人教版初中历史七年级上册教案 3-3-1耕海牧渔.docx

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1、第一课时耕海牧鱼【知识与技能】1 .运用规范的学科术语描述日本的自然环境特征，同时概括发展渔业的有利条件；2 .举例说明鱼文化深刻影响了日本社会的方方面面，并渗透到人民的精神世界；3 简述传统渔业生产的负面作用，理解日本渔业开发方式开始从传统的捕捞转向人工养 殖的必然性。【过程与方法】通过仔细观察地图、图表和阅读相关资料，培养学生正确认读地理图片和资料的能力和 比较、分析、归纳社会问题的能力；通过小组合作探究的方式培养学生与人合作、善于研究 的精神。【情感、态度和价值观】1 .通过日本人们生活深受渔业影响的表现，感受人们对海洋的热爱之情。2 .通过分析日本渔业在发展过程中存在的问题，从区域可持

2、续发展的角度提出自己的设 想。引导学生从环境、发展的角度去看待问题，从而树立起可持续发展的观念。2重点港点【重点】鱼对日本人们生产生活以及文化所产生的深刻影响。【难点】从日本渔业生产中存在的问题出发理解建设海洋牧场的必然性。教学过程【新课导入】竞技场一一根据提示，猜一国家（日本）教师活动：展示“鱼宴图”，陈述：日本是个食鱼的国家，因此日本人们傍水而居。引出主 题“耕海牧鱼”设计意图:吸引学生注意力,调动学生学习兴趣,直入主题。新课：（一）日本发展渔业生产有利的自然和社会条件教师活动：展示日本渔港分布图、日本地形图、世界轮廓图，设问：从自然环境角 度描述日本发展渔业的原因。学生活动：小组合作探究

3、，得出：日本自然环境的劣势（地狭人稠的岛国，地形以山地和丘 陵为主）导致农业发展受到限制，而日本自然环境的优势（海岸线曲折，多优良 港湾，拥有丰富的渔业资源）有利于发展渔业。.设计意图：通过学生小组合作,结合图片资料,分析日本自然环境的优劣势,理解日本发展 渔业的自然因素,进而培养学生的自主、合作探究能力。教师活动：追问：日本发达的渔业，除了得益于丰富的渔业资源外，还得益于哪些方面的自 然因素。同时展示日本洋流图和世界四大渔场分布图学生活动：独立思考，个别回答。教师活动：继续追问：除了自然因素，请结合教材，概括日本拥有发展渔业的社会条件？ 学生活动：找到书本材料，圈出关键词：纺织业、造船业、电

4、子工业教师活动：小结归纳：日本渔业发达的自然条件和社会条件。设计意图：通过频繁的师生互动和老师的引导、追问,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣, 提高学生的自主学习能力和思维逻辑能力。（二）独具特色的日本“鱼文化”教师活动：承接：日本人在长期与大海共存、与渔业共生的过程中，逐渐形成独特的“鱼文 化”。那么，请列举鱼在哪些方面影响着人们的生产生活，最终形成了“鱼文化”。 学生活动：个别回答。教师活动：展示相应图片。小结“鱼文化”的表现：生产（水产加工厂、制冰厂、造船厂、渔具厂）、 生活（饮食、鲤鱼节）、文化艺术（带“鱼”的文字、以鱼为素材的艺术 品），在日本鱼味十足，无处不在。设计意图:学生通过看

5、图,整理信息,感受体脸日本独特的“鱼文化”,提高学习趣味性。（三）日本渔业发展中的烦恼与对策教师活动：展示日本渔业生产量的变化图表，提问：结合图表和教材相关内容，日本渔 民的烦恼以及日本采取的相应措施。学生活动：出谋划策：小组归纳总结渔民的烦恼以及相应的解决措施。设计意图:学生通过读图表和阅读教材,利用比较、分析等方法,提高学生的读图能力和整 理信息的能力,同时让学生明确要根据问题来讨论解决的措施,树立可持续发展理念。（四）课堂小结教师活动:结合板书陈述:优越的自然环境和强大的工业为日本的渔业发展提供了有利条件， 从而逐渐形成了日本独具特色的鱼文化，但同时也带来了日本渔业发展的问题， 为此日本政府采取了一系列的措施，如大力发展人工养殖，建设海洋牧场，真正 实现“耕海牧渔”。设计意图:让学生在了解和分析的过程中,初步认识到事物之间是相互关联的。（五）拓展性学习教师活动：设问：我们乍浦同样是沿海地带，有着丰富的渔业资源，同样面临渔业资源的衰 退和渔场生态环境的恶化，请联系日本发展实践，说说我们该怎么做？学生活动：各抒己见。设计意图：学以致用,关注家乡发展,了解我国实现的“休渔期”政策。9板书设计耕海牧渔