汇星现代幼儿.园课程实施方案报告书和基本框架.docx

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1、汇星现代幼儿园课程实施方案及基本框架一、幼儿园课程开展 基本情况分析二、幼儿园课程实施方案的组织及任务三、幼儿园课程实施方案的编制理念与原理 四、幼儿园课程实施方案的目标五、幼儿园课程实施方案的构造设置与组织形式六、幼儿园课程的实施框架和操作要点七、幼儿园课程相关资源对幼儿开展的评 一、幼儿园课程开展 基本情况分析优势劣势时机威胁点行政策略地理环境1.我园地处匚业区，周边 相邻若马路，有商业街、 工厂、菜市场，居民区聚 集，资源较丰富1 .人口稿密腹地较小。2 .幼儿园附近是工厂，人 员复杂，安全隙患较突出。1.根据建设的规划，十 一五期间改变当前学 龄儿童教育难的问题， 改善我园超编问题。1

2、 .幼儿园居住人员越 来越复杂。2 .绿化等环境显得拥 挤和缺乏。1.力争董事会支持和配合， 园门口设置明显的安全出 行标志，加大安全管理力 度，努力增大家长认可度， 树立形象。幼儿园规模1.每年度按照规定班级及 人数招收幼儿。1 .幼儿生源带来的师生比 列问题。2 .幼儿活动场地建筑面积 缺乏。3 .幼儿园后勤人员编制数1 .为迎现代化教育，董 事会将大力投资扩大 办园规模。1.教师的流动将成现 实，新老教师交替的出 现，新老教师交替的出 现，影响师资队伍的建 设。1.力取货金合理配置班级 数、教工数、幼儿数，使其 趋于合格。交流信息。8、 知道一些不同地域、不同民族的人，以及他们的风俗习惯

3、，有初步的多元文化意识。9、对美术，舞蹈表演活动感兴趣，主动参与，培养幼儿表现美、创造美的能力。10、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念、会 进展比较、推理等治理活动。II、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色 游戏等形式表现自己的感受、体验，想象和创造。12、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴讲述，会主动用语言与人交往。13、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。五、幼儿园课程实施方案构造的设置与组织形式：通过多途径听取教师、家长、社区热心人

4、士时课程开发的建议，构建幼儿生活终须学会和能应用的课程内 容，并根据幼儿的不同年龄特点设置相应课程。本园课程设置以幼儿园学前教育纲要以及课程指南为根基和指导，结合本园整合教育特色和满足 幼儿园活动需要，为实现我园课程的开展目标，充分表达课程的内涵，推进课程园本化，（一）我园课程包括三个主要板块课程:1、我园主导性课程：游戏、生活、运动、学习本园选用南京师范大学出版社幼儿整合课程为根基，进一步推进新教参游戏、生活、运动、学习的园 本化整合实施，教师提高创新使用新教参的能力，幼儿园获得自主创立贞正适合本园、木班的实际课程教材。 我园2、特色课程：选用园内教师挖掘生成的乡土主题课程和节日课程乡土课程

5、的实施，参照幼儿园一经开发的园本内容进展选择使用，开展乡土主题教育活动。要求同主导性 课程和节日主题课程4、 个性化课程总目标：1、 充分利用家园、基地中有价值的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。2、 通过家园、基地互动，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现时机和条件。小班：乐意与小社会接触互动，感受学做小社会人的快乐。中班：在多形式的基地活动中，能大胆表达表现，合作交往，积累社会经历。大班：能积极主动参与基地互动，在生活中发挥自主交往的能力。六、幼儿园课程的实施框架和操作要点：图一：课程总体框架：学习、课根臂生活程活*课程运动教师J实游*施主*教育特色活动幼儿/框选.性I架活a课

6、程乡土特色活动I家长图及&日活动ij二）主题教育特色课程实施框架：c菜场“好吃的水果（小、中、大班） 文化活动中心一一“圣诞活动（小班） 超市“好吃的食物”、秋游啦”、过新年（中、大班）j汇星小学一一“学做小学生（大班）主f基地活动植伪园一一“有用的植物”“有趣的动物朋友”（中、大班）题周一集会一一 “幼儿宜小、“共唱国歌（小中大班）教家长评价小班追我服务能力展示厂育家长并教中班才g展示家长客座教师大班学习习惯展示特家园活动色三八”节（小、中、大班）活亲子活动 过新年（小班）动春、秋游（小、中、大班）Y亲子运动（中班）亲自毕业典礼（大班）“高快乐兴上幼儿园（小班）（乡土节日活动家庭互动组活动三

