇二 教学目标 知识与技能： 1、了解摄影散文的特点。 2、学习作者从摄影作品中引出联想和想象引发思考，产生独特的艺术感染力的手法。 情感、态度和价值观： 了解和探索精神家园的内涵并建构自己的精神家园。 教学重点 了解和探索精神家园的内涵并

6、建构自己的精神家园。 教学思路 从摄影作品入手，整体的把握文章的内容品读文章的语言，深入感悟分析精神家园的内涵展示摄影作品，对精神家园内涵进行升华学习摄影作文写作手法，让学生写出自己的人文思考。 主要 教学 方法 在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的感悟讨论，让学生通过一堂课的学习，明白精神家园的内涵，建构自己的精神家园。学会从摄影作品中引出联想和想象引发思考，产生独特的艺术感染力的写作手法。？ 教学资源 1、ppt播放橄榄树歌曲 2、ppt播放乡愁和老家文字内容。 3、ppt播放有关“家”和“感动中国人物”的图片，以及其他一些生活中“令人感动”的图片。 教学过程预设（分课时写） 课时

7、环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图共一课时 一、导入新课 播放歌曲橄榄树，让学生谈感受。作者在歌中不停地问“为什么流浪，流浪远方”，作者喜欢的不是流浪本身，而是流浪中可能找到的橄榄树，橄榄树是一个梦想，作者除了在寻找梦想之外，还在追寻什么？让我们一起从曹文轩从曹文轩先生的摄影散文前方中寻找答案吧。 【活动一】 1、播放歌曲橄榄树，让学生谈感受。 1、引发对课题的兴趣。 2、引出对家园的初步认识。 二、 自主感悟 1、播放图片，触动心弦。 2、图片中的人们去哪儿？ 3、什么是家？初步明确家的内涵。 家是母亲满含热泪的期待，家是父亲翘首以待的遥望，家是爱人充

8、满深情的浅笑，家是孩子甜蜜稚嫩的呢喃，家是一盏昏黄的灯，家是一桌粗淡的饭，家是魂牵梦萦地方，是每个人苦苦追寻的岸。 4、家如此温暖，人为什么要离开家园走向前方？ 说明：触动你的心灵，引发你的思考，引出对“家园”的探究。 【活动二】 1、观看图片，叙说内心的感动。 2、人为什么回家，家是什么？思考交流，说出你的初步认识。？ 1、从学生最柔软的内心出发获得的直观感知。 2、在原有的认知水平上，加强对“家”的初步认识。 3、引发学生内心的共鸣，内心的震动。 三、探究感悟 1、为什么人有克制不住的离家的欲望？ 2、作者为什么说人生实质上是一场苦旅？你怎样认为？ 1、学生小组讨论，合作探究1、2题。7组

9、、1组展示答案。注意从课文中提炼信息，筛选信息，概括信息。 【活动三】 学生活动： 迁徙的习性，外界的诱惑出于无奈，前方的召唤（理想的召唤） 学生活动： （1）总想到达目的地却总不能到达。（理想不能实现之苦） （2）惦念家乡，无法还家（心灵不能慰藉之苦） （3）到家无家（灵魂没有归属之苦） 此环节可让学生相互讨论，推举学生代表发言，教师集中加以讲解。教师重在点拨，学生积极参与，手脑并用，真正从心里感悟家园的内涵。？ 四、拓展提升 总结家园之思。 家不仅仅是那个遮挡风雨，温馨安宁的实在家，人对家园的眷恋与追寻更是对某种精神的追求。无论离家还是归家都是人们对精神栖息之地痛苦而热烈的追求。 【活动四

10、】 学生活动： 6组、2组点评。谈谈自己对“家园”的理解。 探究家园的内涵，形成自己对家园的认识。 五、评价检测 1、播放图片，感受图片中人物的精神世界。 （1）家园是对信仰的痴心不改。 （2）家园是对誓言的生死相守。 （3）家园是对生命灿烂的炽热追逐。 （4）家园是对人间大爱的无言坚守。 2、学习了本文，你对的精神家园有了怎样的理解？我手写我心，写下你的感受吧！ 教师总结： 家园不仅是抚平创伤的温暖港湾，心灵的栖息地，还是精神的归宿，更是心灵高远的追求。在心的家园里，撒下爱的种子，前方怎会是旷野？做一个有高贵灵魂和高远追求的人吧！不要让心灵一片荒芜、杂草丛生，开满精神之花的家园才是心灵最好的

