【幼儿工程思想培养开题报告】.docx

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1、设计/论文题目：STEM教育理念下幼儿工程思想的培养研究一、选题目的、意义和背景工程思维是STEM理念的核心的,STEM教育最重要的一点就是在活动中培养学生的工 程思维，能做到在遇到问题时像工程师一样思考。工程思维作为“三元思维”，即科学思维、 技术思维、工程思维之一已经成21世纪学生的必备思维品质，2006年涂善东教授提出“全 面工程教育”，主张从幼儿园到中小学本科甚至是更高学段都致力于进行工程教育、培养工 程思维。不管学习什么专业，对工程思维有一定的了解成为基本要求。因此，对于工程思维 的培养，应该从小抓起，将幼儿工程教育作为STEM教育的重点。但是在实际幼儿园教学中，STEM教育关注科学

2、的偏多，对于工程思维的培养不是很受 重视。究其原因是对于学前儿童工程思维培养的认识不够，体现在两个方面：一是认识不到 学前阶段工程教育的重要性，“全面工程教育”主张从幼儿园起开展工程教育，许多学者也 强调了在较小的年龄中引入工程学的迫切需要，也就是说在幼儿期引入工程教育是重要的而 且急迫的；二是认为儿童没有足够的能力来发展工程思维，在幼儿早期工程领域，早期的建 构活动可以让幼儿感知材料的性能，如软硬、粗糙，感受自然的现象如摩擦力、重力等活动 中的体验和感受在幼儿工程教育中扮演了重要的角色，为幼儿阶段引入工程教育奠定了基 础；所以，培养儿童的工程思维是重要的，而且是可行的。二、国内外研究现状和发

3、展趋势(-)国外研究通过对国外关于幼儿工程思维文献的研究，总结如下。Crismond认为，幼儿的学习取 决于他们探索环境、提出问题、解决问题、选定解决方案以及作出决定的能力，这些技能是 工程思维方式的重要前驱力，已被证明能提高学生的动机培养解决问题的能力、批判性思维 和探究技能阻。2017年，Brophy及其同事通过回顾K-12教育背景下的几门工程学课程， 得出这些课程强调了在幼小年龄中引入工程学的迫切需要，但他们只提到了小型试点项目和 学前阶段的案例研究以此看来，学前儿童引入工程学的必要性和重要性不言而喻。(二)国内研究在中国知网CNKI数据库中进行了中文文献资料的检索，以STEM工程作为主

4、要关键词 进行检索，对相关文献进行研究，分析如下任秋燕研究了基于STEM理念的工程教育，设 计并实施了系列活动方案为幼儿STEM教育活动方案的设计提出了建议。胡英慧针对学前 儿童的STEM课程开展现状进行研究，梳理出符合我国实际情况的学前儿童STEM教育课 程设计的基本思路与设计特色同，并通过课程设计与实践，对其课程的教学内容进行尝试和 探索。董文俊基于PBL和5E设计一套活动方案开展了为期一个月的实践，采用马赛克框架 中的幼儿工程思维及设计能力评估表评估儿童工程思维的发展。(三)发展趋势通过研究发现当下对STEM工程思维培养的活动方案设计研究更多的关在中小学阶段, 对于幼儿或者儿童学段的工程

5、思维培养主要关注活动设计和实施，而对于STEM方案是否 促进了或者培养了儿童的工程思维涉及很少;但这些过往的研究也在方案设计与实施上提供 了一些建议和意见(四)查阅的主要文献1李辉，吴丹丹.美国幼儿园STEM教育最新研究成果J.幼儿教育：教育科学, 2019(1):4.2白艳，王凯.幼儿园STEM教育活动实施路径的探索与实践J.儿童与健康, 2020(2):6.3赵程.基于项目学习的幼儿园STEM活动实施途径的案例研究一一以多米诺项目为 例J.儿童与健康,2020(2):4.4杜丽静，周茜.我们想搭一台吊机一一幼儿园STEM积木游戏案例J.东方娃娃:保 育与教育,2021(10):3.5王玉华

6、.活动理论视域下幼儿园STEM教学模式探索J.中国周刊,2020(7):2.6陈娴.以问题为驱动开发幼儿园STEM课程J.语文课内外,2020.7卢丽春，凌晓楠.幼儿园STEM项目活动中的教师角色思考J. 2021.8张蕊.幼儿园STEM项目开发的实践思考J.中国教师,2021(11):4.9黄朋.基于STEM的幼儿园科学领域活动设计与实施的行动研究D.西南大学, 2019.10杨栋.浅析幼儿园STEM教育活动开发及实施路径J.新一代,2018, 000(005):13. 三、设计(论文)的主要研究内容、需要解决的问题和思路(-)研究(设计)的内容基于上述研究背景，本研究的研究目标设计如下，第

7、一，通过研究者的文献梳理和一线 走访，经过设计培养儿童工程思维的STEM活动方案；第二，采取行动研究实施培养儿童 工程思维的SITEAM活动方案；第三，通过实验分析得出STEAM活动对于儿童工程思维影 响的结论。(二)关键问题（1）如何设计培养学前儿童工程思维的STEM活动？（2）如何实施培养学前儿童工程思维的STEM活动？（3） STEM活动是否能培养学前儿童的工程思维，效果如何？（三）研究方法、思路1 .文献资料法：在论文写作之前，笔者通过图书馆、互联网、电子资源数据库等途径查 阅了大量的文献资料，获取相关研究信息，为设计本次写作提供思路与参考。2行动研究法：在本研究中，研究者将设计的ST

8、EM活动方案应用在幼儿园的实际教学 中，对大班儿童工程思维的培养进行详细深入的研究，观察、记录课堂情况，活动之后与听 课教师进行研讨形成教研共同体，综合运用师生访谈和课堂观察，了解活动方案在实践中的 问题，及需要改进的内容，在此基础上修改活动方案，然后再将修改之后的活动方案进行迭 代实施，最终形成优化的方案结果。3课堂观察法：根据特定的研究目的、既定的工具或技术手段系统地收集教师信息的方 法。这种方法也用于本研究，以收集相关信息。研究者不仅以教师的身份参与课堂教学，同 时也以观察者的身份对儿童的课堂情况进行观察记录，全面了解幼儿在活动中的具体表现、 在活动中是否存在问题。（四）创新之处本文的创

9、新之处主要在于视角的创新。本文在STE AM教育理念的指导下，为儿童开 发设计一系列STTEAM活动方案，也为其他研究者的STEM课程开发提供案例。四、设计（论文）的进度安排2021年12月30日前：初步查阅资料，进行双向选题，完成选题；2022年1月10日前：写论文提纲，指导老师下达任务书；2022年1月20日前：完成开题报告；2022年2月28日前：完成论文初稿；2022年3月20日前：毕业论文修改、定稿；2022年3月25日前：申请毕业论文答辩；2022年4月1日2022年4月25日：毕业论文（设计）答辩 五、设计（论文）研究的预期目标按照预定的各个阶段完成对应阶段的任务。通过探索儿童STEM活动方案的设计与评 估，为后续研究儿童工程思维的研究者提供思路。