7、）各年龄段根基课程不同活动时间分配：单位：分/周活动类型小班中班大班时间与总课时比例时间与总课时比例时间与总课时比例游戏130X525.6%125X524.5%100X519.6%学习40X57.8%55X510.8%70X510.8%生活贯穿一日生活中47%贯穿一日生活中44.1%贯穿一日生活中46.1%运动l(X)X519.6%105X520.6%120X523.5%（四）各年龄段幼儿作息安排:小班一日活动安排表活动形态与内容类型 （组织形式）操作提示7:308:20游戏与生活（区域 活动、晨间锻炼）预设和生成相融 合集体、个别、混 班、混龄幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师以观察为主，

8、了解不同幼儿的开展 水平与特点；当幼儿白主形成价值经历时，教师要归于关注和扶持；观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材， 为支持幼儿的自发生成活动提供依据；关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和 幼儿的生成活动有机的结合，充分表达幼儿学习的主体性。9:209:40学习活动以预设为主集体、小组或个别9:4010:20运动与生活预设和生成相融合集体、小组或个别幼儿按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利：重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。10:2012： (X)游戏与生活（自由 活动、盥洗、午餐、 午筏后的休闲）预设和生成

9、相结合集体、小组或个别时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然轻松的进入可 学活动中：午餐后，幼儿可到户外进展散步活动，散步时，在幼儿轻松、自由的活动气 氛中，捕捉有价值的教育信息.12： 0015:00生活活动（生活整 理、午睡、起床后 整理、盥洗）预设和生成相融合集体、小组或个别让幼儿安静入睡，如有事要大胆地对教师说，并因人而异予以必要的帮助与 指导：让幼儿根据自己的能力，学着自我安排，教师不宜催促和指责，并能因人而 异地予以必要的帮助和指导。15:0015:30运动（户外自由活 动、体育游戏）预设和生成相融合 ,集体或小组幼儿有按自己兴趣、需要自由选择器具、玩法权利：重视发

10、现、支持幼儿富有创意的玩法：15:3016:00游戏活动以生成为主集体、小组或个别未引起幼儿对游戏的兴趣，教师可让幼儿预设游戏的主题，准备材料对幼 儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励分字幼儿成功的快乐：观察幼儿游戏的开展，及时丰富游戏的情景与材料。16:0016:30离园活动以预设为主小组或个别引导幼儿自由交流一n活动中的感受，教师也可预设一些谈话内容，并多给 孩子正面的评价和鼓励询问了解幼儿的需要，如：明天你们还想玩什么”还需要教师为你们准 备些什么在谈话中，教师要做有心人，让幼儿尽可能地表达自己的想法，逐 步帮助幼儿确立起活动的目标。中班一日活动安排表活动形态与内容类型 （组织

11、形式）操作提示7:308:20游戏与生活（区域 活动、晨间锻炼）以生成为主 一个别幼儿有按自己的兴趣需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利：观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动和幼儿的生 成活动提供依据：重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。9:209:40运动与生活（体育 器械活动、操、整 理）以生成为主集体、小组或个别9:4010:20学习活动以预设为主集体、小组或个别关注幼儿表现的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼 儿的生成活动有机结合，充分表达幼儿学习的主体性。10:2012： 00游戏与生活（自由 活动、盥洗、午餐、 午餐后散步）预设和生成

12、相结合集体、小组或个别时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然、轻松地进入 各项活动中：午餐后，幼儿可到户外进展散步活动。散步时，在幼儿轻松、自由的活动气 氛中，捕捉有价值的教育的教育信息。12： 0015:00生活（午睡、整理、 点心盥洗、整理）预设和生成相结合集体让幼儿根据自己的能力，学者自我安排、自我调节时间与行为，教师不宜催 促和指责，并能因人而异的予以必要的帮助和指导；15:0015:30运动（户外自由活 动、体育游戏）预设和生成相结合集体、小组或个别在户外自由活动时，当幼儿大胆地自由选择，有创意地自然表现时，教师应 给予鼓励：15:3016:00游戏活动以生成为主小组

13、或个别为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备些材料。 对幼儿在游戏的过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励、分享幼儿的成功 快乐。16:0016:30离园活动以预设为主集体引导幼儿自由交流一日活动中的感受：整理衣物：询问了解幼儿明天有何需要：和家长进展交流二位教师交换意见，预设明天活动大班一日活动安排表内容时间活动形态与内容类型 （组织形式）操作提示7:308:20生活、运动活动（区 域活动、晨间锻炼）以生成为主集体、小组或个别幼儿有按自己的兴趣需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利：观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动和幼儿的生 成活动提供依

