“双减”背景下的小学语文作业设计【五篇汇编】.docx

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1、“双减”背景下初中语文作业优化设计为深入贯彻落实办公厅办公厅关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见办公厅关于 加强义务教育学校作业管理的通知和XX有关文件精神， 进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业 实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据义务教育语 文课程标准，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导 意见。一、总体目标（一）检测课程教学效果语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重 要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解 学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。 还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思 和改进

2、教学。（二）提升课程教学质量语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的 必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩 固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文研究惯，帮助 教师改进教学行为，提升教学质量。（三）促进学生全面发展重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反 复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律, 作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增 加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形 式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习 兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应 该积极探索分层作业、弹性作业、个性化

3、作业的设计，探索 因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批 面改，做好学生的答疑辅导。在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在 没计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能 所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上 要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给 他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同 层次的学生完成作业不再有困难。2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容 自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型 作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两 周布置一

4、次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保 证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能 保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业， 如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业 的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也 会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的 作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于 注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交 流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提 高日后学生的参与度和支持度。4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程， 强调答案的

5、开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指 导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收 集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生 怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师 应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂; 对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单 科思维，教师应适时介入，给予评价指导。总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和 停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新 的理念，尝试新的类型，为生机盎然的语文新课程改革再添 一片新绿。“双减”背景下初中语文作业优化设计为深入贯彻落实办公厅办公厅关于进一步减轻义务

6、教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见办公厅关于 加强义务教育学校作业管理的通知和XX有关文件精神， 进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业 实施的有效性，减轻学生过重作业负担，依据义务教育语 文课程标准，结合我校初中语文教学实际，特制定本指导 意见。一、总体目标（一）检测课程教学效果语文作业是促进学生语文学习，评估教师教学效果的重 要手段。要充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解 学生学习目标达成情况，及时发现学生学习中存在的问题。 还要发挥语文作业评估教学效果的重要功能，促进教师反思 和改进教学。（二）提升课程教学质量语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的

7、必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩 固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文研究惯，帮助 教师改进教学行为，提升教学质量。（三）促进学生全面发展语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实 践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思 维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的 文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科 “以文化人”的育人功能。二、具体要求（一）控制作业总量初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理 配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四 类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充 分考虑学生的完成

8、时间，保证大部分语文书面作业能够在校 内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书 面作业平均完成总时间不超过90分钟。（二）精选作业内容语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为 导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点 和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重 复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页 内容作为家庭作业。语文作业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基 础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化 常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强 化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业， 有效促进知

9、识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据 写作的方法性知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归 类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料 的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字 的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多 文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系 统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文 的关联分析、单元专题任务研习等。（三）丰富作业形式语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语 文作业。书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境 创设，融入活动因素，

10、积极创新作业类型。如识记摘抄类, 可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形 式；应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广 播稿、发表公众号文章等。强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说 读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语 交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情 境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、 美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、 主持达人评选等。创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会 生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活 热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻

11、采访、 流行语调查、课本剧表演等实践活动。（四）把握作业难度教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充 分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊 重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面 向全体学生，达成基础目标；教师“双减”心得体会优化作业设计，实 现“减负”提质“双减”政策的出台，是国家为了构建教育良好生态和 促进学生全面发展。作为一名一线教师，我深感责任重大。 在各位校领导的组织下，我们也学习了相关政策以及作业的 设计。也为我开展本学期的教学工作指明了方向。在学习中 专家指出，国际科学教育的新趋势是：1.聚焦科学核心概念。 2.跨学科通用概念进入课程。3.

