2023年幼儿园教师阅读心得300字(三篇).docx

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1、 2023年幼儿园教师阅读心得300字(三篇)幼儿园教师阅读心得300字篇一/h3 陈震教师是一名一般的教育工，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进展表达，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。 书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般教师为师、为学、为人的拘束寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震教师始终以教育者的才智照顾教育现实，呈现了一位教育工的工作与生活姿势。 作为一名教育工要寻求有境地的工作姿势。 书中对教育工的工作姿势提出了许多提议，如：教师的根本要求是努力创设宽松的和谐

2、环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培育出有疑心态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的! 对于教育者的工作姿势陈震教师认为有境地为上，借鉴王国维先生对于境地的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境地的教育自成风格，有境地的教育才有生命力。境地有大小、高低之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教育的三种境地，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境地由低到高，低层次是学问

3、获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐进展。 作为一名教育工要寻求有品质的生活姿势。 有品质的生活姿势是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自我。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。 教育工是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿势 让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震教师作为一名一般的教育工，为我们供应了工作与生活姿势的良好范本。 让我们以温润的内心，寻找着教

4、育中的清风明月，成为暖和的教育者! 幼儿园教师阅读心得300字篇二/h3 读了玫瑰与教育后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样对待阅读的： “读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。” “读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。” “读书虽不能转变人生的物象，但可以转变人生的气象。” “外在的形貌基于遗传，是难于转变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。” “读书是最高档的养分品、最名牌的抗年轻剂一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然

5、被酬劳。” 读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有教师独立特色的教学活动，窦教师强调教师应当具有肯定的共性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些教师们表扬、鼓舞的技巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文教师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊!人，读书与不读书确定是不同的。身为教师，读书与不读书，就

6、更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来开头我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧! 幼儿园教师阅读心得300字篇三/h3 幼儿教育观新论是一本记载幼儿教师与幼儿之间的行为往来的书籍，书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将讨论的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内心世界。 本书从儿童观、教育观、活动观、课程观、环境观、生活观、嬉戏观、学问观、教师观和评价观十个方面进展了具体

7、地论述与讲解。主要阐述了幼儿教育的一些根本理论问题和这些问题在现代的新进展，对于教师重新熟悉幼儿教育根本问题，转变教育的观念的方法，提高幼儿教育的质量有着很大的帮忙。 新纲要提出：幼儿园教育要以嬉戏为根本活动。教师与幼儿嬉戏有着直接的关系，在幼儿嬉戏中扮演着很多角色，从时间的规划，到环境的创设，到行为的观看、活动的指导，无不表达了教师的支持与参加。 读了这本书我印象最深刻的就是第七章“嬉戏观”，不仅个别小案例是我们工作生活中经常消失的问题，还供应了嬉戏中消失的各种问题的解决方法。我认真阅读着每一字每一句，从中获得些对自己有利或有帮忙的信息和阅历。 书中的第七章第三节“幼儿园嬉戏情境创设与观看指

8、导”的阐述内容令我感受颇深。在幼儿嬉戏的过程中，教师不仅是观看者、记录者，更重要的还应当是幼儿嬉戏的支持者、参加者和引导者。 该章节中重点讲解了对幼儿嬉戏的观看与指导，出了三种最常见的观看记录嬉戏的方法：整体扫描法、定点观看法、个人追踪法，通过各类记录表和观看实例，对幼儿嬉戏中教师的参加方式进展了具体的分析和指导。用了一些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例，描述性的记录了孩子的几多欢快、几多愁!走进教师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进展行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、需要与冲动，以及教师是如何去了解孩子的需要、知道他们的思想，把握好与幼儿互动的

9、节奏，运用恰当的方法介入、指导等等。以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。 我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园嬉戏中也摸索出了五种促进师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体帮助法、问题设疑法。 如：巧用“拟人法”，嬉戏时抓住幼儿的年龄特点，给予小木偶、玩具小动物等以人的口吻，引出沟通话题的一种方法。运用拟人化的教育，将抽象的道理说得简洁，通俗易懂，简单的说教变得形象，易于幼儿承受和认可，其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法特殊适合刚入园的小班幼儿，可以在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与“小动物”一起说说、做做的

10、愿望，师生间的互动自然产生了。 再如利用“情景再现法”，这是一种在嬉戏的过程中，教师有目的地引入或创设生动详细场景，以引起幼儿肯定的情感体验，参加嬉戏共享争论的方法。对于小班的幼儿来说，我觉得情景再现的方法还是比拟适合的。情景再现法的使用是让幼儿在一种直观、积极、开心的心情下参加共享争论，有情感的参加，幼儿自然会投入这样的情境中，与教师的互动争论可以收到事半功倍的效果。 几种方法各有千秋，可依据幼儿的年龄特点和实际状况选择相宜的方法指导幼儿进展自主性嬉戏，既可单独使用，也可依据实际需要结合使用，以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将再细读书中的很多案例，感知它深刻的涵义，

11、体会身临现场与孩子发生的一切信任通过我进一步细致地观看、全面的了解，在实践中真正体会到与孩子公平互动的欢乐，定能有效地促进幼儿的全面进展。 工作之余，捧读一本自己所宠爱的书是一种最美妙、最温馨的休息方式。并非由于缘自那句：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”才读书，只为从中寻求一份心灵的安静，感受书中所抒发的情怀。 自从园里开展了“五个一”读书活动以来全园上下掀起了读书热，大到名著、小到诗歌，每读一本书，都为自己的精神世界注入了新的养分，丰富了自己的精神家园。在唐诗宋词中可感受那纯粹的古风古韵，体会那种怀才不遇，志向高洁的清高，看一本世界名著，时常也被那近乎完善无暇的塑造方式所感慨。 幼儿教育这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从“讨论与探究”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“阅历荟萃”中汲取先进阅历，为我所用;从“保育与安康”中体会如何使孩子们拥有安康的体魄和心灵。 读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，或许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的养分，滋补着你的精神世界，让你的学问层次慢慢增高，总之，我会诊视我读的每一本书。