14、据：重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。9:209:40生活和游戏活动 （自主性游戏）以生成为主个别9:4010:20学习活动以预设为主集体、小组或个别幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿的开展水 平与特点；当幼儿自主形成有价值经历时，教师要给予关注和扶持。10:2012： 00游戏与生活（自由 活动、盥洗、午餐、 午餐后散步）预设和生成相结合集体、小组或个别时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然轻松的进入各 项活动中。午餐后，幼儿可到户外进展散步活动，散步时，幼儿轻松、自由的活动气氛 中，捕捉有价值的教育信息。12： 0014:30生活（午睡、整理、 点心

15、盥洗、整理）预设和生成相结合集体、小组与个别让幼儿根据自己的能力，学者自我安排、自我调节时间与行为，教师不宜催 促和指责，并能因人而异的予以必要的帮助和指导；14:3015:00运动（户外自由活 动、体育游戏）预设和生成相结合集体、小组或个别在户外自由活动时，当幼儿大胆地自由选择，有创意地自然表现时，教师应 给予鼓励：15:0015:30生活活动集体关于肥胖幼儿及体弱幼儿的饮食15:3016:00游戏活动以生成为主集体、小组或个别为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备些材料。 对幼儿在游戏的过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励、分享幼儿的成功 快乐。观察幼儿游戏的开展，及

16、时丰富游戏情景与材料。16:0016:30离园活动（生活活 动）以预设为主集体引导幼儿自由交流一H活动中的感受：整理衣物：询问了解幼儿明天有何需要：和家长进展交流二位教师交换意见，预设明天活动七、幼儿园课程相关资源及对幼儿开展的评价：（-）本园各类课程教材的开发范围及方法1、 本国共同课程以新教材为基准，可以进展适当的改变、合并、筛减、增加，但要注意课程中幼儿 基 本经历的完整、平衡。2、乡土、节日特色课程，一局部通过正式活动来实施，其余局部已非正式活动来实施，各项内容均有年 级组教师协作制定，可以选用现成的教材，进展适当的选择与改编，或者自行创编。（二）由资源保障部负责，建设课程配套资源库1

17、、 对新课程中涉及的光碟、录像带、多媒体软件等进展分类收集和整理，形成尽可能完整配套。2、 集中整理来自家长的教育资源。3、 建设教育基地整合资源，已备课程开发与实施所需。（三）完善幼儿园局域网，优化教师意识和手段1、 更新幼儿园网站构造和内容，能将共享课程资源放到网上，供教师、家长选用参考。2、完善幼儿园网站，让其担当本园的课程互动载体，成为宣传本园课程理念和实施情况的展示窗口，成 为幼儿开展、教师研修，家园共育沟通、园长课程领导的高效平台。（四）幼儿开展评价建设以“多种来源为向导的课程反响，开展以“整体构造”为导向的课程实施调控，形成以“多方参 与为特点的课程评价。1、 由课程开展小组课园

18、课改小组承担幼儿开展评价，定期针对课程内容选择、组织形式运用、幼儿需求资源准备、师生互动特点与教育效果等方面收集信息，作为课程调整和评价参考，并组 织教师参与评价。2、 以“多种来源”为导向的课程反响，经常通过非正式访谈、问卷表等形式收集来自于幼儿、幼儿家长、社会热心人士对课程实施方案与实施过程中的一件与建议，并进展分析、思考，以求 有效地对幼儿开展过程性评价。3、 重视特色课程实施过程的评价，帮助教师、家长确立以幼儿开展为本理念的落实，指导教师、家长能尊重幼儿开展规律、表达幼儿开展需求和要求的落实，从促进幼儿素质启蒙教育出发， 为幼儿和谐开展奠定根基。汇星现代幼儿园缺乏硬件设施1 .户外活动

19、场地较小，但 设施较好。2 .教具、玩具、每班都安 有多媒体配备。1.按十五规划布局和改造 困难大。1 .积极争取政府领导 支持，善用创意。2 .多媒体教学都能发 挥多功能用途。1.投入经费缺乏，缺少 一些场地及功能室，对 幼儿的活动带来困难。1 .增强教职工的资任心。2 .合理运用环境资源，使环 境发挥最大的互动效应。3 .发挥创意，巧用好现有硬 件资源。教师1 .年轻教师做事有干 劲，较有激情。2 .骨干教师责任心较 强，能够带动新教师和其 他教师。3 .家长工作较好，家长 对教师的认可度较高。1 .新进教师，教育技能 差，进入教师角色慢，2 .教师普遍认为没有现 成的课程和上级检查 任务

