2023年小学语文阅读教学心得体会300字小学语文教学随笔感悟200字(3篇).docx

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1、2023年小学语文阅读教学心得体会300字小学语文教学随笔感悟200字(3篇)2023年小学语文阅读教学心得体会300字 小学语文教学随笔感悟200字篇一 在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。其阅读教学的主要任务是培育学生的阅读力量，新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有深厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积存语文材料。记的窦桂梅教师曾说过你想教好语文吗？那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发觉、从读中体会！ 在语文教学中，如何有目的，有规划的指导学生阅读，提高阅读力量，我认为应从以下方面着手： 例如在初步理解阶段，

2、要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，选好解释，不能解决的划出来；到深入理解阶段，要理解文章构造脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学相互争论；最终是消化运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步汲取，学用结合。 学生把握了阅读方法，就能独立去思索探究，把握规律，举一反三，所以教师应多从读书方法上给指导。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样把握中心等。教学漂亮的小兴安岭，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“漂亮”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样漂亮的？”“课

3、文怎样写小兴安岭漂亮”等问题进展自学。此外，也可以教给学生读某类文章的方法。 1、认读力量。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。只能发出字音或者仅仅观察书面符号，就不能说阅读。教学认读，必需做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清晰每个字每个词，仔细的读。 2、理解力量。它是阅读力量中最根本的成分。较好的阅读力量，不仅指能顺当的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。学生往往偏重对阅读材料外表含义的理解，而无视阅读的真正目的。因此，要教儿童逐步获得理解字、词、句、篇的力量和初步分析、综合、抽象、概括的阅读力量。 3、感受力量。在教学中，经常会发觉学生简洁的说：我喜爱这篇课文

4、或者我厌烦这本书。这些情感的流露，在肯定程度上反映了他们的“童心”。儿童常把自己当成故事中的仆人公，当他读到有关小仆人公说的或做的事时，只要他能够理解或认为反映他自己的思想感情时，就会读的非常起劲，甚至读上数遍，完全被书中的人和事吸引住了。这时就与书中仆人公的感情沟通了。所以教学中要培育学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的力量。 4。记诵力量。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参加，通过熟读，到达背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积存学问的重要方法。 1、营造自学的良好气氛，给每个学生充分的时间去读书，思索 “学生是学习语文的仆人

5、。”传统的阅读教学无法适应这一要求，要转变教师讲，学生听记抄背这一现状，首先要还给学生读书思索的时间，发觉，探究的时间。”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”感悟是一种心理力量，是学生通过读书，凭借对语言及语境的直接感知，获得某种印象或意义的力量。其次，可以改革课堂的阅读教学方法，大力提倡个别化教学，削减集体化教学，个别化教学是学生个别化学习，教师个别化辅导的统一，是一种主动的，生动活泼的学习局面。进展个别化教学时，教师因材施教培育学生自学，自悟，得意的力量，实现自主学习的目标。再次，加强小组合作学习，组织好全班的沟通，就需要理解的重点词，句，段及课文主要呢容，文章表达的思想感

6、情及最根本的表达方法，提出”疑”或”惑”，绽开同桌或小组的合作学习。在汇报合作学习成果的过程中，进展争论沟通，甚至争辩，教师加强调控引导，避重就轻。不仅使学生学有所的，而且诼渐建构学问，方法，诼渐学会学习。 2、养成良好的阅读习惯 在阅读教学中，应当着重培育的学习习惯有：带这问题读书的习惯；仔细听话的习惯。勤动笔的习惯；自己我评价习惯等等。现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。良好的阅读习惯，必需从低年级就要主要培育。低年级尤其要重视朗读训练。 3、坚持以读为本，重视多种形式的读 阅读理解力量是以感悟，体验为根底的重要力量。古人云：”书读

