《小苗与大树的对话》教学设计 6.docx

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1、?小苗与大树的对话?教学设计6【教材简析】本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化， 浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学 的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养 中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不能偏科；要学好外语，还 要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图：一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要 求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好根 底，逐步培养学生阅读习惯。【设计理念】本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修 辞和深奥的语句，完

2、全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充 分发挥学生的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到 激趣、点拨、引领作用。对于学生来说，兴趣是最好的老师。教学时，先 激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问 题，明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的？ 小苗与大树的对话？；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。【教学目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意 思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多 不多；我们能成为“三贯穿的人才

3、吗3、在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近 人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力；学习访谈中如何有礼貌 地表达自己的观点、倾听对方的表述，学习采访技巧，用于指导课外的综 合性学习活动；文本还可做一些拓展。如：调查一下本班同学的阅读书目； 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。4、本篇课文的学习，教师也可根据学生实际，突出综合性学习的特点， 课堂气氛更活泼一些：比方:先交流课前搜集到的有关季羡林的资料；然后请同学们做采访准备， 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题，讨论一下在采访时应注意哪些 问题礼貌问题、作记录问题）；接着自读课文，把握谈话的主要内 容，

4、再说一说这篇文章与以往的文章有什么不同之处？再次朗读课文， 体会人物的特点；最后学技巧，指导综合性学习活动。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性 学习活动。【教学重点】自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成 长的要求。【教学难点】学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实 践活动。【课时安排】1课时。【课前准备】1、收集有关季羡林先生的资料。2、阅读？我的童年？节选。【教学过程】一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1、不知同学们有没有留意最近电视上？实话实说？、？艺术人生？等谈话型 节目十分炽热。这些节日以什么吸引观众获得大

5、家的青睐呢？学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生 活联系紧密，主持人幽默、睿智。）联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。2、同学们对节目的“了如指掌足以说明这类访谈节目的成功，一期好 的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博 的知识，幽默的语言：你想学习采访吗？让我们一起跟随1 2岁的女孩张苗来到北京大学季羡 林教授的家，欣赏他们的访谈片段。3、板书课题。二、初读课文，感知谈话的主要内容自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？可在书上做上记 号学生读书、思考，教师与个别学生交流。学生读后交流，教师引导概括。板书：闲书、偏科、学习

6、外语初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课 文，找出季老给你留下印象最深的语言。2、学生自由读课文：提示：边读边在说明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。）3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的 殷切期望。导语:季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的 呢？交流预设：把文章写好，要多看书：季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来说明自己主张 读闲书。） 同学们对？彭公案?济公传?施公案?？

7、三侠五义?有哪些了解？均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但 是在课堂上和写作业的时候看行吗？激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达 能力。 要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不能偏科：同学们如何理解“三贯穿，这才是2 1世纪的青年。“贯穿，即全部透彻地理解和领悟，到达精通。“三贯穿那么是指 清华大学提出的“中西贯穿 “古今贯穿和季老提出的“文理贯穿。 这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，2 1 世纪是一个知识和经济高速开展的社会，对人才提出了更高的要求，不 仅要

8、学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应 新世纪开展的需要。小组讨论，交流偏科的危害。小组讨论使更多的学生有说明观点的时机，关注学生个体差异，使学生 对偏科的危害有更全面的了解。要学好外语，还要进行古诗文积累：“起码怎么理解？ “注是什么意思？起码即最低要求，最低限度。注：用文字解释字句。文中指对？古 文观止？中难以理解的词句加上注释。）交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。你听 了季老的话有什么感想？在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。四、品味人物，分角色朗读1、过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的

9、要求。同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反响呢？请同学读一读。指名读，读出苗苗的惊诧、童真）2、苗苗是一个什么样的孩子？谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。）3、弓I读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：生读4、课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语 言学、翻译学、文学等多个领域。季老在？我的童年？一书中记录了他小时 侯偷偷看闲书的有趣经历。）培养学生搜集整理信息，初步了解查找资料、运用资料的根本方法。5、分角色朗读：从一老一小谈笑中我们清楚感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近 人，循循善诱

10、。请同学分角色读一读?小苗与大树的对话？。提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊 敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。）五、回忆文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老 无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看 课文的题目？小苗与大树的对话？，回味题目，你明白了什么？寓意：外表上与二人的名字密切相关，“小苗苗苗；“大树 季羡林。实际上“小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚 起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰 似一株根深叶茂的大树。“小苗与“大树交流的正是如