20、多，工作压力大。3 .局部教师觉得工资低 而不思进取。1 .为教师提供园本培 训和其他技能培 训。2 .教师有课程建构者 的角色意识，拜师 带徒风气盛行。1 .民办教师流动性较 大。2 .骨干教师缺少。1 .通过幼儿园在本社区各 种汇报活动，强化和扩 大社会对本园形象的认 可度。2 .做好教师的培训方案， 提升教师专业素养，为 园本课程的建构提供 基本保证。3 .园内骨干教师的培养。行政人员1 .院领导班子团结合作 性强，有较为丰富的管 理经历。2 .班子人员工作责任心 强，团队的分工合作精 神好，工作能力不断磨 练增强，充满热情，创 意较为充足。1.行政人员各人兼职较 多，工作量大，心理压力

21、 较大。1.园领导班子的工作 能力较强，具有承担示 范引领的作用。1.管理者压力较大。1.行政人员自我充实，自我 调节，以减负增效为目的， 多看书学习一些先进的管 理理念，最求实干加巧干， 努力实现科学管理。幼儿1 .我园幼儿具有活泼开 朗、大胆自信,乐于探 究等良好的习惯与能 力。2 .中、大班幼儿的主动学 习能力有突显。1 .局部幼儿有不良习惯， 情绪难以掌控。2 .幼儿表现能力、表达 能力差异较大。1 .大局部家庭能支持 和配合幼儿园的教 育。2 .幼儿承受教育的人 力资源和物质资源 增多。3.班级活动场地较 小，幼儿活动的区 域较小。幼儿对课程选择能力 较弱。1 .增强生活及情商教育。

22、2 .让幼儿有更多的白主学 习和白主开展的空间。家1.幼儿园分层次建设家长1.许多家长对学前儿童缺1.我园开展整合教育1.众多家长子女过多1.开设家长委员会。长委员会，形成有能力的家 长参与、支持课程建设。乏正确、科学的育儿理论、 方法和经历。2.家庭中祖辈与父母辈教 育要求、方式的不协同现 象明显。特色研究，为家长提供 更多的教参、助教时 机。2.开展以点带面，创新 家长参与教育的方法 与渠道保护或过多要求，由于 父母打工的较多，祖辈 家长带孩子居多，从而 影响孩子的全面开展。2 .创设条件让家长那个多 途径参与并了解幼儿园课 程的组织与实施。3 .通过网络平台做到家园 互动让有能力的家长参

23、与 课程建设。汇星现代幼儿园课程开展又是条件综合概述本园教育资源充足，社区与幼儿园的整合意识较强，现正在探索进一步整合的手段、方法、途径。我园教育硬件设备较好，教师居多教师总体专业经历比较丰富，个性明显，有多名骨干教师引领教育改革 前沿，推进幼儿园教育特色开展。幼儿家长普遍有承受优质学前教育服务的愿望，局部家长能主动参与幼儿园的课改实际活动，成为幼儿园 课程内容的丰富者。幼儿家长普遍有承受优质学前教育服务的愿望，局部家长能主动参与幼儿园的课改实践活动，成为幼儿园 课程内容丰富者。幼儿园以教育科研为先导以“实施主题教育，打造特色工程”的课题。积极探索开发利用家长、社区的多 种有利资源，整合幼儿园

24、、家庭、社会三方面的优势让课程的实施有利于幼儿主动、和谐、全面别的开展。 二、幼儿园课程实施方案的组织及任务（一）课程开展小组：园长、主任、骨干教师、共56名，家长代表23名。（二）建设管理网络:教研组t I园务园教研组、骨干教师大班组、中班组、小班组、家长代表（三）课程开展小组的任务：规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例；制定利调节不同季 节的作息安排；负责课程与教学评价；组织有关课程调整和开展的回忆；落实课程的配套措施；负责组 建幼儿园教育1课程）资源库等。需要明确的是：1、目标：引领教师主动参与二期课程教材改革的实验，实现课程设置园本化、教师开展个性化、幼儿开展全 面化、

