2023年统编版中学语文八年级下册第三单元 12 《诗经》二首 第2课时 教学详案.docx

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1、第二课时一、导入新课播放歌曲在水一方，PPT展示歌词。绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻她的踪迹。却见仿佛依稀，她在水中伫立。二、预习检查1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。蒹葭（jinji）溯洄（shu）晞（x）湄（mi）跻（j）坻（ch）涘（s）沚（zh）2.解释诗歌中的重点词语。（1）重点词语。蒹葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。溯洄：逆流而上。洄，逆流。阻：艰险。溯

2、游：顺流而下。晞：干。跻：（路）高而陡。采采：茂盛鲜明的样子。涘：水边。沚：水中的小块陆地。（2）词类活用。道阻且右（名词用作动词，向右迂曲）3.用现代汉语翻译蒹葭。明确：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，（她）好像就站在水中沙洲上。芦苇长得非常茂盛，清晨的露水没有干。我所怀念的心上人啊，就站在河的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难登攀。顺流而下去追寻她，（她）好像站在水中的高地上。芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有干。我所怀念的心上人啊，就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去

3、追寻她，（她）好像站在水中的陆地上。4.这首诗意境朦胧，画面感非常强，请用富有诗情画意的语言描述一下诗歌所展现的画面。明确：长夜逝去，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟风起，苇丛起伏；茫茫碧水，清澈透明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，徘徊水畔，他热烈而急切地追寻着心上人。三、合作探究（一）初读诗歌，开展朗诵比赛。1.自主朗诵诗歌。2.小组内开展朗诵比赛。3.班级内开展朗诵比赛。（二）再读诗歌，把握内容情感。1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露

4、未已”，描写了一幅芦苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种邈远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。2.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕“伊人”，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？请简要分析。明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了主人公渴慕“伊人”，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明求爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，主人公却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了

5、“伊人”，上下求索，表达了主人公追求所爱的坚定意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达“伊人”在望，然而却可望而不可即的无限怅惘、忧郁、苦闷的情怀。3.这首诗的感情基调是怎样的？明确：这首诗的感情基调是苦闷、感伤、忧郁的。主人公渴慕倾心于“伊人”，执着地追求，不怕道路的艰险，然而“伊人”却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷、感伤、忧郁。（三）三读诗歌，赏析写作特色。1.蒹葭中的景物描写起到了什么作用？明确：诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个秋天的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的带着露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这

6、是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的金秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能与“伊人”见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。2.这首诗采用重章叠句的手法有什么好处？明确：回环反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发诗人的情感。蒹葭全篇三章二十四句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，“伊人”的虽近在咫尺却又

7、遥不可及，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。四、拓展延伸关雎与蒹葭的艺术特点有什么不同？明确：关雎一诗重在叙事，我们可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”后开始追求她，到追求不到苦苦思恋，再到幻想已得到她的幸福场景这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事。第一章写主人公隔水远望，“伊人”仿佛就在河对岸，又好像在水中央，若即若离。后面两章是对前面的反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要

8、描绘的对象形成一个完整的艺术境界。五、达标检测1.给下列加点字注音。未晞（x）水中坻（ch）溯（s）洄蒹葭（ji）水之涘（s）水中沚（zh）2.名篇名句默写。（1）蒹葭采采，白露未已。（2）蒹葭一诗，通过“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。3.以下对蒹葭的节选诗句赏析不恰当的一项是（B）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。A.此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人的热烈感情。B.“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是诗经中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。C

9、.“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。D.此诗没有直截了当地抒情，没有表达主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄表现内心的情感。解析：B.采用的是“兴”的手法。4.拓展阅读。迢迢牵牛星古诗十九首迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（C）A.这首诗一共十句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗质朴清丽，情趣盎然。B.一个“弄”字，形象地写出了机梭在织布机上飞动的情景，同时也写出了织女

10、织布动作的娴熟。C.“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距不远，表现出了织女内心的高兴与激动。D.“盈盈”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牛郎只能脉脉相视而不得语。解析：C项，虽然“河汉清且浅”，也相距不远，但却是可望而不可即，咫尺胜天涯，表现出的是织女内心的忧愁与哀怨。（2）诗中的抒情主人公是谁？抒发了什么感情？反映了什么社会现实？答案：抒情主人公既是织女，也是思妇（诗人）。抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实。六、课堂小结蒹葭运用起兴的手法将主人公的相思、惆怅和痛苦之情表达得淋漓尽致。我们在

11、诵读的过程中体会到了重章叠句的韵律美。七、布置作业背诵蒹葭。八、板书设计九、教学反思_资料链接中国古代经典爱情诗句1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。唐白居易长恨歌2.山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！汉乐府上邪3.红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。唐王维相思4.去年今日此门中，人面桃花相映红。唐崔护题都城南庄5.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。宋柳永蝶恋花6. 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。宋秦观鹊桥仙7. 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。唐元稹离思五首（其四）8. 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。唐李商隐无题9. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。唐李商隐无题10. 问世间、情是何物，直教生死相许？金元好问摸鱼儿11. 东边日出西边雨， 道是无晴还有晴。唐刘禹锡竹枝词二首（其一）教学反思教学反思教学反思教学反思教学反思