11、安放处。 1、学生思考：感受图片中人物的精神世界。 2、选举学生代表进行发言。 3、评价学生表现，引导形成学生正确的思想。 目的是引导学生形成正确的价值观：精神的家园更是心灵高远的追求。 六、小结作业 1、写作手法（联想） 曹文轩从摄影作品（实）引出联想（虚），由离家想到人类的精神境遇，充满了悲悯之情和深刻的人文关怀，产生独特的艺术感染力。 2、ppt展示一些生活中“令人感动”的图片。 引导学生的思想： 生活如此苦难，却没有半丝哀伤，因为他们都是有灵魂的人，他们都是有家的人！ 3、展示图片： 一个年逾古稀的老妈妈，从她的身上我们不应该只看到年老、贫穷、体衰、孤苦，我们更应该看到什么？请根据这幅

12、摄影作品写一篇200字左右的文字吧！（要求：善于想象和联想，写出你独特的思考。） 1、说出图片的内涵。 2、在学习摄影散文的基础上，结合自身体验，写出自己的思考和认识。 培养学生的思辨意识和悲情怀。 七、板书 设计 教师教学设计 篇三 教学目标： 1、会认4个生字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重、难点： 以读为主，在读中感悟、理解，并在交流中产生更加独特的感受。 本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，并在读中

13、悟出寓意，从这个故事中汲取经验教训。 教学准备：课件 小黑板 教学安排：一课时 教学过程 一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思 师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们带来一个好听的故事，想听吗？ 师：这个故事有题目是揠苗助长。 板书课题，齐读课题。 师：揠是什么意思呢？ 生：揠是拔的意思。 师：谁能连起来说一下课题的意思？ 生：揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗生长。 师：为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。 二、检测预习 1、师：昨天老师已经布置了预习，预习其实是一个很好的学习习惯，现在老师要来考考大家了。 多媒体出示：我会读 揠苗助长 巴望 焦急 转来转去 自言自语

14、喘气 筋疲力尽 一大截 枯死 2、学生自由读这些词语-师生合作读这些词语-加上动作表情读 师：你们读的真不错，看来通过预习你们已经掌握了字词，那么课文又是怎么样描写这个故事的呢？下面我们一起来一段一段地学习这个故事。 三、细读感悟 师：课文有几个自然段？生：4个自然段 师：现在请男生女生分段来朗读，要读出感情。 （一）拔禾苗原因 ，体会“好焦急” 1、师：读了一遍课文后，你能说说文中的这个人为什么要揠苗助长？用上：因为？所以？来说 。 （因为他希望自己的禾苗长得快些所以他要揠苗助长） 2、师：这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来

15、吗？(焦急) 教学“焦” 3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？师范写同桌互评 4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” （1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 （2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？你觉得农夫还会焦急成什么样子？ （3）交流 谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？指名朗读 5、你还能从课文的第一段中的哪些语句中感受到他的焦急？读读课文用横线画出来 出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 （1）你从哪些词中体会到焦急

16、？ 巴望：十分盼望。比盼望程度更深一点。你能给巴望换一个词语吗？巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望） 天天：每天都到田里去看 （2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大） （3）真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。 指名男生 4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高） （2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好

17、像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 不相同。第一句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第二句是肯定禾苗没有长高。 师：是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。 看来老农真的是太急切了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。 指生读。 6，我们连起来把第一自然段读一读，读出自己的焦急。齐读 （二）拔禾苗过程 ，思“好”办法 师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！ （出示老农拔苗的图片） 师：谁来说一说，他在干什么？ 指生说。 师：是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。 师：同学