12、STEM融入科学课程。4.科学 实践与探究并重。同时也对教师做出了相应的建议。一是要 掌握课标要求，落实评价建议。二是深度挖掘教材，体现综 合测评。三是重视命题规划，做好双向细目。四是创新试题 题型，细化评分标准。五，创设真实情境，测评科学素养。 那么对于今后的教学我将从“三个优化”来提升作业质量。一、基于核心素养，确定作业目标在作业设计中我们的落脚点应该着力培养学生的探究 实践能力、科学思维能力，以及在真实情感中解决问题的能 力，发展学生的科学态度和社会责任感。例如，四年级下册 第一单元“植物的生长变化”中，我们以凤仙花为例，让学 生自己在家种植凤仙花。从选种-种植-生长发芽，学生经历 了一

13、株植物的生长过程。在一开始我还教给了孩子们记录的 方法，日记记录法或者图画记录法，每周观察一次植物的变 化并记录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说 老师：我的凤仙花出土了，老师我的凤仙花长出了叶子，老 师我的凤仙花是不是浇水太多了，怎么还没有发芽？我应该 怎么做？老师，我的花盆里长出了好几株凤仙花，都放不下 了，我给它挪到别的盆里它会不会死？看到孩子们一脸高 兴和疑惑的小脸，我想这就是探索的精神，孩子们在真实的 情境中和真实的情感中寻找解决问题的方法。在真实情境中 主动探索了植物一生的生长变化。二、关注与生活情境联系科学就是从生活中来，再回到生活中去。在小学科学课 程的标准就强调“科

14、学与现实生活的联系，要求学生能用所 学知识说明生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题; 了解科学在现代生活和技术中的应用对社会进展的意义二 提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探讨爱好和需要。在 五年级地球表面的变化中，在讲解常见的五种地形地貌： 盆地、山地、高原、丘陵、平原中，让学生根据这五种地形 地貌的特点来分析我们家乡的地形属于哪种，在课上孩子们 讨论得很激烈，我们盐湖区是一个盆地，垣曲应该是高原-，这就是学以致用，把生活和理论相结合，把死知识生 活化，这样孩子们更好理解，更愿意探究。在五年级下册第 二单元“船的研究”中，第三课“用浮的材料造船”和“用 沉的材料造船”这两课中，我用作业

15、的形式让学生自己找材 料，自己探索。让孩子们通过实验来验证。浮的材料孩子们 选用了一次性筷子和竹子。沉的材料选用了橡皮泥和铝箔纸 进行验证，通过实验发现把实心橡皮泥和铝箔纸放到水里沉 下去了，但是捏成船的形状却能浮在水面上。因为做成船的 形状后体积变大了。并在此基础上提出同样大小的铝箔纸怎 样能增加它的载重量，孩子们自己设计实验，通过设计不同 底面积来测试船的载重量，从而进一步验证船的体积变大， 受到的浮力就大，因此船载重量就大。这样的知识生成，才 是我们真正想要的。从生活出发，从学生感兴趣的点出发， 让孩子们感受到生活处处皆科学。三、注重作业评价，体现自主灵活科学合理的作业与评价，促进学生积

16、极主动学习。作业 与评价是教育教学过程中的一个重要环节，也是一把双刃佥心 科学合理地设计作业和评价，是教育教学有效性的一个重要 表现，能促进学生积极主动学习，增强自信。在本学期的教 研中我们也商定了作业评价的灵活性。有自评、组长评、老 师评、家长评。老司机李学生完成作业的自主性和积极性。 在每月的周清和月清作业中，我们都设有自评栏，让学生对 本次作业做自我评价以及以后改进的方向。在自评折我会给 孩子们指明方向从四点入手：1.对学习的任务和目标是否有 清晰的认识。2.对学习是否有强烈的动机和足够的努力。3. 学习的方法是否合理，4.是否达到预期的学习目标，是否满 意自己的学习效果，与其他同学的想

17、法、做法、学习方法和 效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己学习借鉴。开始 的评语只有简短的几个字，下次加油、我会努力的、字迹不 工整 到现在的“通过这次作业，我感觉自己的基础知识不 扎实，接下来我应该认真听讲，做好课堂笔记，争取下一次 取得更好的成绩J看到这样的语句，让我感受到了孩子们 的用心和认真。因此，灵活多样的评价对促进学生的主动积 极学习有重大意义。科学设计作业，实现“减负”提质。要从重知识向重方 法转变，突出核心知识的同时体现科学思维与方法，要与实 事相结合，引导学生关注身边的科学事件，要提高作业的趣 味性，加强学生对科学的兴趣。要实现书面作业向实践作业 的转变，突出科学学科实践性