7、百遍，其义自见。读的熟不讲解自晓其义也。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。多年的语文教学改革实践告知我们，教师要转变观念，必需从作品分析的模式中走出来，大胆的把课堂时间换给学生，让学生自己在读书中理解，体会课文的内容。一堂课教师可以依据课文内容安排多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等不同形式。教师敏捷，充分的应用各种方式让学生读！ 2023年小学语文阅读教学心得体会300字 小学语文教学随笔感悟200字篇二 小学中年级是义务教育进入其次个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独

8、立意识开头萌发。承受新信息的力量也在增加。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到奇怪。在文化学问方面，他们有了第一学段学习的积存。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进展课堂教学，使他们成为有肯定阅读力量的、能与人大方沟通的、会正确表达思想感情的、具有肯定阅读力量的学生，就必需突破传统的教学模式，开拓一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调学问灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生气械承受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严峻阻碍学生创新精神和创新力量进展。 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关

9、注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 我们的语文教学内容必需立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要留意培育学生“搜集和处理信息的力量”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量”。教师引导学生课前搜集信息，让学生在探究中主动学习，能培育学生搜集信息的力量，也是引导学生主动参加教学全过程的有效手段

10、。搜集的信息，一方面是与课文主题相像的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。 创设情境，导入新课 调动学生已有学问阅历去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜测，形成阅读期盼。 初读课文，从整体感知课文内容 第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画诞生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。 其次步：沟通朗读课文状况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时订正学生读错的字，留意把课文读正确，读流利。 第三步：指导学生归纳课文的主要内容自己先想一想，再与同桌商议商议，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，

11、最终沟通。 第四步：再次让学生扫瞄课文，对全文进展质疑，确定课堂学习的目标。 围绕话题，选择重点，以多种形式的读为根底，引导学生发觉段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体会，不断深化对文本主题的熟悉。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练工程，同步凭借语言文字对学生进展听、说、读、写根本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读力量，形成阅读积存。 要

12、依据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导学生走进文本，与、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培育读书力量。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，教师要注意运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且留意培育阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。 在学生熟读全文的根底上，摘记美丽词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注意读

13、书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主动积存，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。 传统的教学模式在“课堂总结”这局部总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进展思想教育等。而我认为在这局部教师提出一些问题：比方，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。固然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的学问进展归纳、整理，使之系统化。 总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读力量会得到有效提高，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的根底。 2023年小学语文阅读教学心得体会300字 小学语文教学随笔

14、感悟200字篇三 阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中，要实行多种方法，培育学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验欢乐，增长学问，提升精神境地，增加对生活的感悟力量。 1、创设情境，培育学生的阅读兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和制造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。因此，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，从而启发培育学生的阅读兴趣。 例如我在教学长城一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描

15、述：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河”由远而近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！”同学们睁开惊异的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮丽的万里长城图片。这时，我翻开录音机，学生边倾听课文录音，边观赏美景，立刻感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课完毕了，学生还意犹未尽。 2、多渠道阅读，培育学生良好的阅读习惯。语文学科牵涉到社会生活的诸多方面，所以教师应当把握时机，“因文制宜”，将课内学问向课外延长，拓展学问容量，以多种渠道培育良好的阅读习惯。 在教学中，我不仅引导学生读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织学生收听或观看与课文相关的播送、电视。另外，

16、我还积极利用阅读活动课，带着学生去领会自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的重要大事，以及日常生活，让学生到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启发。 3、合作探究，突出学生的主体地位。新大纲指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教落花生一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小

17、组争论中我提出了各小组要解决的六个问题：这篇课文哪些地方写得简单？（种花生、收花生）哪些地方写得具体？文章的重点是什么？（过收获节、议花生）父亲的话中包含了哪两层意思？花生的哪一点是最珍贵的？父亲所说的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？父亲是用什么方法来说明做人的道理的？学生明确了学习的目标，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展争论，各抒己见，合作解决问题。在争论汇报中，有的学生还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进展剧烈的争辩，学生的学习变得主动、积极。学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。因此，我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标下的小学语文阅读教学的天地无限宽阔，作为一名语文教师要在教学实践中不断创新阅读教学方法，教会学生阅读，让阅读伴随孩子们的一生。