部编版三年级语文上册第六单元语文园地（教案）.docx

《部编版三年级语文上册第六单元语文园地（教案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册第六单元语文园地（教案）.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文园地(教案)教学目标1 .能与同伴交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2 .认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义 的特点。3 .能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择两个词语 写句子。4 .能围绕给出的关键语句说一段话。5 .朗读、背诵古诗早发白帝城。教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1 .能与同伴交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2 .能围绕给出的关键语句说一段话。3 ,认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义 的特点。教具准备荣德基小学课件资源教学过程I复习课文，导入

2、新课1 .谈话导入：同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也学 习到了很多的写作方法。今天，我们就一起来回顾几个优秀的片段。读一读下面 两个片段，看看分别是围绕哪一句话来写的。(1)西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各 种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。(2)小城里每一个庭院都栽了很多树。有按树、椰子树、橄榄树、凤凰树, 还有别的许多亚热带树木。初夏，松树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。 凤凤树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。2 .学生交流自己的发现，教师相机引导。预设:这两个片段的开头总述了这段话的

3、主要意思，后面的内容都是围绕开 头这句话来写的。（板书：语文园地围绕一个句子写）3 .拓展延伸。（1）指名读下列句子。校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声 和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回 合还不分胜负。春天在哪里呢？春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕 子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到 处都有春天，春满人间。（2）小组交流：这两段话是分别围绕哪句话来写的？乒乓小将们打得多认真啊！到处都有春天，春满人间。（3）引导发现：第一段中第三句话是本段的关键语句，这一段是围绕这句 话

4、写的；第二段中结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容都是围绕结尾 这句话来写的。4 .通过以上的交流，你有什么发现？根据学生的回答相机出示“交流平台” 的对话。5 .小结：关键语句一般出现在一段话的开头，有时候也会出现在段中或结尾 处，借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。【设计意图】关键语句的理解对于三年级的学生来说有一定难度，也很难向 学生讲清楚什么是关键语句。因此，通过多个典型段落的学习，让学生体会关键 语句在一段话的段前、段中、段后三种可能的位置及作用。II方法迁移，尝试写话1 .过渡：在“交流平台”中，我们了解了借助关键语句可以帮助我们更好地 理解一段话的意思。在习作中

5、，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思 写得更清楚。2 .迁移方法，尝试围绕开头说一段话。（1）请学生读“词句段运用”第二题中的两句话，提问：你看到过这样的 景象吗？引导学生围绕“真多”“喜欢”交流这两句话的意思。（2）课件出示车站和夏夜的图片。提问：看着这两张图片，你想起了哪些 词语？引导学生从车站里人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面交流想到 的词语，并把词语写在黑板上。引导学生从夏夜里最喜欢干的事、看到的星空美景、听到的昆虫的有趣的 叫声等方面交流想到的词语，并把词语写在黑板上。（3）布置任务：请围绕给出的开头试着说一段话。（板书：围绕关键语句说 一段话）学生自己练说。指名学生

6、交流，引导学生围绕“后面的内容是否是围绕开头来说的”进行 评议。【设计意图】迁移方法，让学生自己练说，使学生的口头表达能力和习作能 力得到同步提高。m学习生字，掌握特征1 .激趣导入：大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？学生自读 “识字加油站”中的词语。（1）读准字音，发现特点。课件出示动物图片，指名说出名称。再次读词语，思考：这些加点字有什么共同的特点？力口点字和“虫”“鱼”有关，都是形声字。追问：“鱼、虫”在这些字中的位置有哪些变化？引导学生发现“鱼.、虫”可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分。（2）体会形声字声旁表音、形旁表义的特点。教师把每个生字的声旁和形旁分开，让学生进

7、行拼字练习，引导学生发现 形声字声旁表音的特点。（板书：形声字：声旁表音）提问：这些生字为什么有些带有虫字旁，有些带有鱼字旁？指名学生交流，教师梳理总结：没有脊柱的动物的名字大多带有虫字旁，有 脊柱的生活在水里的动物的名字大多带有鱼字旁，这就是形声字形旁表示这个字意义的特点。（板书：形旁表义） （3）学生齐读词语。（4）练习巩固。课件出示6幅图片与打乱顺序的词语，请学生进行连线。课件出示“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨” 6个生字，请学生读字。2 .小结：汉字真是博大精深，竟然隐藏着这么多奥秘今天这节课学习了形 声字声旁表音、形旁表义这个知识点，对我们以后认读生字会有很大的帮助。【设计意图】一步步引导