18、们，农夫是怎样揠苗的？ 生：一棵一棵的往上拔。 师：农夫忙了多长时间？ 生：从中午忙到天黑。 师：忙了这么久，农夫有没有停下来？ 生：没有 师：从哪个词语可以看出来？ 生：从一直看出农夫没有休息。 师：忙了这么久，肯定很累，所以我们可以用筋疲力尽这个词语来形容他疲惫的样子。（出示筋疲力尽）你能给我们读读这个词吗？ 生读词。 师：让我们一起读读课文。 生读第二自然段。 （三）：看“好”结果，揭示大道理 师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？ （多媒体出示第三自然段）指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！） 师 ：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带

19、着体会读读这个自然段？ 指生有感情读。 谁来填一填，一边喘气一边（ ）地说：“.” 师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？假如你就是小禾苗，你会说什么？ 生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！ 生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！ 师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！结果怎样呢？ 师：老农这么苦这么累，结果怎样呢？第二天，它的儿子跑到田里一看，禾苗都（枯死了） 师：可是农夫正得意着了，他不知道自己忙活了一天居然是这个结果，如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？ 师：那孩子你们说，农夫该

20、用什么方法帮助他们生长？ 生说方法。（施肥、松土、拔草、浇水） 总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。 这节课我们一起学习了揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫寓言 今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。 数学教学设计 篇四 许多教育者都有这样的教学感受，好的教学预计是成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有阒重要作用。现低教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的

21、编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生或为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法加工，为学生提供一定的思想素材，开启学生思维的闸门，激发联想，激励参与，主动探索，从而获取新的知识。 一、合理地分析教学内容 一节数学课教学的成败，教学内容的呈现是至关重要的。为此，教师必须能多样地、灵活地呈现教学内容。 在这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析，就是希望教师不仅考虑本节课所教的知识，更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。如小学数学中知识的迁移：由刚开始的表内乘法多位数乘多位数的笔算；求一个数的几倍是多少用乘法计算；整数乘法小数乘法分数乘法百分数乘法，每个知识点之间都存在紧密的联系 二、合理地分析

22、学生情况 教学设计必须是对学生已有的知识基础，学生的生活经验，学习经验，学习困难，学习兴趣及学习方式等进行分析的基础上进行，否则会事倍功半或无法收到预期的效果。因此，老师不能用自己的视界来衡量学生的视界。要想真正了解学生不仅仅依靠经验，有时还需要一定的调研，教师要根据不同的目的做出合理的选择。 三、合理地确定教堂目标 教学目标的陈述必须从学生的角度出发，要看这种教学目标有没 有价值，能否给学生的身心发展带来某种积极的变化，是否真正符合学生的个性需要。所以说教学目标是为学生的“学”而设计的，教师的“教”是为学生的学习目标达成而服务的。教学课程标准以知识与技能，过程与方法，情感民价值等几方面规定了

23、学生应达到的目标，因此，教学目标的确定也要体现数学教育的多方面价值，教学行为的主体必须是学生而不是教师。为此，判断教学有没有效益的直接依据是学生是否有新的收获，而不是教师是否完成了任务。 四、合理地设计教学活动 在设计活动时，要在认真分析学生的基本情况，对教学进行差异化处理。教师：导入提问探究（组织学习、交流）学生：动手独立思考合作交流练习等，准备：教具、学具、课件等，要注意的是教学活动是为了完成和达到教学目的而设计的，为此，必须要围绕教学目标来设计。 五、合理地进行教学反思 教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个人本自身的教学进行批判和反省的过程，一节课下来，静心反思，及时记下得失并进

24、行必要的归类与取舍，思考再交这部分内容时应该如何教学，写出“再教设计”，这样，可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到了个新的境界和高度。更重要的是，可以提高课堂教学的有效性，避免无效性教学。 通过教师合理地设计、安排，学生获得了成功的体验，树立一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干“的准则，一如既住，再接再励，把教学工作搞得更好，更出色！ 教师教学设计 篇五 最近，我认真阅读了教师如何做好课堂教学设计捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐与帮助，原先教学中的许多疑惑与阻碍，一下烟消云散。这本书共有九章，内容精彩，有很多课堂教育设计案例，涉及课堂教学