18、、综合性的特点。这是我们今后改变和努力的方向。“双减”政策下小学语文教师工作总结“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双 增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只 要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件 好事做好！首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减 了什么：1、“减”考试在提升教育教学质量方面，若干措施提出，逐步提 高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克 服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排 名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考 试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水 平考试外，不得组织任何

19、与升学挂钩的选拔性考试。在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学一、 二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期 末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不 得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。2、“减”作业在加强学生作业管理方面，若干措施 提出，要控制书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭 书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间语文作业要让学生在真实的语言情境和积极的语言实 践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思 维能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的 文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科 “以文化人

20、”的育人功能。二、具体要求（一）控制作业总量初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理 配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四 类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充 分考虑学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校 内完成。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书 面作业平均完成总时间不超过90分钟。（二）精选作业内容语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为 导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点 和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重 复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页 内容作为家庭作业。语文作

21、业内容设计，一要突出基础性，确保学生语文基 础知识的掌握和基本技能的形成。如生字词积累、文学文化 常识识记、文本思路梳理、文意理解、片段写作等。二要强 不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超 过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家 长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必须提高教 学效率和增强学生身体素质，姑且称之为“双减”背景下 的“双增二一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。学校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作 计划，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶 段的教学活动，增强教学，管

22、理的合理性和规范性。进一步 完善以教学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实 教学活动的基本要求，优化教学活动的基本过程。教师必须 认识备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一 份精力，在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的实际 出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂 是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道; 作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不 容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业, 可以再次调整、强化认知结构，教师通过批改学生的作业, 及时了解学习中的疑难，全面把握学生对所学知识的掌握情 况，教师也可以借此找到自身教学

23、的疏漏之处。二、增加校园延时服务，提升学生身体素质。关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见中指出，减轻学生负担，根本在于全面提 高学校教学质量，强化学校教育的主阵地。学生在校园内就 能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。 但孩子们如有个性化的补习需求，学校应该组织优秀教下答 疑，让学生在答疑解惑中获得发展。对义务教育阶段，学校 应该推行课后服务将5+2”模式，即每周5个工作日，每天 至少2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。延时服 务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣 活动，德育美育教育，促进学生的全面发展。一增：增加学 生体育、艺术、

24、户外运动和劳动的机会。减下来的时间用来 增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。 二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会, 鼓励学生参加体育、美育培训。很多家长对于“双增”这个 新名字可能有点懵，“双增”到底对学生是好是坏呢？从学 生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是体育老师 不会再“被生病” 了，这些以前不被重视的课程再也不会被 主科霸占，学生当然是高兴的。但是同时希望学校能够重视 体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了上课而上 课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天气不好就 让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如果真的是 为了学生好，希望能

25、完善课程体系，让体育课发挥真正的作 用。从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家 长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜, 比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味 着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子 特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能 适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学习的 压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助于提升学 生的素养。“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的双增：一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是 坚持全面发展，增加对学生综合素养提升的关注J学

26、校要 以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力四种能力为 目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时” 体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和形式，规范 和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯实基础，到 面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性的课程联结， 给学生提供了 “更多元”、更精准”的选择，将家长的“操 心事”变成了 “暖心事”。学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业 量。“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；“减”是指老师减教辅材料，减机械重复作业；“乘除”是通过弹性式周末ABC作业，去除孩子的超前 培训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真

27、正的做到 作业量减少，通过作业提升学生自主学习能力。“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”：一是增 老师教学胜任力，二是增学生的学习力。首先要提高教师课堂教学能力。通过新课标解读、备教 学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课 堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱充分利用好延时 服务时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的 学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教 师来完成，最终由学生来展现。教师具备的学科素养就显得 尤为重要。教“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法 师的学科素养应包括以下几个方面：（一）学科专

