2022年如何调动学生发言的积极性.docx

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1、2022年如何调动学生发言的积极性如何调动学生的主动性 关于学生发言的问题，看似老生常谈，不值一提，而事实上，学生课堂发言越来越少，令老师有时也颇为无奈，教学难以高水平发挥，肯定程度上形成了教学的瓶颈。那么，学生为何发言越来越被动呢?笔者试作如下分析： 学生不发言的心理也许有四： 1.不敢发言 或许是天性害羞，胆小怯场，缺乏面对众人在课堂上发言的志气，或者发言的主动性曾受到过挫折，心有余悸，故面临发言，战战兢兢。 2.不能发言 一则是不会回答提出的问题，问题对其有难度;二则是没有思索问题，上课心不在焉，对老师的问题置若罔闻，这是不愿仔细学习的一类，端正学习看法是第一要务。 3.不愿发言 这类同

2、学要么是习惯使然，知而不答;这种状况可能是目前最为普遍的。要么是不协作老师，懒于应对，心理上或许和老师有些隔阂，须要沟通。 4.不屑发言 出现这种状况要么是问题太简洁，缺乏水平，要么是学生好高骛远，眼高手低，瞧不起这，瞧不起那，不知自己身在何处。 面对以上状况，该怎么办呢?兹提出以下对策，供参考。 1. 注意激励，加强沟通，消退障碍。 激励是心理的一种高层次需求，对不同层次，不同看法的学生，老师敏捷适度地运用 激励手段，往往能取得良好的效果，而师生之间的沟通是必要的，只有相互理解，明白对方的心理需求，才能言之有物，激励有方。否则，激励不过是泛泛而谈，劳而无功。当然，激励的目的是为了激励学生调整

3、状态，专心学习，大胆、主动地去发言，主动地表露自己思索的结果或疑问。 2. 让学生明确课堂发言的目的和意义。 课堂发言，小而言之是为了协作老师多快好省地完成教学任务，自己在学与问的过程中积累学问，熬炼思维;大而言之，是一种口语交际实力，在课堂上能流畅显明地表达自己的观点，是个人实力与素养的充分发觉，是以后在社会竞争中能立于不败之地的先兆，因此，培育课堂发言实力，事实上就是在为以后的胜利打基础。 3. 老师要善问。 注意问题的敏捷性和层次性，是教学艺术的要求，老师所提的问题必需是经过老师反 复揣摩提炼出来的，不宜艰深，也不宜浅显，两种极端都简单让老师自己陷入尴尬的境地。当然为了调动部分低层次学生

4、学习和发言的主动性，老师可设置一些有利于解决较难问题的过渡性问题或分支问题，激励这些学生发言，这就是敏捷性的问题了。 4. 创设情境，营造氛围，使学生想说敢说。 有些学生上课一言难发，声小如蚊，下课却长篇大论，滔滔不绝，气贯长虹，何也? 情境使然。因此创设一个有利于语言表达的情境与氛围是特别重要的，而这与老师的学问素养、敏捷机敏的教学艺术，整体把握课文，牵一问而动全篇的教学水平静息相关，须要老师专心揣摩，长期历练，方可厚积薄发，有所收效。 以上几点，说来简单做来难，但假如我们不准备向困难挑战，我们的教学还有什么意义呢? 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页