25、的各个方面，有语文课堂教学设计，数学、科学、化学 有人说：一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务读着书中“洞悉学生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹“此生不可教也”的时候，为何不反思学生不会读的原因？为什么没有意识到是自己“课堂教学设计”需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。 书中讲到“以人为本，发展情景创设”。创设教学情景，是为了增进学生的学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形

26、象思维占优势，教师更应该注重创设情境。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股巨大的。感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。 记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教“奶”字：（情境再现）她半蹲的身子，亲切地对学生说“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖”。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给“奶”加上了一“”

27、这也是我的学生常犯的错误，该如何处理？正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说“奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿？”我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。 这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。 然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来“事半功倍”。我们应该做到“课堂情景要讲究随机应变”才会得到“事半功倍”的

28、效果。 一分耕耘，一分收获，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。 教师教学设计 篇六 一、激发学生的兴趣 1、同学们，我们先一起做个游戏，好吗？游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？ 2、就是老师说，同学们做动作就可以了。请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。） 3、“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。） 4、 “生气的样子”，“狂笑”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。） 5、好的。同学

29、们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？ 6、那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。） 7、当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？ 师：谁愿意暂时离开我们？（一生离开教室） 二、增强趣味性 1、那下面我就开始表演了。（师表演小品，生仔细观察。师表演备课时打蚊子的过程） 2、怎么样？看清楚了吗？ 3、看清楚了

30、吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？ 4、谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。 生：一天，刘老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了老师的手上。老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。 生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在刘老师耳边的，并且老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。 生：突然，刘老师身边似乎传来了“嗡嗡”的蚊声。老师看起来很生气，好像在想：哼，你这臭蚊子，看我不打死你！她在空中乱挥了几下，这蚊子却到处飞来飞去，怎么也打不着。这时，蚊子突然袭

31、击了老师的左手。这回，她瞄准蚊子，“吧唧”一声，蚊子没打着，自己的手却打疼了。老师这时痛苦的表情，好像在说：“你这小蚊子，可把我害惨了。”这蚊子不一会儿又停在了桌子上，老师卷起一本作业，蹑手蹑脚地向蚊子靠近，“砰”地一声，把蚊子送入了十八层地狱。 三、酝酿趣味接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？ 1、把外出的同学喊进来，难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？那好，你就把这些写下来吧！ 我被请到教室门口等待。我背对着同学们，过了一会儿我便听到“啪叽！”一声，我就觉得很神奇，怎么会有“啪叽！”的声音，带着疑惑我继续往下听，突然听到一声“老师现在好像不是夏天！

32、”我心想：“为什么又说到夏天？他们神神秘谜的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得痒痒的真想知道他们在做什么。 2、谁来帮他解开心中的谜团呢？（一生说） 在火热的中午，老师抱出了一大堆的作业本。在专心致志地批改，可是有一只可恶的蚊子，在老师的耳朵旁边展开了它沙哑的嗓子唱起了那“动听”歌声。老师心里顿时想到了：臭蚊子，真烦人，去去去！也顺手赶了赶蚊子。 可是这只可恶的蚊子好象不达目的，誓不罢休似的。对老师的第二次唱歌变本加厉，居然停在老师的手上，老师想着：臭蚊子，我真想把你送进地狱。想着便“啪”的一声，蚊子没打着，却打着了自己的手，这狡猾的蚊子却一溜烟，飞了。老师的心里好象燃起了一把熊熊大火。也顺

33、便摸了摸手，说了一声“好痛”。 老师放下了笔，拿起作业本，开始对蚊子进行目的示的紧盯。突然，老师看见这只蚊子居然停在离老师不远的课桌上。便蹑手蹑脚的走过来。又一个“啪”地一声，蚊子归天了。 老师露出了胜利的笑容！ 3、听完这个学生读一遍，了解一下大概意思以后，再让外出的一生表演，一边听可以一边做做相关动作。 4、同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？ 5、同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们必须要做到什么呢？ 生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。 生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。 生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。 生：还要加上自己丰富和合理的想象。22