25、家园合作互动化得课程目标，努力构建具有主题教育特色的幼儿园本班本课程体系，确保幼儿园包 教质量的提升、社会知名度的提高。2、 职责：课程开发、编制、质量评价及日常的课程管理。3、 人员具体工作分工安排：总指挥：片教研组成员（负责监视，调研交流）组长：园长（负责课程方案制定、课程管理）副组长：保教主任（负责课程方案制定、实施、评价和总结）组员：骨干教师（负责课程方案实施、分管信息资料部工作）、教研组（负责课程方案实施、分管教育科研工作） 家长代表（参与课程方案制定、实施和评价）三、幼儿园课程实施方案编制的理念与原则：（一）编制的理念：尊重个体差异，满足开展需要，符合年龄特点，关注经历水平；挖掘优

26、质资源，表达师生共建，凸现多方参 与，构建园本课程。（二）编制原则：丰富多样一一创设有变化、支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。合作互动一一开展有效的幼儿园、社区、家庭互动，师生、生生互动，前后勤互动。自主选择一一在提供教参的同时赋予教师有合理进展课程选择、重组和拓展的自主权。特色探索一一开发我园主题教育特色，开展美术游戏、舞蹈表演活动。四、幼儿园课程实施的目标：我园的课程目标与内容以规程、指南为根基，以“让每个幼儿充分开展为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心安康有自信、友好合作善交往、主动探究乐表现、具有初步责任感及后继学习有动力的 儿童。（一）课程培养目标：1、 初步了解并

27、遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的快乐。2、 初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。3、 主动活动，增强体质，提高运动和行动的安全性。4、 亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣5、 初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、 积极地尝试运用语言以及其他语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。（二）幼儿园学年目标：本园学年目标与内容 基本以幼儿教育指导纲要以及课程指南为根基，并组织教师结合本园的教育 开展需要、幼儿活动需求和原有特色，进展了拓展、加宽，以及进一步具体化。小班级幼儿

28、学年目标1、 有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。2、能承受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。3、 乐意用双语主动招呼熟悉的人，学习使用通过礼貌用语，在成人的启发下能帮助别人。4、 保护玩具和物品，学习收拾与整理。5、 了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的不安全。6、 对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动的方法。7、 喜欢观察周围环境中不用的物品，尝试其进展分类、对应、排序等，发现其差异。8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变

29、换动作。10、愿意倾听欣赏简单的英语儿歌、歌曲等。II、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并做简单 想象，体验乐趣。中班幼儿学年目标1、 初补习的刷牙、使用调羹、手帕、纸巾、便纸等生活能力，对自己能做事表现出自信。2、有初步的同情心和贲任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。3、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。4、能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。5、能理解日常规则和尊重公共生活的 基本常规，有初步的区分是非能力，能留意和了解周围生活中各 种常见符合的意思。6、 有了解自己身边的各种新鲜的兴

30、趣，乐于主动收集和交流新的信息。7、喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品初步留意周围符号的意思。8、 愿意尝试使用各种材料、工具和方法进展拼装、拆卸、制作、绘画，有初步的想象力，体验成功的乐 趣。9、 结合日常生活，学习并识别数字，了解数的含义，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和 时间的等概念，学习比较、测量等的方法。10、了解家乡的一些典型景观，了解我国丰富多彩的民间节日和习俗，感受节日的快乐。II、爱父母、艾教师、爱长辈，了解他们的职业与自己的关系，懂得要尊重他们的劳动。12、乐意亲近大自然，能用简单的观察方法，感知自然环境变化与人类和动植物的关系。1

31、3、积极参加各类运动活动，精神充分，动作轻松、自然协调。能自主选择各种材料和器械进展活动，能 玩出多种把戏。14、在运动中能遵守游戏规则，有一定的规则意识，对相关的信号能做出相应的反响。15、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听他人的说话，并积极表达自己的主张。16、游戏中乐意用动作、歌声、语言、绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。17、愿意与同伴分工、合作完成任务，初步体验合作成功的快乐。18、对美术活动有浓厚的兴趣，并乐意参加各类美术活动。大班幼儿学年目标1、 有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的 做力所能及的事。2、 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要，形成良好的自我意识、规则意识，学习评 价自己和同伴。3、 积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有趣的活动，获得身体活动的经历，动作协调、灵活，具有安全 意识和初步的自我保护意识。4、 探究、操作、实验，对事物开展变化的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。5、 了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。6、 了解社区内及城市的其他典型设备、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情怀。7、 对衣食住行等基本物品的来源和接触到科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径手机和