8、学生认识、体会形声字的特点，提高学生的识字能 力。3 .课堂小结：这节课，我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置 和关键语句的作用，尝试围绕关键语句说话，还知道了形声字声旁表音、形旁表 义的特点。第二课时课时目标1 .能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语 写句子。2 .朗读、背诵古诗早发白帝城。教具准备荣德基小学课件资源教学过程I复习巩固，交流分享1 .词语猜读。（1）教师出示词语“娱蚣、螳螂、蟋蟀、绘鱼、鲤鱼、鲸鱼”。（2）引导学生猜猜这些词语的读音，并说说为什么这么猜。2 .交流积累，导入新课：通过上节课的学习，我们对借助关键语句理解文章 内容有了充分了

9、解，也掌握了形声字的特点。这节课我们一起再来加强积累吧！II词语积累，想象画面1 .认读并积累ABB式的词语。（板书：ABB式的词语）懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄（1）多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。注意“颤”是翘舌音，“巍”和“哄”读一声。（2）说一说教材中的这些词语是描写什么的。请给它们分分类。引导学生按照描写人的状态和描写环境将词语分为两类。（3）照样子说儿个ABB式的词语并积累。2 .根据词语想象画面。（1）引导学生浏览词语，提问：读了这些词语，你的眼前浮现出了怎样的 画面呢？指名学生交流，引导学生从在什么地方、有什么声音、可能在做

10、什么事、有 什么面部表情等方面描述想到的画面。（2）布置任务：选择一两个词语，把想到的画面说给同桌听，再把说的内 容写下来。指名学生交流，引导学生围绕“有没有让你感到闹哄哄”等进行评议。投影展示学生写的句子。【设计意图】引导学生根据词语想象画面、说写句子，在尝试“围绕一个意 思表达”的语言实践过程中，落实本单元的语文要素。in品味古诗，想象圆面L走近李白，读懂诗题。（1）组织学生聊一聊李白，再诵读望天门山望庐山瀑布。（2）板书诗题，学生读诗题。（板书：早发白帝城）教师介绍白帝城，并指导学生读准“发、帝、朝”。“朝”在本首诗中读“zh配”，“发”在本首诗中读“悟”,“帝”的读音是“di”。提问：

11、“发”可以组成什么词语？帮助学生理解“发”是“出发”的意思。指名学生说说古诗题目的意思。过渡：李白早上从白帝城出发，要到哪里去？ 一路上又看到了哪些美景呢？ 请同学们自己去读读这首古诗吧。2 .读通古诗，读出韵味。（1）学生练读。要求：自由朗读古诗，把生字读正确，把诗句读通顺。（2）指名学生读诗，指导学生读准多音字“还”，理解“还”的意思是“归 来”，并指导学生组词，比如“归还、返老还童”。（3）小组比赛读。（4）全班齐读，读出韵味。3 .借助诗句，展开想象。（1）提问：读着诗句，你仿佛看到了怎样的景象，听到了什么声音？（2）课件出示写作背景，引导理解。引导：读一读古诗的写作背景，体会诗人当时

12、的心情。学生默读。指名学生交流：你从哪里感受到了舟行之快和诗人的愉悦心 情？“千里，与，一日，对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦；“猿声啼不 住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。齐读古诗。4 .尝试背诵，积累古诗。（1）根据提示，试背古诗。早发 唐李白朝辞 彩云间，千里 日还。两岸,轻舟 O（2）隐去提示，学生试背古诗。（3）配乐背诵古诗。【设计意图】在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力，激发了 学生积累古诗的兴趣。板书设计“围绕一个句子写 围绕关键语句说一段话语文园地，形声字：声旁表音形旁表义j ABB式的词语早发白帝城教学反思成功之处：本次语文园地教学，出示了大量的例文片段来形象地说明关键语 句在文中的位置以及作用。之后古诗的教学，展示了充足的资料，帮助学生更好 地理解古诗，体会诗情。不足之处：词语积累环节，只是单纯地积累词语，效果不是很大，如果能把 积累的词语运用到实际生活中会更好。另外，在今后的教学中，可以适当将游戏 或活动融入枯燥的练习中。