28、业知识这包括所教学科的专业知识，扎实 的心理学、教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价 值及文本本身的阅读价值。教师必须准确掌握自己所教学科 的教学内容，能自主构建本科教学的知识体系，对于教材的 重难点有清晰的把握，准确定位教学目标。教学目标规定教 到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度, 并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学习、 探索和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即 良好的教学能力。化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业， 有效促进知识迁移。如根据文体特征设计的阅读作业，根据 写作的方法性

29、知识设计的片段写作，根据语言现象设计的归 类梳理的作业等。三要增强探究性，让学生通过对语言材料 的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字 的特点和运用规律，深化文本认知。如课文的创意理解、多 文本的比读生成结论等。四要倡导整体性，从单元整体来系 统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。如单元课文 的关联分析、单元专题任务研习等。（三）丰富作业形式语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程，要改变以书面为主的单一作业形式，设计类型多样的语 文作业。书面作业要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境 创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类, 可运用词语接龙，制作知

30、识卡片、名言书签、名句归类等形 式；应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广 播稿、发表公众号文章等。强化生活用语的口头表达类作业。口头表达是语文听说 读写四种能力中不可或缺的内容，教师要结合教材中的口语 交际课程，设计实施口头作业，引导学生根据具体的语言情 境和不同的对象，进行文明得体的表达与交流。如配乐朗读、 美文展播、班级辩论、话题讨论、好书分享、班级演讲赛、 主持达人评选等。创设丰富多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会 生活情境中发展语文核心素养。如结合地域文化及时代生活 热点，组织实施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、 流行语调查、课本剧表演等实践活动。（四）把握作业

31、难度教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充 分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊 重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面 向全体学生，达成基础目标；“双减”小学数学作业设计一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学 科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作 业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。 以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业， 达到“减负增效”目的。二、设计原则L “依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设 计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具 体

32、情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心 素养，三要设计了解学生学习过程的作业。2 . 一致性原则作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的 理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励 学生学习和改进教师教学的功能。3 .书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间 要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培 育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅 读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布 置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知 识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方 法

33、，从而促进学生的全面发展。4 .层次性与趣味性相结合的原则作业的大容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的 学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的 情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样， 使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、 目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育 人”功能的课外作业设计与布置的策略。1 .前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类 作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况 的基础上，引入新知教学。如：上谁打电话的时间长（除 数是小数的小数除法）这课时，教

34、师前一天可以布置如下作 业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气 打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录 下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解 决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法 计算方法的探索。2 .检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置 检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考 作业与目标匹配的问题。有检测结果性日标的也右检测过程 性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反 馈。如：先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆 柱的表

35、面是由哪些面组成的？并写出来。这个作业检测的学 习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。3 .趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄 特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。 比如学完了因数与倍数内容后，可以布置这样的作业: “猜电话号码，联系老师。”老师把自家的电话号码编成一 个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广， 要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课 内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。4 .实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边, 能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习角 的认识之前，

36、让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来 体验角的特征；学习了图形的拼组之后，请你回家后用 七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流; 学习了克与千克之后，掂一掂不同的实物，估一估、称 一称，感受1克和1千克的质量；学习了千米的认识之 后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。 这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的 联系，学生学得扎实，感受深刻。5 .调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些 涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收 集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议 和改进措施，加强学生的社会参

37、与意识，培养学生关心社会、 服务社会的良好素质。例如：高年级学习了统计之后, 学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、 城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停 车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解 决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生 活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。6 .分层性作业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给 学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为 必做题，选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”形式， 分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作 业时间

38、。如：二十分钟能做几道题，对了几道题。把选择的 权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同 的人在数学上获得不同的发展的目标。7 .阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识 的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了 “你知道 吗？ ”“生活中的数学” “数学游戏”等栏目，专门向小学生 介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、 数学史等。在学习十进制计数法之后，安排学生查找、 阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字 的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古代 人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学 文化的价值，通

39、过数学悦读，极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术 等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学 的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状 态二总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反 馈作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担 的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激发学习兴趣， 培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学习效 率等目的。英语双减作业设计心得体会课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课 堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学 生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减” 政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过 参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、