11、何生长、汲取 营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。)六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动1、小小年纪、刚刚1 2岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采写当今 中国文学艺术界的大家：臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、 美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗 和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到？小苗与大树的对话？全书， 读一读苗苗和1 5位名人面对面的交流。鼓励学生多读书，读好书，读整本的书。2、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：可任选其一(1)调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。辩论?看闲书

12、是否影响学习？。【板书设计】2、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯穿学习外语两百首诗五十篇古文【练习设计】1、读拼音，写词语：c a i f a ng shu i h u zhuà；n pi a n k e wé；n 1 i guà；n t d ngg u lì； lü； lí； n h a o hà； n cé； ng j I ng gun gu a là； n shú；2、请在正确读音下边打“&radic；爷爷，您在？我的童年？里说，您小时候，最感兴(xì；ng x

13、 i ng) 趣的就是看闲书，您喜欢看？三国演义？，还能将?水浒xO hU传(chuá； n zhuà； n) ?里绿 (lü ； lù；) 林好汉的 名字背得滚瓜烂熟。3、根据课文内容填空，再答复以下问题：最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养、的人才。我看，有这两个贯穿还不行，还应该加一个 o三贯穿，这才是2 1世纪的青年。“三贯穿，这才是2 1世纪的青年。如何理解？4、扩展练习：古人云：“读万卷书、行万里路可见读书在我们生活中的重要地位。我 想这样说“阅读，是一把钥匙，为我翻开知识宝库的大门。请你用这样 的句式表达对阅读的感受。5、向

14、大家推荐自己读过的好书。【资料链接】季羡林：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文 专家。山东清平今临清县人。1 9 5 6年参加中国共产党。1 9 3 0年考入 北京清华大学西语系。1 9 3 4年毕业后，在济南山东省立高中任教。1 9 3 5年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵 文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1 9 4 1年获哲学博士学位。1 9 4 6年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。建国后，历任中国文字改革委员会委员，国务院学位委员会委员兼外国 语言文学评议组负责人，第二届中国语言学会会长，中国外语教学研究 会会长，中

15、国科学院哲学社会科学部委员，中国史学会常务理事，中国 作家协会理事，中国外国文学学会副会长，中国南亚学会会长，中国敦 煌吐鲁番学会会长，中国民族古文字研究会名誉会长，北京大学东文语 言文学系教授、主任，社会科学院南亚研究所所长，中国比较文学学会名 誉会长，？中国大百科全书？总编委会委员、中国东方文化研究会会长、国 际儒学联合会参谋，亚非学会会长，语言学会会长。1 9 7 8年任北京大 学副校长。1 9 9 3年3月中选为澳门文化研究会名誉会长。是第六届全 国人大常委，第二至五届全国政协委员。对印度中进语言形态学、原始佛教语言、吐火罗语的语义、梵文文学等研 究均作出重要奉献。在印度中世语言形态学

16、方面，全面而系统地总结了小 乘佛教群众部说出世部律典?大事偈颂所用混合梵语中动词的各种形态 特征，著？大事偈颂中限定动词的变位？19 4 1一文。在原始佛教的语言问题方面，论证了原始佛典的存在是无可置疑的，它所使用的 语言是中世印度东部方言古代半摩揭陀语。主要译著有？原始佛教的语言 问题？、？印度简史？、？中印文化关系史论文集？、？印度古代语言论集？、? 关于大乘上座部的问题？、？罗摩衍那初探？、？天竺心影？、？朗润集？、？季 羡林散文集？等，翻译了： ？沙恭达罗？、？优哩婆湿？、？罗摩衍那？、？安娜 &niiddot；西格斯短篇小说集？、？五卷书？等，散文集有：？赋得永久的悔？。 主编有？四

17、库全书存目丛书？。1 9 9 5年1 1月，“北京大学季羡林海外基会成立。夫人：彭德华。【教学建议】1、本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，应放手让学生自学， 自读自悟：在学生自读把握主要内容后，了解季老对下一代的殷切希望。然后进行分 角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：教师可引导学 生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字， 如？水浒传(zhuà；n) ?、“绿(lù；)林好汉”、”一百单 八将(jià；ng) 、?济公传(zhuà；n) ?等要注意读准确。 还要注意对话是口语化的，如“跟前儿 ”偏科 ”起码这些北京方 言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。2、在明晰季老对于阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以 结合学生的生活、学习实际展开讨论，交流自己的感受。还可以进行小型 的采访或者辩论：如：季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